淺談多元化教學在小學數(shù)學低段教學中的應用策略

1、    淺談多元化教學在小學數(shù)學低段教學中的應用策略    鄭蓮花摘  要：隨著新課改的深入推進，實現(xiàn)學生全面發(fā)展成為教育領域中需要重點關注的主題。而多元化的教學策略在教學中實施不僅有利于實現(xiàn)培養(yǎng)學生的綜合素質，而且豐富的教學活動適應小學數(shù)學教學需求，激發(fā)學生的學習興趣。因此，小學數(shù)學教師在教學實踐中應結合新理念的要求，關注學生的學習發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合能力，啟發(fā)學生的數(shù)學思維，創(chuàng)新多元化教學方法，實現(xiàn)教學內容、教學策略和學生主體的有機統(tǒng)一。關鍵詞：小學數(shù)學;多元化;應用策略;低段教學在小學數(shù)學教學中融入多元化教學模式，簡單來說，就是在教學活動

2、中將不同的策略與數(shù)學教學內容進行整合，在教學實踐應用中達到數(shù)學學習目標。小學低段學生較為活潑好動，對周圍環(huán)境的探索欲望較強，多元化教學給予了學生探索的空間，且其多樣的教學手段不僅符合小學教學內容，而且利于為小學生創(chuàng)設生動的小學數(shù)學課堂，提高學生的學習興趣。因此，教師在小學數(shù)學教學中應主動地利用多元化教學模式，促進教學策略與教學內容的有效結合，實現(xiàn)學生在數(shù)學學習中開放思想、創(chuàng)新思維。在此，筆者結合小學數(shù)學教學實踐，淺談多元化教學模式的應用策略。一、在游戲化教學中加強師生互動，激發(fā)學習興趣興趣是學生學習發(fā)展的內在動力，多元化教學模式可以通過多姿多彩的教學手段，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。因此，教師需要

3、關注學生的興趣所在，把握多元化模式在數(shù)學教學內容中的切入點，實現(xiàn)多元化教學模式的有效實施。且鑒于小學低段學生的認知處于發(fā)展階段，因此，教師在小學數(shù)學教學設計中需要根據(jù)小學低段學生的性格特點，合理地制定數(shù)學教學計劃，教師可以引導學生在趣味游戲教學中加強學生之間的互動交流，引導學生在數(shù)學活動表達中學習數(shù)學知識，提高數(shù)學學習興趣，和教師在引導學生組織實施教學游戲中，加強參與度，在師生互動中拉近關系，強化教師的引導作用，促進學生在和諧的教學環(huán)境中提高數(shù)學學習興趣。例如，在老師引導學生學習“認識時間”知識時，在教學導入中老師可以在黑板上為學生進行畫圖展示，老師將鐘面放大繪制在黑板中，便于學生觀看和了解鐘

4、面的結構，通過圖畫引導學生認識鐘面上的12個大格和60個小格，初步建立時分的時間觀念。老師在教學繪圖中會激發(fā)學生的學習興趣，這時老師可以借助學生的學習積極性鼓勵學生自行繪制鐘面并結合競賽的數(shù)學游戲活動，引導學生積極主動地進行數(shù)學實踐練習。通過這種競賽游戲活動，既激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，又通過老師的展示引導，實現(xiàn)在課堂互動中提升學生數(shù)學學習效率。二、結合多媒體輔助創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)直觀教學信息技術的快速發(fā)展，為多元化教學注入了新的生機。小學低段學生對色彩、動畫的敏感度較高，現(xiàn)代化信息技術為傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂帶來了生動的光影、視聽，豐富了小學數(shù)學教學的課堂教學手段，而信息技術與傳統(tǒng)教學方法的融合運用

5、使多元化教學模式更加的適用小學低段學生的學習特點。在小學數(shù)學教學實踐中，教師可以借助媒體動畫為學生直觀地呈現(xiàn)較為抽象的數(shù)學概念，實現(xiàn)結合數(shù)學教材的內容運用最適當?shù)慕虒W策略，優(yōu)化教學課堂，提高數(shù)學教學效率。例如，在老師帶領學生學習“圖形運動（一）”時，老師可以通過多媒體動畫為學生展示圖形的對稱和平移，如老師使用微課技術為學生展示窗花剪紙的制作過程，引導學生在觀看視頻中思考窗花的剪成“秘訣”，使學生在問題思考中發(fā)現(xiàn)對稱軸的存在，在老師為學生統(tǒng)一數(shù)學概念時幫助學生從直觀的角度理解抽象知識概念。媒體教育將抽象的對稱、平移概念轉變?yōu)橹庇^的動畫，老師借助媒體技術的幫助，加強學生對數(shù)學知識的理解，實現(xiàn)高效數(shù)

6、學課堂的建設。三、情境教學法促進小組合作探索，實現(xiàn)自主學習“學起于思，思源于疑”，學生數(shù)學思維的形成是在對數(shù)學的探究中形成的，并在解決數(shù)學疑問中得到發(fā)展。而情境教學法做為多元化教學模式中的一種有效的教學方法，在小學低段數(shù)學教學中的應用可以幫助教師創(chuàng)建學生自主思考與探索的空間。教師可以結合學生學習小組，引導學生在趣味情境中積極地表達自身的意見和建議，探索數(shù)學知識。小學低段學生置身于群體情境活動，透過觀察與模仿，經過探索與反思，才能將數(shù)學知識進行靈活運用。例如，在“混合運算”練習中，老師可以為學生創(chuàng)設競賽情境代替布置大量的運算作業(yè)促進學生練習，如老師在教學中利用多媒體展示不同難度的運算題，指導學生進行小組競賽，在限定時間內完成的數(shù)量最多，正確率最高的小組獲勝，并給予物質獎勵。老師為學生創(chuàng)設計情境的方式，既促進學生在競爭中積極主動地思考解決問題，又使學生在小組合作中提升綜合素質。綜上所述，多元化的教學模式的有效實施依賴與教師結合教學內容和學生的學情進行合理的安排，信息技術的發(fā)展給予了教師更多的選擇，也促進了多元化教學模式與小學數(shù)學的融合，教師在教學實踐中通過多種教學策略使小學數(shù)學教學課堂更加的活躍，學生在不同的教學體驗中保持數(shù)學學習的興趣，實現(xiàn)師生合作，共同完成高效的數(shù)學教學將課堂。