在牛肚子里旅行(詳)2李(1)

1、29牛肚子里的旅行李文嫣教學目標：1.在閱讀過程中學會本課8個生字，運用學過的方式理解并積累“貯藏、細嚼慢咽”等詞語。2.正確流利地朗讀課文，了解紅頭在牛肚子里旅行的過程和牛胃的特殊構造及功能。3.學習根據(jù)提示來概括段落的主要意思。4.從紅頭和青頭的故事中，感受朋友之間的友誼。教學重、難點：學習根據(jù)提示來概括段落的主要意思。教學過程：一.談話引入，揭示課題 了解本文的題材1.二年級時我們就學習過科普童話微波爐的話、人體內的修理工，通過學習了解一些科學知識。今天我們學習的課文也是一篇科普童話。板書課題：29 在牛肚子里旅行2.你喜歡這個課題嗎？為什么？ 評價：作者把一場驚險的經歷寫作 “旅行”讓

2、我們覺得很有趣，你關注到了文章的寫作方法和題材，又文章課題用擬人的手法介紹了（誰）在牛肚子里旅行呢？（紅頭在牛肚子里旅行。）這一定是一篇非常有趣的科普童話。3.課前我們進行了預習，請同桌互相批改練習1。抽讀，正音。細嚼慢咽（多音字）錯的課后訂正。二.學習17小節(jié)，試著概括故事的起因1. 下面我們就跟隨著紅頭一起開始這段旅行。打開書，輕聲讀讀課文17小節(jié)，哪一小節(jié)描寫了紅頭被吃時的情景？2.交流，出示課文第7節(jié)，齊讀。這一小節(jié)主要寫了什么呢？請你讀一讀，再認真想想，然后翻到課后詞句活動室第2題寫一寫。按照這三個步驟開始吧。指名說，（大黃牛吃到嘴里去了）誰能根據(jù)提示，說說這一節(jié)的主要內容？出示：紅

3、頭和草被（被大黃牛吃到嘴里）。指名說。板書：嘴3.師指導：根據(jù)提示歸納小節(jié)主要意思時，老師發(fā)現(xiàn)你們是用了“誰怎么樣”的方式概括了這一節(jié)的主要意思，提示的部分說的是誰，而你寫的部分就是說清了怎么樣，歸納一個小節(jié)的主要意思時，一般就可以用“誰怎么樣”和“誰干什么”的方式來概括，有結果的話還可以說清結果怎么樣，在寫怎么樣時，一般先找到能體現(xiàn)節(jié)意的關鍵詞句，再用簡練的語句進行歸納。以后我們就可以用這樣的方法來概括節(jié)意。先準確地找到主要內容（關鍵詞句？），用簡潔的語言，把主要內容寫通順，寫完整。三.學習820小節(jié)，了解旅行過程及牛胃知識，鞏固概括節(jié)意的方法（一）了解紅頭的旅行路線：1.紅頭就這樣不得不開

4、始他在牛肚子里的旅行。默讀課文820節(jié)，劃出描寫紅頭的句子，簡要說說紅頭的旅行路線，完成練習3（1）2.交流反饋，板書： 牛嘴 第二個胃 第一個胃（二）體會紅頭在旅行中的心情，讀好相關句子1.對于紅頭來說，這是一次怎樣的旅行？我們來讀讀紅頭說的話，想想你讀懂了什么？完成練習3（2）。2. 交流并指導朗讀，讀出紅頭緊張、害怕絕望悲哀感激的心情變化。（1）“救命啊!救命啊!”紅頭拼命叫了起來。預設：借助朗讀小助手能幫我們讀懂句子，讀好句子。這里的朗讀小幫手是那個詞？（拼命）從“拼命”這個詞看出紅頭此時的心情怎樣你讀出了什么？怕什么？（緊張丟掉性命）誰能把紅頭緊張的心情通過你的朗讀讀出來。誰再來試試

