淺談多媒體技術在小學低年級數學教學中的應用

1、    淺談多媒體技術在小學低年級數學教學中的應用    陳立?！菊?要】隨著現代科技的發(fā)展，多媒體技術在課堂教學中的運用將會越來越廣泛。在農村小學因為利用網絡優(yōu)質資源，充實課堂教學，豐富課堂，多媒體技術給有效課堂帶來活力與影響。利用優(yōu)質資源，實施農村學校資源共享，是農村學校教育教學必走之路。利用網絡資源，結合學生生活實際，制作課件，服務教學。加強雙師雙生的和諧，共同走進課堂。在多媒體教學中，也必須走出多媒體的約束，開展實際活動，進行互動交流，來加強多媒體教學效果，提高課堂教學效率?！娟P鍵詞】多媒體；低年級；數學應用新課程的實施，教師的教學方式，教學方法

2、已經向著新課標逐漸靠攏。同時隨著學校辦學條件的改善，教師自身業(yè)務水平、網絡信息等方面素質的提高，多媒體教學已廣泛出現在小學課堂中。那么如何在小學低年級數學教學中的應用多媒體技術，讓小學生也享受優(yōu)質教育資源呢？在小學低年級數學教學中運用多媒體技術，我進行了如下幾點嘗試和探究。一、利用優(yōu)質資源，實施農村學校資源共享多媒體技術給教育帶來了新的革命。隨著現代科技的發(fā)展，在課堂教學中的運用將會越來越廣泛。掌握現代教育技術，并能正確、合理地運用到教學工作中去，是信息時代的要求，也是素質教育的要求。在教學環(huán)境下，教學信息的呈現是豐富的，面對如此眾多的信息呈現形式，低年級小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這

3、種好奇心可以激發(fā)認知興趣和強烈的求知欲。如：第二冊第一單元位置的特點之一是活動性強，比較聯系生活實際。教學時聯系學校、家庭、社會等學生比較熟悉的各種情境，利用網絡中各種生動有趣的多媒體動畫活動資源，讓學生在多媒體教學活動中學習。先讓學生用自己的語言描述物體的方位。從座位引入，通過根據第幾組第幾個（或第幾排）來確定自己或別人在教室里的位置這一學生最熟悉的活動，使學生能夠根據行列確定物體的位置。在“做一做”安排了確定動物卡片位置的活動，鞏固根據行列確定物體的位置。現代信息技術的發(fā)展對數學教育價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。在農村小學因為利用網絡優(yōu)質資源，充實課堂教學，豐富課堂，多

4、媒體技術給有效課堂帶來活力與影響。利用優(yōu)質資源，實施農村學校資源共享，是農村學校教育教學必走之路。二、利用網絡資源，結合學生生活實際，制作課件，服務教學多媒體改變了傳統(tǒng)的以黑板、幻燈片、錄像、掛圖、教科書等為載體的樣式，而以音、形、像完美結合的形式同時作用于學生的視聽，給人以全面的感官刺激。對于低年級（一、二年級）的學生來說，該年段的學生年齡特點主要表現為：好奇好動、自主性較強，喜歡表現自我，無論是注意品質或是有意性，都在迅速發(fā)展。他們不可能對枯燥無味的簡單任務保持長期穩(wěn)定的注意。注意力集中時間不長，容易分散、疲倦。低年級兒童大部分喜歡新鮮、新奇、有趣、色彩絢麗等新事物。在人教版小學數學第二冊

5、教材的第2頁的公共汽車站圖、第1011頁的游園活動圖、第19頁的放學以后圖、第61頁的發(fā)新書圖、第72頁的作業(yè)評比圖、第88頁的聯歡會圖等等很多插圖提供的情境具有連續(xù)性或故事情節(jié)，為設計、使用多媒體教學課件、投影片等教學輔助手段創(chuàng)設生動的情境提供了方便。在教學中，就可以利用網絡資源中的視頻，或自己制作ppt課件來進行教學。如人教版小學數學第二冊第五單元認識人民幣教學時，先以超市購物視頻來初識人民幣，再用制作好的ppt課件讓學生感知人民幣之間的互換，以及各種幣值的大小，兌換方式，學生很快接受這一學習內容，掌握人民幣的初步知識了。還能結合生活實際進行應用。制作多媒體課件應用于教學，不但直觀，全面刺

