淺談多元教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)的有效應(yīng)用

1、    淺談多元教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)的有效應(yīng)用    陳韋芳摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，初中英語(yǔ)的教學(xué)手段是多種多樣的，但歸根結(jié)底都是為了能夠讓學(xué)生進(jìn)行更加高效的教育，但現(xiàn)如今仍有許多教師在沿用過(guò)去的講授制教學(xué)，忽略了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此初中英語(yǔ)教師要不斷提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，利用多元化教學(xué)的方式，促使他們形成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。結(jié)合多年初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多元教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)的有效應(yīng)用逐一做深入闡述，為廣大教育工作者答疑解惑。關(guān)鍵詞：多元教學(xué)法；初中英語(yǔ)；有效應(yīng)用在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，初中英語(yǔ)教師要堅(jiān)持做到引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，

2、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系；重視個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生話(huà)語(yǔ)能力；具體情況具體分析，建立考核體系；創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造氛圍，重視詞匯的教學(xué)應(yīng)用；提高心理修養(yǎng)，利用多媒體教學(xué)；學(xué)法、教法有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)；和宏觀著眼微觀入手，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)提高興趣這些環(huán)節(jié)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系交際教學(xué)法要求語(yǔ)言學(xué)習(xí)是為學(xué)生的語(yǔ)言交流而服務(wù)的，重點(diǎn)培育學(xué)生能夠利用所學(xué)英語(yǔ)在不同的場(chǎng)合進(jìn)行交流。所以，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地營(yíng)造課堂語(yǔ)言氛圍，這對(duì)于初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)培養(yǎng)、交流運(yùn)用能力提高等方面有一定的指導(dǎo)作用。這就需要調(diào)整學(xué)生在課堂中擔(dān)任的角色，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的積極性

3、，讓學(xué)生位于一個(gè)更為主動(dòng)的地位。交際教學(xué)法在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中提倡運(yùn)用多種多樣的交際活動(dòng)，但是在檢查學(xué)生是否學(xué)會(huì)所學(xué)語(yǔ)言時(shí)，最好就是讓他們用所給語(yǔ)言去闡述現(xiàn)實(shí)情景并在情景中進(jìn)行確切的對(duì)話(huà)，所以，初中英語(yǔ)就需要教師改變傳統(tǒng)的筆試，向多樣化的檢測(cè)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，試著運(yùn)用師生評(píng)、生生評(píng)、家校評(píng)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)等各種方式相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)法。同時(shí)，對(duì)學(xué)生課堂參與的測(cè)評(píng)也要提起重視，在給定的語(yǔ)言情境中考查學(xué)生的詞語(yǔ)、語(yǔ)法、句型、用語(yǔ)得體等多方面的熟悉程度。例如，教師應(yīng)該利用一些閑暇時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行一些交際活動(dòng)，把教學(xué)目標(biāo)有效合理地融入教學(xué)任務(wù)中。培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其從背誦書(shū)本知識(shí)之中抽離出來(lái)，轉(zhuǎn)向活

4、用于生活情境當(dāng)中，從而真正達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和意義。二、重視個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生話(huà)語(yǔ)能力眾所周知，不同學(xué)生存在著很大的個(gè)體差異，例如年齡、性別、家庭環(huán)境、心理狀態(tài)等，這在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者身上表現(xiàn)得非常顯著。但是有一點(diǎn)是相同的，那就是所有的學(xué)生，其中初中生最具有代表性，他們有很強(qiáng)的上進(jìn)心以及可塑性。只要教師多關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，把教學(xué)實(shí)踐和日常生活結(jié)合起來(lái)，并利用先進(jìn)的教育學(xué)、心理學(xué)理論，對(duì)于不同的學(xué)生因材施教，把學(xué)生的需求作為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)設(shè)計(jì)。其中首要注意的就是教師要注意不同層次學(xué)習(xí)者的用語(yǔ)操作能力差異，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)手段，為更好地給學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐交流提供服務(wù)，用活躍的課堂氣氛帶

5、領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)，同時(shí)加以運(yùn)用。交際教學(xué)法需要做到的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力更強(qiáng)，而初中生比較活潑好動(dòng)，喜歡展示和表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和感受去學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，教師給學(xué)生一些目標(biāo)語(yǔ)言，讓學(xué)生彼此交流自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)去展示個(gè)性，所以活動(dòng)性原則在初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐成效是最為顯著的。中學(xué)英語(yǔ)教育的首要任務(wù)需要通過(guò)課堂去進(jìn)行，英語(yǔ)教師必須立足于課堂，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)去設(shè)計(jì)一些和教學(xué)總體目標(biāo)相符合的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出和真實(shí)會(huì)話(huà)場(chǎng)景相接近的情境。除此之外，教師課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展必須重視。這樣不僅能給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，而且加強(qiáng)了學(xué)生使用英

