淺談初中語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的實(shí)施策略

1、    淺談初中語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的實(shí)施策略    黃胤黎【摘 要】語(yǔ)文作業(yè)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的檢測(cè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，在以后的學(xué)習(xí)中重點(diǎn)加強(qiáng)。但目前的初中語(yǔ)文作業(yè)太過(guò)拘泥于教材，嚴(yán)重脫離了學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，初中語(yǔ)文教師要對(duì)作業(yè)進(jìn)行改革，進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，發(fā)揮作業(yè)的積極作用?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文作業(yè) 個(gè)性化設(shè)計(jì) 實(shí)施策略：g4 ：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.172初中語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)實(shí)施有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮作業(yè)的

2、積極作用。本文主要探討和分析了初中語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的原則和實(shí)施策略，意在不斷提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、初中語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的原則（一）尊重學(xué)生主體性只有充分尊重學(xué)生的主體性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一定要充分尊重學(xué)生的主體性，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅。（二）進(jìn)行開(kāi)放性設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教材和多樣選擇的有機(jī)統(tǒng)一，將教材內(nèi)容與學(xué)生生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、時(shí)代熱點(diǎn)和科技發(fā)展等內(nèi)容緊密聯(lián)系，采取多樣化的作業(yè)形式，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，并進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，提高學(xué)生的

3、創(chuàng)造性思維能力。（三）體現(xiàn)學(xué)生的差異性學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力具有明顯的差異性。所以，語(yǔ)文教師要設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)學(xué)生的差異性的不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生都能順利地完成作業(yè)，并得到一定程度的發(fā)展和提高，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得心理的滿足，感受才成功帶來(lái)的快樂(lè)。二、初中語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)與實(shí)施策略（一）注重作業(yè)的自主性傳統(tǒng)的作業(yè)基本由語(yǔ)文教師進(jìn)行操控，忽視了學(xué)生的主體性地位，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思想，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以，初中語(yǔ)文教師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分尊重學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生有自由表達(dá)觀點(diǎn)和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，

4、形成自己獨(dú)特的思維方式，逐步擺脫對(duì)語(yǔ)文教師和語(yǔ)文參考資料的依賴，獲得更多的知識(shí)和感悟，提高交流能力和寫(xiě)作能力，促進(jìn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。如在學(xué)習(xí)沁園春·雪時(shí)，語(yǔ)文教師可以布置這樣一個(gè)作業(yè)：學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，看誰(shuí)的學(xué)習(xí)效果做好。這個(gè)作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們通過(guò)查閱相關(guān)資料，和其他同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，發(fā)揮自己的想象力和特長(zhǎng)，都圓滿地完成了這次作業(yè)，而且效果非常好，有的學(xué)生對(duì)這首詞配上了音樂(lè)，并進(jìn)行了聲情并茂的朗誦，在朗誦中體會(huì)毛澤東創(chuàng)作這首詞的心情；有的學(xué)生收集了毛澤東的其他詩(shī)詞，然后將這些詩(shī)詞和沁園春·雪進(jìn)行對(duì)比，詳細(xì)分析了毛澤東詩(shī)詞的特點(diǎn)。；還有一個(gè)平時(shí)喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，根據(jù)這首詞

5、創(chuàng)作了一幅生動(dòng)的畫(huà)，而且很好地表達(dá)了這首詞的主題。通過(guò)這樣的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)選擇相關(guān)作業(yè)內(nèi)容和具體完成方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（二）重視作業(yè)的開(kāi)放性傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)是同一的，答案是單一的、絕對(duì)的，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，語(yǔ)文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要重視作業(yè)的開(kāi)放性，主要體現(xiàn)在：一是作業(yè)內(nèi)容要開(kāi)放?？梢詫⒔滩乃鶎W(xué)知識(shí)和學(xué)生生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)事特點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)不同內(nèi)容的作業(yè)，如資料檢索型、整合型、想象型、課外閱讀型等不同類型的作業(yè)。二是作業(yè)設(shè)計(jì)形式要開(kāi)放。要徹底改變傳統(tǒng)作業(yè)形式中以書(shū)面為主的形式，采

6、用豐富多彩的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，如朗讀型、探究型、文本型、實(shí)踐型等，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。（三）作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力大多來(lái)自對(duì)事物的興趣。學(xué)生害怕作業(yè)、厭煩作業(yè)的主要原因是教師布置的作業(yè)枯燥乏味，缺乏趣味，學(xué)生自然對(duì)作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情。例如，在學(xué)習(xí)我的叔叔于勒以后，教師布置了這樣的作業(yè)：課文中菲利普夫婦在未見(jiàn)到于勒之前贊于勒、盼于勒，但是當(dāng)見(jiàn)到落魄的于勒時(shí)卻唯恐避之不及。當(dāng)他們逃離于勒后，菲利普先生夜晚難以入睡，他起身寫(xiě)了一篇日記，請(qǐng)問(wèn)他的日記會(huì)是什么內(nèi)容？請(qǐng)你根據(jù)你的理解，站在菲利普先生的角度寫(xiě)一篇

7、日記。學(xué)生對(duì)作業(yè)很感興趣，在日記中，有的寫(xiě)了菲利普先生對(duì)于勒哀其不幸、怒其不爭(zhēng)的思想情感；有的寫(xiě)出了菲利普先生對(duì)于勒的愧疚與懺悔，表達(dá)了對(duì)自己落魄的兄弟不能出手相助而選擇逃避的矛盾心理等。通過(guò)這樣的作業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生真正深入到文本當(dāng)中，深入到人物的內(nèi)心世界，有效地培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)性閱讀能力，與文本進(jìn)行充分對(duì)話，與文本情感達(dá)成共鳴。（四）作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性學(xué)生之間存在著較大的差異，他們對(duì)知識(shí)的消化、接受能力各方面都有差別。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生劃分為好中差三種類型學(xué)生，并且針對(duì)這三種學(xué)生的差異設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。使每位學(xué)生都獲得成功的快樂(lè)，充滿學(xué)習(xí)自信，不斷向

8、前發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)了范進(jìn)中舉和孔乙己之后，教師為學(xué)困生設(shè)置了“從兩篇課文中找出對(duì)范進(jìn)、孔乙己肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，并比較有什么不同。并找出關(guān)鍵性詞語(yǔ)，加以深入理解”，對(duì)于中等學(xué)生，則讓其“總結(jié)范進(jìn)中舉與孔乙己在寫(xiě)法上有什么不同，分別體現(xiàn)了范進(jìn)與孔乙己怎樣的性格特征”，給優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：“假設(shè)范進(jìn)與孔乙己穿越時(shí)空，在某日某時(shí)某地相遇，他們會(huì)進(jìn)行怎樣的對(duì)話，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，以范進(jìn)與孔乙己的對(duì)話為線索創(chuàng)編一個(gè)課本劇，并進(jìn)行表演”。這樣，每個(gè)層次的學(xué)生可以發(fā)揮自身的能動(dòng)性完成作業(yè)，品嘗到成功的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，提高完成作業(yè)的質(zhì)量與效率?？傊?，作業(yè)不僅可以加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象及鞏固他們所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，還可以為之后的學(xué)習(xí)課堂起到預(yù)習(xí)的效果。作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、掌握知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)的重要手段，如何激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)作