5、？從你的表情中我也感受到了紅頭此時的心情。男生一起來讀好這句句子。（2）“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊，救命啊！”預設：在這里省略號表示斷斷續(xù)續(xù)，從斷斷續(xù)續(xù)的話語中，你感受到了什么？（ ）旅行時最怕的就是和外界斷了聯(lián)系，紅頭這次旅行隨時面臨這種危險。這句句子讀好不容易，誰再來試試？（ ）帶著這種感受一起來讀一讀。下面三句話中的朗讀小幫手分別是哪些詞？（大哭、悲哀、高興）讓我們借助這些朗讀小幫手來讀好下面這三句話（3）“那我馬上就會死掉了!”紅頭大哭起來。帶給你什么感受？他覺得自己這次肯定會死的。他已經（絕望了）。女生帶著這種感受來讀好它。（4）“可是，你說這些對我有什么用呢?”紅頭悲哀地說。預

6、設： 你讀出什么了？（反問句）這句話的意思是：你說這些對我沒有用。從這句反問句你讀出什么了？（紅頭對自己能活著回去很絕望。）指名讀（讀出絕望之情）這里的朗讀小幫手是那個詞？（悲哀）來，讀出這種悲哀的語氣。（5）紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你.”預設：通訊又斷了，不過這里的省略號的作用和前一句不同，它省略了紅頭還要對青頭說的話，聯(lián)系課文內容想想，它還要對青頭說了什么呢？（我會堅持走出牛肚子的）這些標點符號用得真準確3.帶著你們的感受再來讀讀紅頭說得的話，也許會有更深的體會。師生合作朗讀紅頭說的話。紅頭和草先被（牛吃到嘴巴里），它拼命大叫（“救命啊!救命啊!”）；他著告訴自己的朋友

7、（“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊，救命啊！”）當他得知自己將被吞進牛肚子，它大哭起來（“那我馬上就會死掉了!”），它咬牙不讓自己失去知覺；然后它在牛肚子里和草一起運動著，從（第一個胃）走到（第二個胃），又從（第二個胃）回到（牛嘴里）；當它聽到朋友向它介紹牛胃的相關知識時，它悲哀地說（“可是，你說這些對我有什么用呢?”）。最后，它在朋友的幫助下，隨著牛的噴嚏被（噴了出來），它用幾乎聽不見的聲音感激地說（“謝謝你.”）。（三）了解關于牛胃的知識，學習準確地表達1.出示青頭的話，說說你從中了解了哪些知識？練習4（2） 第11小節(jié)：青頭告訴紅頭要（躲過大黃牛的牙齒）。預設：怎樣才能不受傷？（學生交流）

8、對，在寫干什么或怎么樣時，要抓住句子中的關鍵詞，根據(jù)提示，簡練地概括出小節(jié)的意思。2.交流指導：A 這時候是指什么時候？（牛剛把草吞進嘴里的時候） B 細嚼慢咽的意思就是慢慢地吃東西，文中是指老牛（慢慢的慢慢地吃草） 吃食的方式牛一共有四個胃，前三個用來貯藏食物，只有第四個才是管消化的！牛胃的功能 特殊構造A 貯藏的意思 就是 儲藏。（近義詞）板書：貯藏B 消化 從文中的內容上理解為 （將食物的營養(yǎng)吸收）。板書：消化 牛休息的時候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽反芻現(xiàn)象師小結：科學家稱這種特殊的進食方式叫“反芻”。出示：反芻 板書：細嚼慢咽3.從青頭的話中我們了解了牛胃知識，

9、請你將了解到的信息連起來說一說：（注意句與句之間的連貫、銜接），（口頭完成練習5）了解了牛胃的特點，我們再來說說牛吃食的過程，它先把食物“吃”進去，接著怎么做？請你認真讀讀這句話，想一想，用小黑點點出其它幾個描寫牛吃食過程中的動作的詞。（1）交流，板書： 吞 送 嚼 咽（2）指導書寫：嚼、咽。嚼的右半部分是（板書，指導書寫）等牛細嚼慢咽以后，食物就進入第4個胃開始消化了。所以要在細嚼慢咽之前一步，送回到嘴里時尋找機會逃脫，否則就危險了。6、請你用上這些詞，按先后順序有條理地說一說牛吃食的過程以及紅頭經過的地方。自己先準備一下。7、青頭就是這樣憑借豐富的知識指揮紅頭逃脫的，（板書：指揮）在這過程