6、語(yǔ)的信心，提高了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，同時(shí)人文素質(zhì)等方面也會(huì)得到相應(yīng)的提高。三、具體情況具體分析，建立考核體系初中生的心智差別很大，對(duì)于新知識(shí)的接受能力自然也是不一樣的。通常情況下，英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，接受能力也差。這就需要教師適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)進(jìn)度，耐心講解難以理解的知識(shí)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)。相反，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接受新知識(shí)的能力不僅很強(qiáng)，而且能和已知的知識(shí)完美地融合在一起，這時(shí)候教師可以給這些學(xué)生提供更深層次的教學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)教給他們更多的新知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大差別。所以明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)合理的考核規(guī)則是很重要的，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的

7、學(xué)習(xí)積極性，提高初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)定。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)好的組員，可以制訂較快的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教給他們更多的新知識(shí)。而對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的小組，因?yàn)樗麄兊慕邮苣芰Ρ容^弱一些，教師可以適當(dāng)?shù)販p慢教學(xué)進(jìn)度，一步步地講解英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，把基礎(chǔ)知識(shí)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使其在答題過(guò)程中心態(tài)不會(huì)受太大影響，還可以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，同時(shí)教師不應(yīng)該過(guò)分地要求基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，應(yīng)該降低要求，正確率達(dá)到60%即可；而對(duì)接受能力中等的小組，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)適中，70%即可合格；對(duì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)好的小組就應(yīng)該相應(yīng)地把正確率提高到80%到85%左右。四、創(chuàng)造學(xué)習(xí)

8、環(huán)境，重視詞匯的教學(xué)應(yīng)用在情境教學(xué)的過(guò)程中，教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些英語(yǔ)的肢體語(yǔ)言給學(xué)生講解所要完成的教學(xué)內(nèi)容。教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)在一些必要的時(shí)候，還可以用一些漢語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)瑥亩{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其中需要注意的，就是確保把英語(yǔ)作為整個(gè)教學(xué)大環(huán)境的主體，通過(guò)這種方式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境。每天都處在一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境中，同時(shí)英語(yǔ)課也就成為學(xué)生唯一接觸英語(yǔ)的時(shí)間。所以，正是因?yàn)檫@種情境教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，才能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，從而提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。但是相較于情境教學(xué)，詞匯教學(xué)就讓很多教師感到困惑，也讓學(xué)生感到無(wú)法理解。如果用傳統(tǒng)死記硬背的方法進(jìn)行教學(xué)

9、，效果并不明顯，而且還讓學(xué)生浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。所以在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師就意識(shí)到了用實(shí)物、卡片或者簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，并且還能夠開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的游戲，這樣的教學(xué)方式受到了學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生樂(lè)于接受，并且還主動(dòng)配合教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中教師還可以用手勢(shì)、動(dòng)作、表情等去輔助英語(yǔ)的教學(xué)，或讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)單詞做手勢(shì)、動(dòng)作和表情等進(jìn)行詞匯的記憶。這樣的教學(xué)形式把抽象的英語(yǔ)詞匯變成了具體的行為或者事物，加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知和記憶，使枯燥的記憶方式變得靈活，使乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)。例如，there are two kinds of music in the world. one is written down a

10、nd another is not. （世界上有兩種音樂(lè)，一種是用筆記錄下來(lái)的，而另一種則不是。）another意為one more，指三個(gè)以上的人或物中除去已知部分后余下部分中的某一個(gè)。例如：i dont like this coat. please show me another.（ 這件外套我不喜歡，請(qǐng)給我另外一件。）others意為some of the rest， 所指的是除去已知部分后剩下的那些，即“余下部分中的某一些”，這些都是非特指的。i dont like these . please let me see some others.（我不喜歡這些，請(qǐng)另外給我一些瞧瞧。）其中s

