淺談信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺談信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用    王妮娜我國(guó)高度重視信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。因此作為一名數(shù)學(xué)教師，要積極響應(yīng)國(guó)家要求，將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)課堂中去。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)及現(xiàn)代的教育理念與觀點(diǎn)，克服傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。一、信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)（一）把“抽象”數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為“形象”數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)的教學(xué)中借助信息技術(shù)可以幫助學(xué)生形成更高效的概念與能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中老師都是通過(guò)一根粉筆、一塊黑板把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生是被動(dòng)的，機(jī)械的，只會(huì)模仿運(yùn)用才能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的形成過(guò)程和來(lái)源

2、是無(wú)法理解、無(wú)法親身接觸的。因此學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)是難以理解和掌握的。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中廣泛的應(yīng)用多媒體教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，還可以大大地提高課堂教學(xué)效益。（二）激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。有的學(xué)生總是說(shuō)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難，怎么也學(xué)不好！其實(shí)這是一種心態(tài)問(wèn)題。凡是數(shù)學(xué)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)有成效的，他們的學(xué)習(xí)都有一個(gè)共同點(diǎn)就是對(duì)數(shù)學(xué)具有濃厚的興趣。因此興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是激發(fā)學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)。將多媒體技術(shù)融入教學(xué)課堂，多媒體信息技術(shù)可以聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀、圖文并茂的展示知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。（三）發(fā)

3、展學(xué)生多種能力我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，應(yīng)把每個(gè)學(xué)生看成一個(gè)整體，全面發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力。將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種情境，把問(wèn)題建立在學(xué)生的生活背景上，可以擴(kuò)大學(xué)生探索數(shù)學(xué)的欲望，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科日常生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生親自利用數(shù)學(xué)解決一些實(shí)際問(wèn)題。因此信息技術(shù)可以幫助人們建立問(wèn)題的模型。課高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)開(kāi)展“數(shù)學(xué)建?！钡膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，把數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，把數(shù)學(xué)的應(yīng)用融合在平常的數(shù)學(xué)中。二、根據(jù)高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，如何有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)（一）高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類

4、社會(huì)的關(guān)系，提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、計(jì)算能力、推理判斷能力、解決問(wèn)題能力等，形成理性思維和創(chuàng)新意識(shí)。（二）高中數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題源于情境，因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重情境，可以利用多媒體技術(shù)形象生動(dòng)的展示情境，成功吸引學(xué)生注意，將學(xué)生帶入課堂的正規(guī)。但不應(yīng)考慮運(yùn)用過(guò)多媒體技術(shù)，一定要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在教學(xué)中的只是起輔助性和工具性，應(yīng)適當(dāng)?shù)呐c傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，適時(shí)的板書(shū)、形象的描繪等，才能將課堂上的豐富而生動(dòng)，才能使學(xué)生更好的理解知識(shí)，記住重點(diǎn)。利用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比最大的優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)容量大、效率高可節(jié)

5、省時(shí)間，將更多地時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（三）掌握好實(shí)用信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)機(jī)信息技術(shù)教學(xué)可以講枯燥的知識(shí)趣味化，復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，但在應(yīng)用時(shí)應(yīng)掌握好時(shí)機(jī)，否則會(huì)影響學(xué)生思維的發(fā)展。在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)可以應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，有利于學(xué)生掌握新知；在思維障礙處特別是幾何問(wèn)題，可以利用信息技術(shù)教學(xué)，將抽象的、難以理解知識(shí)形象的體香出來(lái)，從而將知識(shí)簡(jiǎn)單化；在操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容處可以利用信息技術(shù)，可以通過(guò)對(duì)知識(shí)形成的細(xì)化幫助學(xué)生掌握要領(lǐng)的方法，提高操作水平和觀察能力。（四）新課改下信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的作用在全國(guó)新課改的推動(dòng)下，我們要進(jìn)一步思考多媒體教學(xué)如何能在新環(huán)境中發(fā)揮作用。新課改教學(xué)模式是以學(xué)生為主體

6、，教師作為引導(dǎo)者的一種新型教學(xué)模式。多媒體不僅還可融入課堂，再加上教師的精講點(diǎn)撥，結(jié)合學(xué)生小組討論、自主探究、質(zhì)疑對(duì)抗等形式，使學(xué)生身臨其境的理解和掌握知識(shí)的形成過(guò)程，從而得到正確的結(jié)論，真正體現(xiàn)了教師的輔助作用、學(xué)生的主體地位。在新課改與多媒體教學(xué)的推動(dòng)下，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在重難點(diǎn)上有了新的突破。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，在突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)上花費(fèi)時(shí)間和精力很多，即便如此，學(xué)生仍然不理解，易產(chǎn)生疲勞甚情緒。而多媒體具有動(dòng)態(tài)演示功能，可以形象具體的變抽象為具體，進(jìn)而輕易化解教師難以講清、學(xué)生難以弄懂的重、難點(diǎn)問(wèn)題，從而達(dá)到更好教學(xué)效果。三、課堂教學(xué)融入信息技術(shù)值得注意的問(wèn)題（一）硬件投資不足在一些農(nóng)

7、村及遠(yuǎn)山區(qū)，不少學(xué)校因?yàn)槿狈逃?jīng)費(fèi)，連正常運(yùn)轉(zhuǎn)都非常困難，更不用說(shuō)購(gòu)置一些多媒體設(shè)備。即使在縣城的一些學(xué)校，校園網(wǎng)沒(méi)有建設(shè)起來(lái)，上同一節(jié)課，不同的教師都為各自尋找合適的教學(xué)資源而疲于奔命。因此沒(méi)有這樣信息來(lái)源途徑，有不少好的想法，但是缺乏展示的空間。（二）觀念陳舊落后目前我國(guó)各學(xué)校都在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，但在大部分在實(shí)踐過(guò)程中還存在著誤區(qū)，把教師是否用多媒體作為評(píng)定課程改革的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)教學(xué)時(shí)兩個(gè)概念，二者可以相互融合，但不代表二者可以互相表示。還有一些老師存在著這樣的誤區(qū)，即使使用了多媒體，也僅僅是將要板書(shū)的東西搬家，為了節(jié)省時(shí)間，頁(yè)沒(méi)有解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，曲解了信息教學(xué)的作用；或者是將所有的視頻、文字全部放在課件上，毫無(wú)章法的進(jìn)行信息的灌輸，課堂就成了老師放課件，學(xué)生看課件，缺乏交流、互動(dòng)的過(guò)程。四、結(jié)束語(yǔ)總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，教師利用信息技術(shù)教學(xué)，便能無(wú)聲地傳授給學(xué)生了數(shù)學(xué)知識(shí)，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，豐