10、中，它還給了紅頭很多鼓勵、安慰。（板書）我們來讀讀描寫青頭的話，感受它的勇敢、對朋友的友情，以及豐富的知識。（這會老師讀紅頭的話）4. 分角色朗讀對話。請男生讀青頭的話，女生讀紅頭的話，老師讀旁白。紅頭：“救命啊!救命啊!”青頭：“你在哪兒?”紅頭：“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊，救命??！”青頭：“躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去”紅頭：“那我馬上就會死掉了!”青頭：“紅頭！不要怕，你會出來的！聽我說，牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”紅頭：“可是，你說這些對我有什么用呢?”青頭：“當然有用，等一會兒，牛休息的時候，它

11、要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽.你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來!”紅頭：“謝謝你”紅頭：“謝謝你！”5.看來這真是一次（ ）的旅行。指名說。（難忘，驚險，精彩，驚心動魄、險象環(huán)生）四、總結歸納，布置作業(yè)：1.總結：青頭就是這樣憑借豐富的知識指引紅頭逃脫危險，積極地鼓勵它，及時援助它。真是危難之中見真情啊。2.本節(jié)課我們還學習了概括節(jié)意的方法，先準確地找到主要內容（關鍵詞句？），用簡潔的語言，把主要內容寫通順，寫完整。課后，用這種方法完成練習4（3）（概括第1小節(jié)的節(jié)意）。并完成練習5和6，（以紅頭的身份介紹這次牛肚子旅行的過程和意外收獲。）我們下節(jié)課交流。板書： 29.在牛肚子里

12、旅行 牛嘴 從不細嚼 細嚼慢咽 第一個胃 第二個胃 4個胃 （ 貯藏、消化 ） 課文原文：29在牛肚子里旅行有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對非常要好的朋友。有一天，吃過早飯，青頭對紅頭說：“咱們玩捉迷藏吧！”“那得我先藏，你來找。”紅頭說。“好吧!”青頭說完，轉過身子閉上了眼。紅頭四面看了看，悄悄地躲在一個草堆里不作聲了?！凹t頭，藏好了嗎?”青頭大聲問。紅頭不說話，只露兩只眼睛偷偷地看。它心想：我要一答應，就會被青頭發(fā)現(xiàn)。正在這時，一頭大黃牛從紅頭后面慢慢走過來。紅頭做夢也沒有想到，大黃牛突然低下頭去吃草?？蓱z的紅頭還沒有來得及跳開就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。“救命啊!救

13、命啊!”紅頭拼命叫了起來?！澳阍谀膬?”青頭急忙問?！拔冶慌３粤苏谒淖炖锞让。让。　鼻囝^大吃一驚，它一下子蹦到牛身上?？墒悄穷^牛用尾巴輕輕一掃，青頭就被摔在地上。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去”“那我馬上就會死掉了!”紅頭大哭起來。它和草已經一起進了牛的肚子。青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的！聽我說，牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”“可是，你說這些對我有什么用呢?”紅頭悲哀地說。“當然有用，等一會兒，牛休息的時候，它要把剛才吞下去的

14、草重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽.你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來!”“謝謝你”紅頭的聲音幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。紅頭在牛肚子里隨著草一起運動著。從第一個胃走到第二個胃，又從第二個胃來到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光明，可是它已經一動也不能動了。這時，青頭爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來蹭去。“啊欠!”牛大吼一聲。紅頭隨著一團草一下子給噴了出來.紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你”青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!” 29、在牛肚子里旅行 三（ ）班 姓名 學號 1、看拼音寫詞語x shuài zhù cáng xio

15、huà bi i xì jiáo màn yàn zh jué cèng lái cèng qù jin gé 2、選詞填空 驚險 危險（1）過馬路要走人行橫道線，亂穿馬路很（ ）。（2） 這不警匪片，情節(jié)十分（ ）。有時，我會緊張得閉上眼睛。3、根據(jù)課文內容填空（1）紅頭的旅游線路： 嘴 （ ） （ ） （ ）（2）紅頭的心情變化：（ ） （ ） （ ） （ ）4、 根據(jù)提示寫出第7節(jié)和第11節(jié)的主要意思。（1）第7節(jié)寫紅頭和草被（ ）。（2）第11節(jié)寫青頭告訴紅頭要（ ）。（3）第