11、ome others意 為all of the rest， 所表達(dá)的是三個(gè)以上的人或物中除去已知部分以后所“余下部分中的全部”，是特指。通過(guò)以上的這些例子，學(xué)生可能對(duì)這四種詞的用法還不能熟悉地掌握，所以，教師就需要根據(jù)例句中的內(nèi)容，讓學(xué)生分小組進(jìn)行練習(xí)對(duì)話(huà)，還可以根據(jù)圖片加強(qiáng)學(xué)生對(duì)四個(gè)詞的理解，讓學(xué)生在對(duì)話(huà)中學(xué)會(huì)詞匯的正確使用方法。五、提高心理修養(yǎng)，利用多媒體情境教學(xué)有關(guān)于心理學(xué)以及學(xué)習(xí)心理學(xué)，前人對(duì)其已經(jīng)進(jìn)行了大量的研究，同時(shí)形成了一整套的理論體系，像是學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的生理機(jī)制、影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部原因等，這些理論對(duì)英語(yǔ)教師在研究英語(yǔ)學(xué)法方面起著很重要的指導(dǎo)作用。掌握這些原理，就可以讓

12、英語(yǔ)教師在研究過(guò)程中少走彎路，所以，英語(yǔ)教師只有熟悉一定的心理學(xué)原理，不斷提升自身的理論涵養(yǎng)，才能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法有更科學(xué)和更深層次的理解。依照對(duì)話(huà)內(nèi)容去創(chuàng)造與對(duì)話(huà)內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)環(huán)境或類(lèi)似的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行表演式的交流對(duì)話(huà)。在這樣的情境之下，學(xué)生可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容作為主體，進(jìn)行自由發(fā)揮，在輕松愉悅的交流中掌握知識(shí)。而且還可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的參與面擴(kuò)大，教學(xué)效果當(dāng)然也會(huì)隨之變好。例如，教師可以利用多媒體播放瘦身男女的電影片段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境，這時(shí)，學(xué)生就都會(huì)對(duì)電影中的男女主角產(chǎn)生濃厚的興趣，然后再引入健康飲食的問(wèn)題，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)討論。六、學(xué)法教法有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)

13、習(xí)指導(dǎo)在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教與學(xué)是不可分割的一個(gè)整體，教法的研究有助于學(xué)法的研究，而學(xué)法的研究會(huì)促進(jìn)教法的研究。所以，如果把教法研究和學(xué)法研究有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到相應(yīng)的提高。同時(shí)，好的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的產(chǎn)生和形成也起著至關(guān)重要的作用。可以說(shuō)，教師每上一節(jié)課都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)法產(chǎn)生一定的影響，教法多種多樣，學(xué)法生動(dòng)活潑。事實(shí)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)法的研究也會(huì)改進(jìn)教學(xué)的方法。外語(yǔ)教學(xué)法眾多，但是都要求學(xué)生和相應(yīng)的學(xué)法相配合，如果教法不與學(xué)法相結(jié)合，就會(huì)導(dǎo)致研究難以深入進(jìn)行。教師既需要探究教法，同時(shí)也需要研究學(xué)法。學(xué)法研究的目的是讓學(xué)生學(xué)到正確的學(xué)法，讓學(xué)生由“有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)”向“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，

14、由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生盡快擺脫教師這根“拐杖”。七、宏觀著眼微觀入手，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)提高興趣在現(xiàn)代英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，中學(xué)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要求教師既要有宏觀的整體觀念，同時(shí)又要有微觀的實(shí)施理念。仔細(xì)設(shè)計(jì)切實(shí)可行的指導(dǎo)方案，有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。教師既要教給學(xué)生如何培養(yǎng)優(yōu)秀的人格品德，如學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣、動(dòng)機(jī)等，同時(shí)還要教給同學(xué)如何預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)、背誦外語(yǔ)等。要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)只靠老師的主觀意識(shí)是萬(wàn)萬(wàn)不行的，必須讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。這樣的教學(xué)方式不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加強(qiáng)教師自身的教學(xué)素養(yǎng)。例如，教師在上課期間可以讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育、教學(xué)方法以及理論知識(shí)，闡述當(dāng)下的時(shí)代特點(diǎn)，介紹過(guò)去一些偉人自學(xué)成才的故事等，從而激起學(xué)生的共鳴，使他們?cè)趯W(xué)法研究中成為和教師相輔相成的重要因素。教師也可以大膽地教給學(xué)生有關(guān)于心理學(xué)方面的一些基礎(chǔ)知識(shí)，這些具有共性的原理能讓學(xué)生的學(xué)法加速形成，同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和興趣。綜上所述，在現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)的大背景下，初中英語(yǔ)教師要利用多元化教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，豐富他們對(duì)于英語(yǔ)的