淺談?wù)Z音學(xué)習(xí)在詞匯教學(xué)中的重要性

1、    淺談?wù)Z音學(xué)習(xí)在詞匯教學(xué)中的重要性    干麗星摘 要：文章針對小學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合新版（pep）課文改革的特點，分析在新課程改革下音標(biāo)教學(xué)對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響，從教學(xué)形式、教學(xué)活動、教學(xué)目標(biāo)三個角度提出了一些行之有效的措施。關(guān)鍵詞：語音學(xué)習(xí);詞匯教學(xué);重要性：g623.31    ：a一、音標(biāo)教學(xué)對于學(xué)生的意義1.讓學(xué)生學(xué)會正確發(fā)音在英語教學(xué)初級階段，糾正學(xué)生對字母和某些單詞的發(fā)音非常困難，因為人認識事物往往先入為主。如學(xué)生正式學(xué)習(xí)英語前所接受的由家長或社會信息傳遞的某些不正確的發(fā)音就很難改變。剛開始教師不難發(fā)現(xiàn)，

2、學(xué)生會利用白話文對英語單詞進行標(biāo)記，如crayon注上“克瑞”，juice注上“ju死”，各種注音方式令人捧腹大笑。要想徹底糾正發(fā)音錯誤，一定要將單詞和音標(biāo)對比教學(xué)，才能避免發(fā)音中的錯誤。2.讓學(xué)生有效識記單詞當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)沒有一個很好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生課上學(xué)，課后忘，又由于所學(xué)知識量大，上節(jié)課所學(xué)詞匯再次出現(xiàn)的概率低，這種狀況下學(xué)生無法很好地掌握單詞，學(xué)生會出現(xiàn)畏學(xué)甚至厭學(xué)心理。想不起單詞的讀者、不能發(fā)音，就不能夠根據(jù)語音聯(lián)想到單詞的拼寫，就會給背單詞帶來很大的困難，更不要說句子和對話的輸出了。實踐證明，這時候音標(biāo)教學(xué)就顯得尤為重要。3.讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)新課標(biāo)提倡發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生

3、的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)音標(biāo)以后，學(xué)生不僅可以很好地認讀和識記單詞，而且可以自學(xué)單詞，在字典的幫助下讀些簡單的英語小短文，豐富英語課外知識。在教會五年級學(xué)生學(xué)會使用字典后，筆者利用課上5分鐘，讀讀事先給他們準(zhǔn)備的小短文，小組比賽，看誰讀的語音語調(diào)最美。學(xué)生積極利用字典、電腦或者問教師，學(xué)習(xí)熱情高漲。二、音標(biāo)教學(xué)的實施方法之我見1.規(guī)律辯讀，遷移識記改版的三年級英語教材加入了音標(biāo)教學(xué)，它將音標(biāo)注到每個單詞的旁邊，讓剛接觸英語的三年學(xué)生有了學(xué)習(xí)音標(biāo)的意識。同時，它將放在三年級下冊的26個字母的教學(xué)提到了三年級上冊，并要求教師在教學(xué)字母的過程中逐個加入各個字母音標(biāo)的教學(xué)。2.情境閱讀，拓展詞匯音標(biāo)學(xué)習(xí)是

4、一個枯燥無味的過程，學(xué)生易產(chǎn)生疲倦心理，為此，教師必須幫助學(xué)生突破這一難關(guān)。教師應(yīng)嘗試把枯燥的、毫無關(guān)聯(lián)的單詞組成一定的情境或有聯(lián)系的故事，讓學(xué)生在故事情節(jié)中學(xué)習(xí)眾多的單詞。3.趣味音標(biāo)，活現(xiàn)單詞我們可通過趣味音標(biāo)教學(xué)活現(xiàn)單詞，通過設(shè)計一些學(xué)生感興趣的話題或活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用。韻句節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口，容易記住。在教讀元音音素時，我經(jīng)常采用音韻節(jié)奏朗讀。如在學(xué)習(xí)/a：/這個元音音素時，我在介紹音素的發(fā)音規(guī)則后，可以這樣教讀 /a：/a：/a：/a：/a：/，用兩升三降的聲調(diào)進行有節(jié)奏地朗讀，升調(diào)讀得慢一些，后面的降調(diào)快速連讀。這種讀法要比簡單的升降調(diào)朗讀有趣得多，學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情

5、也比較高。4.讓繞口令靈活音標(biāo)繞口令有助于學(xué)生強化音標(biāo)，辨別單詞讀音，培養(yǎng)語感。舊版pep教材中有不少繞口令可以利用。如關(guān)于ea的繞口令：“the boy is shaking his head.he doesnt want bread for breakfast.”課堂上我采用競賽的形式，看誰讀得又快又好，學(xué)生興趣濃厚，高亢的“音”響起來了。5.讓游戲激活音標(biāo)音標(biāo)接龍、搶讀音標(biāo)是我鞏固音標(biāo)教學(xué)常用的方法。根據(jù)最近流行的“撕名牌”，我編了一個“撕音標(biāo)”的游戲。如教授/u：/的音標(biāo)時，一名學(xué)生貼著/u：/，其他五名學(xué)生貼著各種輔音，我說/lu：/的時候，貼著/l/的學(xué)生可以保護自己，其他四位動了就淘汰，貼著/u：/的學(xué)生十秒沒撕成功淘汰。這個游戲既提高了學(xué)生對音標(biāo)的熟悉度，又鍛煉了他們的拼讀能力。讓學(xué)生在玩中學(xué)，避免了音標(biāo)教學(xué)的枯燥與乏味，化整為零，反復(fù)練習(xí)。總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以生為本，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力和興趣，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，讓學(xué)生的“音”在課堂上響起來，讓學(xué)生在課堂上“活”起來。參考文獻：1張