淺談小學英語教學中如何進行扎實有效的語音教學

1、    淺談小學英語教學中如何進行扎實有效的語音教學    劉忠杰【摘要】語音教學的最終目的是培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。如何進行扎實有效的小學英語語音教學成為小學英語教育中所面臨的一個難題。本文將對小學英語語音教學提出相應的建議，并舉例說明，希望以此來改善我國當前小學英語語音教學現(xiàn)狀。【關(guān)鍵詞】小學英語 語音教學 游戲教學法 訓練教學法語音教學是小學英語教學的重要內(nèi)容，良好的語音基礎(chǔ)不僅能極大地促進學生英語能力的提升，而且有利于培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。語音作為學習一門外語最基本的內(nèi)容，無法準確的發(fā)音，對學生學習英語造成一定阻礙作用。由于我國

2、長期應試教育的存在，使得一些英語教師過于注重學生的成績，而忽視了學生的英語語音能力培養(yǎng)。同時小學階段本來就是需要打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，如果不能采取有效的語音教學策略，會使得學生的英語學習積極性不高，并加大學生學習的困難與心理壓力。在新課改的影響下，小學英語的語音教學應該得到充分重視，及時轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，不斷挖掘?qū)W生英語學習的潛力，從而激發(fā)起學生學習的興趣。一、借助游戲，激發(fā)學生語音學習的興趣游戲教學的方法是充分認識到小學生的好動以及喜歡玩的特點，并通過游戲的方式，提高教師與學生之間的互動，并營造一個積極和活躍的課堂氣氛。游戲本身就能給學生一種放松和愉悅的狀態(tài)，使得學生更加積極投入

3、到教學活動中。不僅為學生提供一個生動有趣的英語課堂，而且有效的提高學生的課堂學習效率。教師可以通過設(shè)置開火車游戲、拼讀比賽以及猜字母等游戲環(huán)節(jié)，充分調(diào)動起每一位學生的參與。二、激發(fā)情感，調(diào)動學生語音學習積極性情感教學法就是指教師在教學的過程中，通過發(fā)揮情感的積極作用，從而提高課堂教學效率與質(zhì)量。在小學英語語音教學的環(huán)節(jié)中，應該充分運用情感教學的元素，讓學生切實感受到英語的樂趣與魅力。英語教師應該在依據(jù)英語教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學生的心理特點和英語學習的基本規(guī)律，從而呈現(xiàn)出現(xiàn)代化教學理念與方式。用情感教學的方式，不僅能夠使英語課堂變得生動有趣，而且能夠賦予一定的情感色彩，達到以情動人的效果。同時教

4、師要把握好教學認知和情感的兩者結(jié)合，并加入一定的互動環(huán)節(jié)，能夠讓學生發(fā)揮英語語音學習的趣味和快樂之處，并建立一種和睦融洽的師生關(guān)系。還有，教師要掌控好講課的語氣和腔調(diào)，要有抑揚頓挫的效果，讓學生感受到生動精彩的學習氛圍。例如在學習“spring festival”這節(jié)課時，讓學生自由討論自己過年的情景和感受，并通過與學生的溝通與交流，也可以通過一些相關(guān)的視頻或者圖片，來營造歡樂喜慶的氛圍，從而開展firecracker、lion dance、red packet、以及relative等相關(guān)的單詞或者句型的教學。三、模擬情境，引導學生思考與記憶所謂的模擬情境教學，就是教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，來引

5、起學生注意，并主動參與教學的一個過程。對于小學英語的語音教學，需要借助模擬情境教學的策略，來調(diào)動學生的積極性。由于小學生普遍存在著好奇心強、注意力不集中等現(xiàn)象，這時需要教師營造一個活潑生動的語音教學課堂，從而達到引導學生去思考并加深記憶的教學目的。通過模擬表演的方式，來創(chuàng)設(shè)真實的語言交流課堂，切實提高學生英語的表達能力。例如在學習“my family”這節(jié)課時，教師可以讓學生分小組來扮演不同的家庭成員角色，并進行如“is this your mother？yes，it is. whats her job？shes a doctor.”一些簡單的對話交流，從而練習發(fā)音，并加強記憶。四、強化訓練，

6、幫助學生鞏固語音知識在英語語音的學習過程中，教師要重視對知識的梳理與強調(diào)，從而達到鞏固語音學習的目的。由于小學生的基礎(chǔ)比較薄弱，很多語音容易出現(xiàn)錯誤，這時教師需積極帶領(lǐng)學生進行發(fā)音，并及時糾正學生發(fā)音的錯誤。同時教師要注意教學設(shè)計的循序遞進，要善于用引導的方式，內(nèi)容由淺到深，逐步開展具體的教學活動。為了達到語音的鞏固和復習，教師應運用訓練教學的策略，通過簡單的問題設(shè)置，巧妙地進行語音的深入教學。不同的單詞中不同的字母的發(fā)音可能會存在差別，需要引導學生進行區(qū)分記憶。例如在學習“our school”時，會涉及到如book、school、classroom等相關(guān)的單詞，由于單詞中“o”的發(fā)音彼此間存在一定的差別，需要教師時常帶領(lǐng)學生進行復習和區(qū)分學習，保證學生發(fā)音的準確性，并避免出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象?？傊?，學習一門語言最重要的就是語音，想要實現(xiàn)小學生英語語音教學的有效性，必定要充分發(fā)揮學生的積極性，只有這樣才能讓學生掌握英語的發(fā)音，對英語進行深入的學習。所以教師要重視小學英語教學中的語音教學，將語音教學有機融合、滲透在小學的英語課堂教學之中，不斷地探索教學方法，夯實小學生的語音基礎(chǔ)的意識，增強學生對語音的記憶，提高學生的學習興趣，并且對學到的內(nèi)容及時鞏固，才能真正保證小學生語音學習的扎實有效。參考文獻：1李薇.關(guān)鍵期假說對兒童英語語音教學的啟示