淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微信軟件的應(yīng)用

1、    淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微信軟件的應(yīng)用    張燕摘 要：近幾年來(lái)，隨著多媒體輔助教學(xué)的廣泛推廣和應(yīng)用，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者開(kāi)始認(rèn)識(shí)到課堂互動(dòng)式教學(xué)的重要性。在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。作為目前全新的交流渠道和互動(dòng)平臺(tái)，微信以自身互動(dòng)語(yǔ)音交流和迅速快捷等特點(diǎn)被廣泛的推廣使用在大學(xué)校園教學(xué)過(guò)程中，這為現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)理念和發(fā)展方向。本文基于微信軟件的功能，詳細(xì)分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微信軟件教學(xué)的可行性，并提出了微信軟件在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的設(shè)計(jì)思路。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；微信軟件；應(yīng)用；可行性；互動(dòng)式模式一、微

2、信軟件在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)1.有助于全面提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性微信軟件是集群聊、文字、圖像、聲音以及其相關(guān)功能與一體的新興教學(xué)工具，將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的單一教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了改進(jìn)。微信軟件實(shí)時(shí)的交流的功能符合學(xué)生正常的生活習(xí)慣，以其豐富的教學(xué)內(nèi)容極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上輔助學(xué)生掌握和理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的積極參與者，極大的滿(mǎn)足了新課標(biāo)的要求。與此同時(shí)，通過(guò)利用微信平臺(tái)中語(yǔ)音交流功能，能夠消除師生面對(duì)面交流的約束，營(yíng)造了更多在線交流的機(jī)會(huì)。正是基于微信軟件的多功能性，才使微信軟件發(fā)展成為了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新型教學(xué)模式。2.擴(kuò)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，提高英

3、語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量利用智能手機(jī)的移動(dòng)終端，微信軟件使人與人之間的交流變得更具有快捷性，每一個(gè)學(xué)生都可以利用微信軟件分享和交流自身的學(xué)習(xí)心得與體會(huì)。微信軟件實(shí)時(shí)的交流功能減少了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中教師與學(xué)生之家溝通不足問(wèn)題，使課堂教學(xué)延展到了課堂之外，大大豐富了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。教師也能夠利用微信軟件將與英語(yǔ)讀寫(xiě)或口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息發(fā)布到微信平臺(tái)上，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自由合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并且對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題借助群聊板塊進(jìn)行充分的交流與互動(dòng)。微信軟件所具備的群聊功能有效的增加了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的和諧溝通，在群聊中學(xué)生能夠?qū)⒆约簩?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的困惑發(fā)布出來(lái)。除此之外，學(xué)生還

4、能夠通過(guò)微信軟件將老師布置的作業(yè)完成后上傳，對(duì)其中存在的錯(cuò)誤或問(wèn)題進(jìn)行全面的反思和總結(jié)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)安排提供有價(jià)值的參考信息。微信軟件能將學(xué)生從書(shū)本中學(xué)到的知識(shí)全部轉(zhuǎn)變?yōu)橛袑?shí)用性的知識(shí)，進(jìn)而大大提升了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。二、微信軟件在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析多媒體技術(shù)集圖片、聲音、文字等教學(xué)內(nèi)容與一體，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不但極大的豐富了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)內(nèi)容，還能夠營(yíng)造融洽的課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盡可能的發(fā)揮出微信軟件的優(yōu)勢(shì)，能夠完善和改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，用生動(dòng)形象的圖片或視屏代替枯燥乏味的固定教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官接觸，激發(fā)學(xué)

5、生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，最終有效的提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。不但如此，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)還能充分展示第二課堂的優(yōu)越性，降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)難度之后，教師再在教學(xué)過(guò)程中集中講授學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師還能選取一些歐美國(guó)家的電影或歌曲中經(jīng)典部分在微信平臺(tái)上進(jìn)行播放，進(jìn)而帶動(dòng)教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，慢慢的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)養(yǎng)成一種生活習(xí)慣。三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微信軟件的設(shè)計(jì)思路1.在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，展開(kāi)互動(dòng)式教學(xué)模式在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必不可少的教學(xué)內(nèi)容有聽(tīng)力教學(xué)、讀寫(xiě)教學(xué)以及口語(yǔ)教學(xué)，而微信軟件所具有的功能就能夠?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程建立起全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

6、方式。大學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)微信軟件發(fā)布相關(guān)的英語(yǔ)范文與課堂知識(shí)，學(xué)生通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行閱覽與查收，及時(shí)完成教師布置的作業(yè)，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀英語(yǔ)的水平和提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的辨別能力；教師利用微信軟件修改學(xué)生完成的作業(yè)，糾正語(yǔ)法發(fā)面的問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生綜合英語(yǔ)水平及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮出微信平臺(tái)的多媒體優(yōu)勢(shì)，不但便于開(kāi)展教學(xué)工作，還能夠鍛煉學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的綜合能力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維一直都保持著一種活躍的狀態(tài)。2.實(shí)行情感教學(xué)模式將微信軟件應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，能及時(shí)有效的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑。目前高校英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始慢慢對(duì)教師與學(xué)生之間情感的分享與

7、交流引起了重視，而微信軟件的廣泛推廣與應(yīng)用使師生之間的情感交流更得更為便捷。大學(xué)英語(yǔ)教師利用微信平臺(tái)實(shí)時(shí)的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情緒的變化情況，并深入的了解思想狀況，進(jìn)而提出合理學(xué)習(xí)英語(yǔ)的措施。此外，英語(yǔ)教師利用微信平臺(tái)開(kāi)展情感教學(xué)的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，最終實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面的“雙贏”。參考文獻(xiàn)：1淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）2013年第11卷第124期總目次索引j.淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013（24）：141-168.2韓燕娟，卜彩麗，張寶輝.我國(guó)微課的研究熱點(diǎn)、主題和發(fā)展趨勢(shì)基于共詞分析的知識(shí)圖譜研究j.現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2015（06）：24-32.3呂婷婷，王娜.基于spoc+數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究以大學(xué)英語(yǔ)為例j.中國(guó)電化教育，2016（05）：85-90+131.4劉輝.信息技術(shù)與外語(yǔ)課程整合：基于學(xué)科研究的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)思考2012全國(guó)大學(xué)外語(yǔ)課程及教學(xué)改革學(xué)術(shù)研討會(huì)啟示j.外語(yǔ)電化教學(xué)，2012（02）：76-80.5朱京，蘇曉軍.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視域下的微