淺析小學(xué)語文教學(xué)中的美育內(nèi)容

1、    淺析小學(xué)語文教學(xué)中的美育內(nèi)容    楊海教學(xué)過程中，小學(xué)語文美育雖然能綜合運用美學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和欣賞美、創(chuàng)造美的能力，但是，小學(xué)語文課絕不是單純的美學(xué)課，是以學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)語文能力為主要目的的，即小學(xué)語文教學(xué)中的美育只能根據(jù)語文課文內(nèi)容不同確定美育內(nèi)容，并且有所側(cè)重。一、小學(xué)語文中的自然美自然美指自然事物的美，包括日月星辰、山水花鳥、草木蟲魚、園林田野等。自然美是以自然的感性形式而直接引起人的美感。美學(xué)史研究表明人類對自然美的感受和認識大概是進入文明時代以后的事。蒙昧?xí)r代是人類的幼年，生產(chǎn)力十分低下，人類還沒有完全擺脫動物狀態(tài)，

2、大自然在人類面前還是森嚴的、可怕的、不可知的異己力量，當(dāng)然不可能成為人的審美對象。只有當(dāng)人類進入征服大自然的最初時期，人們用自己的體力和智力對它進行改造，使它屈服于人類的威力之下，大自然由自在之物變成為我之物時，它那儀態(tài)萬方、紛然雜陳的美才逐步被人們認識。顯然，大自然之所以成為人們的審美對象，正是由于人類的勞動和生產(chǎn)實踐改造了自然界，使“物化的自然”成了“人化的自然”。人在自然風(fēng)光景物中看到了自己的力量和創(chuàng)造性，看到了自己的精神狀態(tài)。自然美與人類社會生活聯(lián)系十分緊密，具有與人類生活相似的一些特征，可以成為人類生活的一種寓意和象征，成為生活美的一種特殊形式表現(xiàn)，給人們以形象的教育和啟迪。小學(xué)語文

3、教師要善于抓住語文課中對自然景物的描寫，讓學(xué)生感受到自然的美。如教學(xué)可愛的草塘一課時，可以讓學(xué)生去現(xiàn)場觀察麥田，充分感受美的景色，再對比想象的草塘的描寫：“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著、翻滾著，一層趕著一層，涌向遠方。仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接?！睂W(xué)生從觀察中、從課文中領(lǐng)略到動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的自然美、意境美及語感美。不僅對學(xué)生進行了欣賞美的能力培養(yǎng)，還對他們進行了語言訓(xùn)練，以達到語文教學(xué)的目的。二、小學(xué)語文中的社會美社會美即社會生活的美，是人的物質(zhì)力量和精神力量作用于客觀事物的結(jié)果，是人組成為社會從而

4、從動物分化出來之后的特征的表現(xiàn)，是人的內(nèi)在本質(zhì)力量的外部體現(xiàn)?；蛘哒f是人性美在人自身（包括人與人之間的相互關(guān)系）和人周圍事物上的閃光，它為人所專有。社會生活的美具有十分豐富的內(nèi)容，但最主要的、占主要地位的卻是人的美。人的美是社會生活美的集中反映。小學(xué)語文教學(xué)要善于抓住這一點，如教學(xué)溫暖一課時，讓學(xué)生從課文平直、樸素、溫馨的語言敘述中，通過插圖中可感的栩栩如生的形象，感受到深沉濃烈的社會情感。教師可以設(shè)問：“總理操勞國事很辛苦，他在工作了整整一夜后的清晨，能親切地問候一位普通的清潔工人，這是一種什么精神？”“他忘了自己的疲勞，把微笑送給清潔工人，這又是一種什么精神？”讓學(xué)生帶著這些問題體會課文中

