淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用_1

1、    淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用    劉童珍摘 要：隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，小學(xué)階段教育開(kāi)始收到人們的廣泛關(guān)注。越來(lái)越多的新型教學(xué)模式被運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其中微課教學(xué)模式對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面的作用尤為突出。那如何運(yùn)用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中有什么優(yōu)勢(shì)呢？又存在什么樣的問(wèn)題呢？本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，針對(duì)微課的實(shí)際應(yīng)用，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)際運(yùn)用新課改全面開(kāi)展以后，小學(xué)課堂的教學(xué)也開(kāi)始呈現(xiàn)出煥然一新的面貌，為真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師們開(kāi)始在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用并進(jìn)一步探索情境教學(xué)模

2、式、小組學(xué)習(xí)模式等新型模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課因其趣味性強(qiáng)、內(nèi)容精簡(jiǎn)、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)成為深受教師和學(xué)生喜愛(ài)的新型教學(xué)模式1。微課是科技發(fā)展的產(chǎn)物，也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，形成了顯而易見(jiàn)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生能更輕松的掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。一、微課的概述1.微課的定義在學(xué)術(shù)界并沒(méi)有對(duì)微課進(jìn)行明確、統(tǒng)一的定義，從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，微課是一種基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在短時(shí)間內(nèi)（通常五分鐘左右）就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的音頻或者視頻。微課是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，有助于學(xué)生的個(gè)性化和深度學(xué)習(xí)的需要。2.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)微課在

3、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在諸多優(yōu)勢(shì)。其一，在課前使用微課，加大了學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的關(guān)注度。教師通過(guò)讓小學(xué)生提前觀看微課，引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)行思考，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，從而促使學(xué)生帶著好奇和疑問(wèn)更加認(rèn)真地完成課堂教學(xué)。其二，在教學(xué)過(guò)程中使用微課，可以使學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化2。如在講授一些數(shù)學(xué)概念和公式時(shí)，僅憑傳統(tǒng)的灌輸式講課，無(wú)法加深學(xué)生的深刻理解，例如，在講解“圓的面積”的時(shí)候，通過(guò)微課演示圓的面積的推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生更直觀地看到圓的面積與長(zhǎng)方形面積的關(guān)系，從而深刻理解圓的面積公式的由來(lái)。此外，小學(xué)生的注意力較短暫，通過(guò)短小精悍的微課，可以使學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高課堂效率。其三，在課后使用微

4、課，可以加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固。僅憑課堂的學(xué)習(xí)，無(wú)法形成學(xué)生的永久記憶，在離開(kāi)課堂后，小學(xué)生很有可能遺忘重要知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生各種疑問(wèn)。微課的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，促進(jìn)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)存在的問(wèn)題目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課的使用優(yōu)勢(shì)日益凸顯，但也仍存在諸多不如人意的地方，總的來(lái)說(shuō)，有下面幾個(gè)問(wèn)題。1.教師微課教學(xué)知識(shí)欠缺微課是一種新型、高效的教學(xué)方式，有諸多優(yōu)勢(shì)，但由于缺乏微課專業(yè)知識(shí)，教師在微課的使用上仍然存在一些偏差，部分教師對(duì)微課的理解并不準(zhǔn)確，把微課當(dāng)作傳統(tǒng)課程的縮略版。目前絕大多數(shù)教師制作微課的是用于比賽，很少有教師將制作的微

