淺談培養(yǎng)低年級學生良好的繪畫習慣

1、    淺談培養(yǎng)低年級學生良好的繪畫習慣    沈菲菲小學低年級的學生還處于想象期，他們的繪畫具有情緒性和夸張性，不注重寫實而注重形似，無視法規(guī)、法度，不受一些成人思想的舒服，無拘無束地繪畫，充滿了自信。他們的繪畫往往給人一種質(zhì)樸純真，充滿童趣的感覺。他們這種繪畫我們成人往往無法達成，因為我們心中存在著太多的束縛。我們應該好好保護他們的繪畫天性，因此，低年級的學生養(yǎng)成良好的繪畫習慣非常重要。在繪畫實踐中，我發(fā)現(xiàn)了許多問題，許多學生喜歡畫畫，更喜歡自由繪畫，但是他們這樣的繪畫往往出現(xiàn)很多問題，有時候繪畫起來很無目的，有時候甚至不知道自己想畫什么。很多學生喜

2、歡畫“小畫”，他們畫的物體非常小，一張白紙上往往留了很多的空白，這些學生在繪畫的過程中，比較拘謹，不敢大膽地繪畫。有的學生繪畫內(nèi)容比較單調(diào)，而且速度很快，缺乏耐心。為了讓學生更加喜愛畫畫，培養(yǎng)學生的繪畫能力和審美能力，良好的繪畫習慣是必不可少的。雖然說對于低年級學生來說，過多的要求會限制學生的自我發(fā)揮，但是俗話說的好“沒有規(guī)矩，不成方圓”，低年級的學生學習能力強、可塑性強，是培養(yǎng)各種良好習慣的一個重要時期。作為一名美術(shù)教師，應當緊緊抓住學生這一時期的生理特點，培養(yǎng)他們良好的繪畫習慣，提高他們的繪畫能力，讓學生在美術(shù)課上能夠通過繪畫的形式更好地表達自己的思想和情緒。在習慣培養(yǎng)中主要進行以下培養(yǎng)：

3、一、培養(yǎng)學生繪畫前認真觀察、認真思考的習慣在我剛接觸低年級學生的時候，發(fā)現(xiàn)有的學生在畫畫的時候喜歡拿鉛筆畫，畫了之后又擦了，反反復復，不確定自己畫什么，也總覺得自己畫錯了。這些學生往往拿起筆就畫，畫了才發(fā)現(xiàn)自己不知道要畫什么。在繪畫前，可以提醒學生先想一想自己想要畫什么，先讓學生在自己的腦海中構(gòu)思一下，并且鼓勵學生直接用勾線筆畫，不要怕畫錯，這樣有助于培養(yǎng)學生敢于繪畫的好習慣，也有助于提高學生繪畫的自信心。學生想畫的東西很多，但是他們的繪畫技能有限，這也往往限制了學生的繪畫思維，因此，多多給學生進行一些臨摹練習，有助于幫學生提高自己的繪畫技巧，幫助他們更好的畫出自己想要的畫面。有足夠的練習還不

4、夠，更重要的是畫前的的觀察。在平時的美術(shù)教學中，不斷引導學生去觀察事物，最常用的是比較觀察的方法，例如，兩個物象做對比，找不同和相同點；或者比較兩幅作品，那幅作品表現(xiàn)的更好等等。也經(jīng)常會用到典型特征觀察法，引導學生先觀察物體最明顯的特征，再觀察物體的整體特征。同時，選擇觀察的物體也要針對低年級學生的生理特征，選擇一些他們會感興趣，會好奇，能勾起他們學習欲望的事物，往往這些事物更能加深學生的觀察影響，為后面的繪畫打下基礎(chǔ)。二、培養(yǎng)學生耐心、細致、安靜獨立創(chuàng)作的好習慣許多學生在繪畫的過程中缺乏耐心，畫一會就畫完了，結(jié)果整張紙是畫滿了，但是明顯有亂涂亂畫的傾向，涂色也涂得亂七八糟，一看就知道在涂色繪

5、畫過程中十分急躁，涂顏色的時候很隨意。這些學生往往在畫畫的時候又喜歡邊講話邊畫畫。在學生繪畫的實踐過程中，可以給學生播放一些舒緩的音樂，給學生營造一個良好的繪畫環(huán)境，讓他們能夠耐下心來，安靜地作畫，老師巡視指導的時候可以通過提示來加強他們的自律性，培養(yǎng)他們繪畫的自覺性。對于一年級的學生，剛進入小學，很多行為習慣還停留的幼兒園階段，許多習慣都需要重頭開始，對于他們培養(yǎng)耐心最好的方法是練習涂色。 每次教一年級的學生，我總喜歡準備一些有趣可愛的簡筆畫，打印下來后給學生涂色。并結(jié)合一年級看誰涂得更好看這一課，重點教授學生涂色技法，幫助學生涂好顏色，感受美術(shù)活動的樂趣，更能激發(fā)學生涂色的興趣。想培養(yǎng)學生

