淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

1、    淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)    王維波【摘 要】小學(xué)生正處于形象思維向抽象邏輯思維逐漸過(guò)渡的階段，思維能力需要逐步的培養(yǎng)和訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教學(xué)要適應(yīng)兒童年齡發(fā)展的特點(diǎn)，有計(jì)劃地進(jìn)行，并且要貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。為此，每個(gè)年級(jí)、每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要考慮在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，如何發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)的掌握內(nèi)化，也是一種思維能力的培養(yǎng)。同樣數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不是老師簡(jiǎn)單的概念、定理、例題等的教授，而包涵著老師在教育中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。我想，學(xué)生所學(xué)到的書(shū)本理論知識(shí)是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，而學(xué)生

2、所形成的數(shù)學(xué)思維卻起到了解題時(shí)重要的決定性作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所處的階段正是逐漸從形象思維慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S。思維的轉(zhuǎn)變與形成離不開(kāi)引導(dǎo)者的培養(yǎng)與訓(xùn)練。而這種抽象思維正是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題所必備的，因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生之后數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的重要。在小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的階段中，老師在其中的作用不可忽視。小學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)時(shí)，所采用的教學(xué)方式、所授課的內(nèi)容、速度等都要根據(jù)所帶年級(jí)的學(xué)生在這個(gè)年齡的思維特點(diǎn)，也就是說(shuō)，對(duì)于不同年級(jí)、年齡的學(xué)生，老師在授課時(shí)不僅僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)書(shū)本基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，而且要注重對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在長(zhǎng)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我就“如何

3、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力”這一問(wèn)題，展開(kāi)自己的幾點(diǎn)見(jiàn)解：一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一堂課上老師教授時(shí)，一般就是老師在講臺(tái)上枯燥的講課，而學(xué)生在無(wú)聊的聽(tīng)課，其中偶爾穿插著一些提問(wèn)環(huán)節(jié)。在教授新知識(shí)時(shí)，老師僅僅是將知識(shí)的概念、定理等理論知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣的教學(xué)方法并不能很好的將新知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生理解、掌握。因此，老師要改變這樣的上課模式，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，老師要起引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生好奇心、熱情，讓他們主動(dòng)去探索、分析、邏輯推理、歸納出正確的定理等結(jié)論。這種由學(xué)生自主探究得到的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是記憶深刻的，更容易去掌握、運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。例如，在教授兩位數(shù)乘

4、法運(yùn)算時(shí)，老師要抓住運(yùn)算的真正本質(zhì)教給學(xué)生，教學(xué)生如何將兩位數(shù)乘法轉(zhuǎn)變?yōu)橐晃粩?shù)與兩位數(shù)的乘法、如何進(jìn)位、如何積寫(xiě)，最后引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)完整的寫(xiě)出兩位數(shù)乘法的步驟。讓學(xué)生在本質(zhì)上懂得如何去算，在這樣的動(dòng)腦探究、分析、總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷形成培養(yǎng)起來(lái)。不僅僅在教授新知識(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而且也要在學(xué)生練習(xí)時(shí)做出合理的引導(dǎo)。學(xué)生在做計(jì)算練習(xí)時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，在完成之后，及時(shí)讓他們修正錯(cuò)誤。老師還要在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生表達(dá)出計(jì)算的每一步驟，學(xué)生在組織語(yǔ)言，表達(dá)的過(guò)程中他們的數(shù)學(xué)思維也得到了培養(yǎng)。二、定義教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主歸納小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就像是站在樹(shù)下探蘋(píng)果，只要學(xué)生跳一跳就能

5、夠得著拿到蘋(píng)果。因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，老師要當(dāng)一位引導(dǎo)者帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的大樹(shù)上摘到美味的蘋(píng)果，這樣的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，是成就感足足的，并且能夠很好培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。對(duì)于小學(xué)的定義概念教學(xué)，就是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。每一個(gè)定義，都是對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的完整概括。老師在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該再是之前的簡(jiǎn)單的將定義陳述給學(xué)生再來(lái)一個(gè)表面的分解分析。老師要提前給學(xué)生一些客觀(guān)存在的事物關(guān)系或是例子，并引導(dǎo)學(xué)生分析、研究、比較共性與異性，并找出本質(zhì)特點(diǎn)，從而整理思維、組織語(yǔ)言用自己的話(huà)陳述出定義，再與課本上的定義做比較，找出自己歸納與書(shū)本定義的差別，思考如何定義更加合理。在這一自主歸納定義的過(guò)程中，學(xué)生的

6、數(shù)學(xué)思維能夠得到很好的訓(xùn)練。三、創(chuàng)造疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考探究小學(xué)生主動(dòng)尋找易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)的能力是比較薄弱的，因此，老師要以問(wèn)題的形式來(lái)將這些需要重點(diǎn)關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)思考的大門(mén)，讓學(xué)生自己獨(dú)立通往在正解路上，這樣做會(huì)很好的激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的激情，讓學(xué)生愿意主動(dòng)地去完成問(wèn)題。對(duì)問(wèn)題的提出對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是一門(mén)藝術(shù)，如何將問(wèn)題更有趣的表達(dá)出來(lái)讓那個(gè)學(xué)生不感到厭煩無(wú)聊，這一問(wèn)題是值得老師們探討研究的。我想，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)用于生活，學(xué)生若是知道自己所學(xué)的知識(shí)可以解決生活問(wèn)題的話(huà)，是很開(kāi)心的，能夠激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，老師要將生活實(shí)際融于數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的熱情。四、創(chuàng)造疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考探究數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕可以完成的。所以，想要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就要從小做起。老師要明確每個(gè)年級(jí)學(xué)生思維培養(yǎng)的具體任務(wù)。并在備課中有效地融入課堂中。老師在教學(xué)時(shí)要把握這個(gè)年齡學(xué)生的思維特點(diǎn)，從而更好的設(shè)計(jì)課堂，讓課堂活躍，成為學(xué)生思維飛揚(yáng)的天地，而不是死板教學(xué)，機(jī)械學(xué)習(xí)?？偠灾W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)，更重要的對(duì)學(xué)生如何理解、如何思考、如何解決問(wèn)題的教學(xué)。老師要在長(zhǎng)期的教學(xué)道