5、課真正靈活應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)，這是微課在發(fā)展中面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題之一。另外，教師們習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于如何將開(kāi)發(fā)出來(lái)的微課應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中還是感到十分困惑，使微課沒(méi)有用武之地。也不是所有教師都能開(kāi)發(fā)出微課，尤其是一些年長(zhǎng)的教師，制作微課的能力欠缺，無(wú)法激起制作微課的激情。受經(jīng)費(fèi)等其他因素的影響，很多教師未接受過(guò)正規(guī)的微課制作和運(yùn)用的培訓(xùn)，這一方面還需要相關(guān)教育部門(mén)的重視和支持。2.小學(xué)生學(xué)習(xí)微課的能力有待提高小學(xué)生的自控能力較差，在學(xué)生通過(guò)電腦學(xué)習(xí)微課的時(shí)候，很容易被網(wǎng)絡(luò)的其他內(nèi)容吸引，不少家長(zhǎng)反映學(xué)生回到家后，以學(xué)習(xí)微課的名義找到玩網(wǎng)絡(luò)游戲的機(jī)會(huì)，不僅沒(méi)有幫助到學(xué)生學(xué)習(xí)，還嚴(yán)重影響了學(xué)生的

6、視力和身心健康。3.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生微課學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足每個(gè)家長(zhǎng)都非常關(guān)注子女的學(xué)習(xí)，但要關(guān)注有度。不少家長(zhǎng)愿意陪同孩子一起學(xué)習(xí)，這是一個(gè)非常不好的教育習(xí)慣，陪學(xué)雖然能有效防止學(xué)生“偷懶”，但也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴，家長(zhǎng)在的時(shí)候?qū)W習(xí)，不在的時(shí)候就無(wú)法專注學(xué)習(xí)。目前，大部分家長(zhǎng)對(duì)微課學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，過(guò)分擔(dān)心孩子在學(xué)習(xí)微課的時(shí)候，沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天或者游戲。因此，每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該去了解當(dāng)前的教育形式，理解微課的內(nèi)涵和效果，對(duì)微課學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)3。三、有效利用微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的新要求小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有強(qiáng)烈的好奇心和向往，我們教育者不能只看到網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生的危害，要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)資源，讓學(xué)生知道電腦不僅可以用來(lái)看動(dòng)漫

7、或者玩游戲，也可以讓學(xué)習(xí)變得更輕松。為了使學(xué)生有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)微課，教師需要努力達(dá)成以下幾個(gè)要求。首先，教師要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)微課制作的能力。微課制作要精煉、實(shí)用；時(shí)間嚴(yán)格控制在五分鐘左右；畫(huà)面要清晰，有視覺(jué)的美感；微課講解時(shí)，聲音要洪亮，注意抑揚(yáng)頓挫；微課的語(yǔ)言、內(nèi)容、文字一定要準(zhǔn)確無(wú)誤。其次，教師在微課內(nèi)容設(shè)計(jì)上要多下功夫。確立明確的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教材，尊重學(xué)生之間的差異性，以全班同學(xué)都能理解為目的，用通俗易懂、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行微課講解，避免使用過(guò)多數(shù)學(xué)專用術(shù)語(yǔ)。教師要將微課與課堂教學(xué)進(jìn)行無(wú)縫連接，學(xué)生課前學(xué)習(xí)微課之后，教師要在課堂中進(jìn)行提問(wèn)，利用課堂時(shí)間鞏固知識(shí)點(diǎn)。教師要意識(shí)到并不是所有

8、的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合微課的形式進(jìn)行教學(xué)，如“認(rèn)識(shí)物體和圖形”、“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這類探索性不強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，使用微課會(huì)讓學(xué)生更直觀、更清晰地學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)，但針對(duì)于探索性強(qiáng)的知識(shí)，如“統(tǒng)計(jì)”、“問(wèn)題的解決”等，就不能使用微課教學(xué)，這類教學(xué)內(nèi)容要充分發(fā)揮學(xué)生的自我探索知識(shí)的能力，避免使用微課削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確使用微課的習(xí)慣，選擇適合小學(xué)生的微課內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通，及時(shí)提醒、督促，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。結(jié)語(yǔ)綜上所述，微課是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的教學(xué)方法之一，為了提高我國(guó)的人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量就要充分利用微課資源。我國(guó)的新型教學(xué)模式仍處在起步階段，未來(lái)發(fā)展前景廣闊，廣大教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善符合新