5、的詞句，反復(fù)讀、反復(fù)琢磨，從“工作一夜”、“剛要上車”、“趕去”、“緊緊握住”、“親切地說”等一連串動作體會到總理的人格美。再如教學(xué)窮人一課，從美入手，到美結(jié)束，有意引導(dǎo)學(xué)生體會到感人的社會美。首先通過朗讀第一段，讓學(xué)生體會到桑娜家雖然窮，但家里溫暖舒適，同時感受到窮人的美德。然后理解桑娜在鄰居西蒙死后抱回西蒙的兩個孩子的心理矛盾和決心，從中體會到桑娜是真情實意地關(guān)心西蒙的兩個孩子。最后從漁夫回到家里聽說西蒙死去的消息后決定抱養(yǎng)兩個孩子的行為中體會窮人關(guān)心幫助別人的美德，體會到社會的溫暖。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中就會體悟到社會的博愛和溫暖。三、小學(xué)語文中的藝術(shù)美藝術(shù)美是人們不可缺少的精神食糧，是

6、小學(xué)語文教育的主要內(nèi)容之一。藝術(shù)美是一種特殊的社會形態(tài)，經(jīng)過藝術(shù)家的創(chuàng)作，并通過一定藝術(shù)形象反映社會生活，表達人們的思想感情。和現(xiàn)實美比較，藝術(shù)美更具有特殊的美育價值。這是因為現(xiàn)實美帶有蕪雜性，藝術(shù)美具有純粹美；現(xiàn)實美有易逝性，藝術(shù)美具有永久的魅力。藝術(shù)美的種類很多，一般分為聽覺藝術(shù)、視覺藝術(shù)、語言藝術(shù)、綜合藝術(shù)幾類。小學(xué)語文課主要是語言的藝術(shù)。文學(xué)作品的美是通過語言“中介”創(chuàng)造的。語言可以突破時空的局限，反映廣闊的社會生活，使讀者在想象和聯(lián)想中真切地感受美的東西，從有聲、有色、有體、有態(tài)的語言中體察到作家感情的流動。如教學(xué)古井一課時有這樣一個描寫“古井”的比喻句：“古井像一位溫情的母親，用甜

7、美的乳汁哺育著平原上的兒女?！边@個比喻句贊美了“古井”母親般的品質(zhì)，只求奉獻，不求索取。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從“古井”的品質(zhì)中感受到內(nèi)在的精神美，從“古井”身上吸收精神的力量。這樣讓學(xué)生在感知藝術(shù)美的基礎(chǔ)上細膩情感，受到教育，達到語文教學(xué)的目的。高爾基曾經(jīng)說過，作為一種感人的力量，語言的真正美產(chǎn)生于言辭的準確、明晰和生動。教學(xué)時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、品位課文語言的貼切凝練美。如爬山虎的腳一文中有如下句子，“爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖一抓，使它緊貼在墻上?！蓖ㄟ^讓學(xué)生找動詞，體會爬山虎是怎樣向上爬的，從中感受作者語言的

8、貼切凝練。而美麗的小興安嶺則有這樣一處描寫：“春天，樹木抽出新的枝條，”一個“抽”字，把枝條快速長出來的樣子寫得生動形象。諸如此類精粹的詞句，可謂美不勝收，教師分析課文時有必要加以指點，讓學(xué)生真正領(lǐng)會語言的運用對表情達意的作用，從而受到美的教育，并逐步提高閱讀能力。四、小學(xué)語文中的情感美小學(xué)語文教師要善于通過課文本身具有的文學(xué)因素，引導(dǎo)學(xué)生理解人物內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生的情感和想象，使他們從人物身上得到陶冶，培養(yǎng)學(xué)習(xí)真、善、美，摒棄假、丑、惡，陶冶美好的情操，形成良好的道德品質(zhì)。如教學(xué)古詩江雪時，學(xué)生往往只看到表面雪景的壯觀，而不能理解深層含義，這時教師就要點撥，讓學(xué)生細細觀察漁翁，使學(xué)生理解寒冷寂靜的環(huán)境中，那位漁翁竟然不怕寒冷，專心釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯，從而對漁翁產(chǎn)生敬意，達到審美目的。在落花生一課中，父親教育孩子們的一席話更是含義深刻、發(fā)人深省?！盎ㄉ锰幱泻芏啵幸粯幼顚氋F：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心，你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來，它的果實必須挖出來才知道”。通過掛在枝頭的果實和埋在地下的花生