6、的耐心，那首先老師也要有耐心，低年級的學生存在反復性，可能課上很快的掌握了老師所教的技法，練習也做的很好，但沒過一兩天就忘記了，而這種現(xiàn)象往往不止發(fā)生一次。對于低年級的學生來說，這是一個很普遍的現(xiàn)象，這就需要老師在出現(xiàn)這種的情況后不要輕易放棄，需要耐心提醒指導，幫助學生養(yǎng)成耐心、細致、安靜獨立創(chuàng)作的好習慣。三、培養(yǎng)學生的想象力，在繪畫過程中能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力這一時期學生的想象力是難能可貴的，是他們的寶貴財富，是不可抹殺的。想象是創(chuàng)造力的催化劑，只有它才能使創(chuàng)造力得到升華，也是產(chǎn)生創(chuàng)造力的必要條件。在繪畫過程中，努力培養(yǎng)學生的想象力又需要教師的正確引導，在教學過程中積極引導學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力

7、，對于他們的想法可以積極鼓勵引導。繪畫創(chuàng)作主要是通過啟發(fā)、聯(lián)想等方式打開學生的創(chuàng)作思維，更主要的是形成發(fā)現(xiàn)美的眼光，樹立創(chuàng)造意識。而要做到這一點，首先要樹立學生的主提地位，培養(yǎng)學生的自信心，自尊心，尊重學生的想法。并鼓勵學生將自己內(nèi)心想法大膽地表現(xiàn)出來。為培養(yǎng)學生想象力營造一個良好氛圍。培養(yǎng)學生想象力要選擇一些有利于激發(fā)學生學習興趣和積極性，觸動學生好奇心的教學內(nèi)容。教學方法，教學形式和手段也應豐富有趣，生動多樣。如，在剪剪撕撕貼貼畫畫在這一課教學中，通過先讓學生無目的隨意地撕紙，然后根據(jù)所撕的紙的外形進行發(fā)散性思維的聯(lián)想，想想你撕的外形像什么，你可以把它變成什么。在把撕的紙變換一下角度，又能

8、讓你聯(lián)想到什么。在這些聯(lián)想過程中，不斷訓練學生的想象力，最后學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，將自己所想的用添畫的形式畫出來。四、培養(yǎng)學生繪畫內(nèi)容具有主題性許多學生繪畫的時候茫無目的，畫面缺乏主題性。想到什么就畫什么，讓學生說下自己畫的是什么，有什么主題內(nèi)容，卻不知道怎么表達。在繪畫前，可以讓學生先構(gòu)思下，想想畫什么，要怎么畫。在后面的展示評價中也可以讓學生講述下自己畫面中的內(nèi)容，有什么小故事等等，讓他們用語言表達出他們所繪畫的內(nèi)容，對培養(yǎng)學生繪畫內(nèi)容的主題性有很大幫助。這一時期的學生模仿力同樣很強，他們有時候會無意識地模仿老師的舉動，在教師示范繪畫的時候，可以將好的繪畫習慣在示范中直接演示出來，比如在繪

9、畫時，提醒學生先動腦想一想，自己今天想要畫什么，避免學生繪畫時出現(xiàn)盲目、漫無目的的現(xiàn)象。老師也可以通過語言進行引導學生，如“今天這節(jié)課是畫汽車，老師想要畫一輛顏色豐富造型奇特的小轎車?！痹趲煼哆^程盡量將一些好的繪畫習慣展現(xiàn)在學生面前。在遇到一些重要習慣的時候，老師可以輔助教師的語言提醒進行強調(diào)引導。五、培養(yǎng)學生敢于繪畫，有“小畫”改變?yōu)椤按螽嫛保旬嬅嬷械闹黧w物畫大在教授低年級的學生時，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有學生畫畫時，主要物體畫的非常小，一張白紙上留了很多的空白，有些學生會用背景來彌補，但是過多的空白導致他們畫的背景也很空散，反而顯得主體物更加小。學生畫“小畫”可能是他們不自信的表現(xiàn)，也可能是他們喜歡畫

10、“小畫”，對于低年級學生來說，畫小畫可不是一個好的習慣，低年級學生的涂色工具主要是油畫棒和水彩筆，像油畫棒筆頭比較粗，畫“小畫”很容易影響涂色，造成很多同學涂色經(jīng)常出錯，顏色不能很好的表達，經(jīng)常涂出邊，有的甚至因為這樣而不喜歡涂色。畫“小畫”也影響畫面的整體效果，長期畫“小畫”容易讓學生越來越缺乏自信，對美術(shù)活動缺乏興趣。教師在畫示范畫的時候，是一個很好的環(huán)節(jié)，能夠直觀的引導學生改掉壞習慣，如教師可以在畫示范畫的時候有意將主體物畫很大，還可以進行對比觀察，“大畫”和“小畫”哪個效果更好，在對比中加深學生印象，幫助學生改掉畫“小畫”的習慣。也可以做一些針對性的繪畫練習，專門讓學生將主體物畫大。平常學生在繪畫創(chuàng)作中也可以進行不斷提醒，幫助他們改掉這個壞習慣。習慣需要慢慢的養(yǎng)成，改掉壞習慣也需