淺談初中語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與設(shè)計

1、    淺談初中語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與設(shè)計    辛月鳳：g633.3蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！弊詮恼Z文課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實施以來，一直采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為提高課堂效率，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，五年前涉足語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，通過教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)課前發(fā)給學(xué)生語文導(dǎo)學(xué)案并完成，的確具有可取之處。1.學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)明確近幾年來不少學(xué)生因為各種原因，往往不能提前預(yù)習(xí)。盡管教師提出預(yù)習(xí)要求也只停留在口頭上，沒有真正落到實處。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生就有了明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，就能夠識詞認(rèn)字、劃線批注，

2、對課文作深入地閱讀和思考，為課堂學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。2、成為學(xué)生課堂展示的舞臺課堂教學(xué)中，基礎(chǔ)知識教學(xué)實行學(xué)生主導(dǎo)、教師輔導(dǎo)，學(xué)生紛紛嶄露頭角主動投影自己預(yù)習(xí)字詞、作者作品常識等，臉上洋溢著成功與自信?；钴S了課堂氣氛，學(xué)生真正動起來，成為學(xué)習(xí)的主人。教師配角也隨之體現(xiàn)出來。3、實現(xiàn)語文課堂教學(xué)高效化以往教學(xué)中字詞教學(xué)、作者作品常識介紹起碼需要十五分鐘，實施教師強(qiáng)化灌輸，很多學(xué)生不喜歡閱讀，甚至寫不好漢字，記不住詞語，導(dǎo)致寫作文時錯別字連篇。語文導(dǎo)學(xué)案的落實，填補(bǔ)了學(xué)生在語文課外學(xué)習(xí)中留下的空白。用明確的作業(yè)要求學(xué)生完成，學(xué)生就無法躲避，必須完成。為課堂教學(xué)節(jié)省時間。由于不少學(xué)生對閱讀不感興趣，課

3、前根本沒有預(yù)習(xí)課文；課堂上，再加上課文篇幅較長，課堂時間有限，不少教師常常是在學(xué)生沒有閱讀課文的情況下，就對課文進(jìn)行分析講解。這樣的講解能有多大作用，值得思考。語文導(dǎo)學(xué)案，正是把“先學(xué)后教”這一教學(xué)原則具體化，落實到了具體的語文學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生在語文導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，閱讀課文，思考問題。盡管這種思考不夠正確，不夠深入，不一定真正把握作者的思想情感或?qū)懽饕鈭D，但只要閱讀了，思考了，學(xué)生與作者就已經(jīng)進(jìn)行了初步溝通，進(jìn)行了對話與交流。因為閱讀本身就是一個個性化的過程，閱讀的效果取決于讀者自身的閱讀儲備。再經(jīng)過課堂上同學(xué)間的討論交流，教師的點撥講解，學(xué)生的認(rèn)識自然就得到了修正與提高。如此循環(huán)反復(fù)，學(xué)生的

4、閱讀能力就得到了提高。反之，如果沒有學(xué)生的“先學(xué)”，只靠教師的“后教”，學(xué)生的閱讀能力能得到提高嗎？中考課外現(xiàn)代文如何去閱讀分析？文言文將如何吃透？例如：文言文教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案要求學(xué)生歸納積累（通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義等），學(xué)生在書中注釋、工具書上能查到，教師何樂不為？許多教師認(rèn)為講后積累，這就使先學(xué)后教大打折扣，阻礙語文高效課堂教學(xué)的實現(xiàn)。因而為實現(xiàn)新課程的變化，教學(xué)改革的重中之重是實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案則有效拓展了語文高效課堂教學(xué)。4、便于資源共享許多學(xué)校使用導(dǎo)學(xué)案，各年組形成資源共享，這給教師充分的時間去鉆研教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生，以提高教學(xué)質(zhì)量。這不意味著導(dǎo)學(xué)案一成不變，要不斷修正

5、，達(dá)到更精。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以教案為載體，引領(lǐng)學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，促使師生合作完成教學(xué)任務(wù)。 “導(dǎo)學(xué)案”是指教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。那么如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案？1、 符合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教師要抓住學(xué)生為主體的核心理念，針對有一定的語文基礎(chǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案的直接使用者，要從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計符合學(xué)生自身的導(dǎo)學(xué)案是至關(guān)重要的。2、 以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)編寫導(dǎo)學(xué)案一定按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，課標(biāo)集中體現(xiàn)了不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。定格了語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計的中心點，因此，設(shè)計導(dǎo)學(xué)

6、案不能脫離新課程標(biāo)準(zhǔn)。3、準(zhǔn)確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材確定符合一節(jié)課導(dǎo)學(xué)重難點的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定中來，引導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。當(dāng)然教師在設(shè)計時呈現(xiàn)一堂課要解決的主要問題，學(xué)生要掌握的知識點，落腳點要小、精、有層次。4、要有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)能力的核心是學(xué)習(xí)方法的掌握，所以在設(shè)計時應(yīng)該有意識地專門拿出具體的方法提示或者典型實例，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握。讓學(xué)生明白采取這些學(xué)習(xí)方法、解題技巧才能完成自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的方法意識。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計應(yīng)注意的問題：一是使學(xué)生明確目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。二是幫助學(xué)生梳理知識體系，有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和問題解決中發(fā)展能力。三是問題或任務(wù)設(shè)計應(yīng)有層次性、針對性。四、突出文本重難點，質(zhì)疑由淺入深。符合學(xué)生思維發(fā)展?？傊?，“導(dǎo)學(xué)案”實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生