6、激學生多方位感官，使教師教得輕松，學生學得愉快。三、加強雙師雙生的和諧，共同走進課堂電教媒體能打破時空限制，將事物的發(fā)展變化由復雜變?yōu)楹唵?，由抽象變?yōu)榫唧w，能有效地提示客觀事物本質的內在聯系，從而有利于學生的理解，有利于重點、難點的突破。根據低年級兒童好奇好動的心理特點，運用動畫把光、聲、色有機地結合在一起，化靜為動，觸發(fā)學生學習興趣。特別是多媒體課件，如：空中課堂視頻、光盤教學實錄、網絡視頻課件等好多可以借助網絡老師與學生的互動，進行學習。但如果不注意，學生就會像看電影一樣，一看為快，不能達到學習的目的。這就要求老師，適時處理雙師雙生問題，在學習中，帶著自己的學生與視頻師生同步互動，共同比拼

7、，看誰先想出來，誰解決問題簡便、簡捷。有時利用鼠標控制視頻進度，使上課速度與學生的接受速度同步，這樣就會使雙師雙生共同走進課堂，和諧完成學習任務，達到教學目的。四、開展互動交流，走出多媒體的約束小學數學課程標準的基本理念：數學教學活動“必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上”，課標還要求：教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會這一切都離不開學生的思維過程，教師制作的多媒體課件是不可能勝任這個重要任務的。新的教育理念也告訴我們，以學生為主，以學生自己動手、自主探索、合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氛圍中學習。多媒體作用很大，但不是萬能，數學教學

8、過多依賴多媒體也會產生無多媒體不上課的誤區(qū)。特別是學生的手工操作、計算、讀題等必須要求學生動手、動口。所以，在多媒體教學中，也必須走出多媒體的約束，開展實際活動，進行互動交流，來加強多媒體教學效果，提高課堂教學效率。如：例題、做一做等的插圖，大都展現了小組活動、合作學習的學習方式和民主的學習氣氛。提示教師要不斷創(chuàng)設有意義的問題情境或數學活動，鼓勵每一個學生去探索數學，并會主動地與同伴進行討論交流。讓學生在主動的、互相啟發(fā)的學習活動中，獲得知識、發(fā)展能力，逐步形成創(chuàng)新的意識。于是在多媒體教學時，必須停下媒體活動，把學生小組化，設計現實的、開放式的學習活動，讓學生通過活動感受和體會數學知識的含義。

9、帶動學生以小組動手操作、交流。又例如，圖形的拼組，安排了例2、例3兩個開放性活動，讓學生通過自由自在的實際活動，探索、發(fā)現、感受所學圖形的特征及其相互關系。又如數100以內數的教學，教材也展示了開放式的操作活動，學生可以使用各種方法數數，并通過互相交流獲得對100以內數的感性。多媒體技術在小學低年級數學教學中的應用既要結合本校資源，網絡資源，充分利用優(yōu)質資源，開發(fā)自身資源開展教學，還有結合學生生活實際，以學生為主，以學生自己動手、自主探索、合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氛圍中學習。參考文獻：1信息技術與小學低年級數學課程整合探索j.楊張紅.中國教育技術裝備.2017（07）2小學低年級識字教學中多媒體的應用探析j.鄒寧.西部素質教育.2016（16）3淺談多媒體技術在小學低年級語文教學中的應用j.練招娣.讀與寫（教育教學刊）.2016（10）4運用多媒體提高小學低年級語文教學效率j.楊