16、1節(jié)寫青頭和紅頭去（ ）。5、我對牛胃的知識有了一些了解： 6、以紅頭的身份介紹這次牛肚子旅行的過程和意外收獲。 我叫紅頭。有一天，我和好朋友青頭玩捉迷藏的時候，不幸被牛吃進了嘴里，經歷了一次（ ）的旅行： 小李：下面的教案是我區(qū)一個教研員上課的教案，用先、然后等詞語說牛進食的過程，你看是否需要。指導讀紅頭的五句話，能否先指導學生找到朗讀小幫手讀好一、二句話，再讓學生找出三、四、五句中的朗讀小幫手，再練習朗讀。供參考。教學過程：一、 揭示課題，了解故事內容。1、和老師一起寫一個詞：旅行，“旅”的右邊是。一起讀。說到旅行，你會有怎樣的感受？2、外出旅行是件快樂的事，可是今天我們要學的課文，說的卻

17、是在牛肚子里旅行（板書：在牛肚子里），齊讀。3、預習過課文了，誰在牛肚子里旅行?板書：紅頭，標上箭頭。出示圖片，介紹蟋蟀。跟著老師寫一寫，“蟀”字尤其要注意右邊部分的筆順。（強調筆畫）4、故事中還有誰？板書：青頭、大黃牛根據(jù)課題，用上這三個角色，誰能簡要地說說在紅頭身上發(fā)生了什么事？同桌先交流一下。指名說。二、學習故事，感受童話形式。（一）學習故事17節(jié)，了解“旅行”的原因1、紅頭是被大黃牛吃進嘴里的，這究竟是怎么回事呢？讀讀課文的17節(jié)就能明白了，請三個小朋友分角色來讀。指名交流。2、哪一節(jié)描寫了紅頭被吃的情景？（出示第7節(jié)）這一小節(jié)主要寫了什么呢？請你讀一讀，再認真想想，然后翻到課后詞句活

18、動室第2題寫一寫。按照這三個步驟開始吧。指名說，（大黃牛吃到嘴里去了）3、老師發(fā)現(xiàn)你們是用了“誰怎么樣”的方式概括了這一節(jié)的主要意思，提示的部分說的是誰，而你寫的部分就是說清了怎么樣，歸納一個小節(jié)的主要意思時，一般就可以用“誰怎么樣”和“誰干什么”的方式來概括，有結果的話還可以說清結果怎么樣，以后我們就可以用這樣的方式來概括節(jié)意。4、也就是說，大黃牛把紅頭和草一起吃到嘴里去了。板書：吃，標上箭頭。（這可是故事發(fā)生的原因啊，把這個字用小黑點點出來）5、對于這次旅行，紅頭真是毫無防備，你從哪些語句中能體會到這一點？紅點出示：做夢也沒有想到、突然、還沒有來得及。指導朗讀。（二）學習故事820節(jié)，了解

19、“旅行”的過程過渡：紅頭在牛肚子里的旅行就此開始了，那它來到了哪些地方？請小朋友自己往下讀，從第8節(jié)一直讀到最后。把紅頭經過的地方圈出來，再體會體會它的心情。1、 紅頭來到了哪些地方？（1）交流：我被牛吃了正在它的嘴里救命啊，救命?。∽焖筒菀呀浺黄疬M了牛的肚子。肚子紅頭在牛肚子里隨著草一起運動著。從第一個胃走到第二個胃，又從第二個胃來到了牛嘴里。第一個胃、第二個胃、嘴紅頭隨著一團草一下子給噴了出來。得救了(2)現(xiàn)在誰能連起來說說紅頭旅行的路線？2、你感受到紅頭經過這些地方時是怎樣的心情？（害怕、緊張、悲哀）你怎么體會到的？出示：“救命??！救命??！”紅頭拼命叫起來。（1）紅色顯示“拼命”，拼命

20、這個詞說明當時紅頭是多么緊張害怕啊。指名讀。（2）關注這樣的提示語，你們一定也能讀好紅頭說的這些話，（出示句子）試一試?！拔冶慌３粤苏谒淖炖锞让?，救命啊！”“那我馬上就會死掉了！”紅頭大哭起來?！翱墒牵阏f這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。悲哀就是悲傷、悲痛，它已經絕望了。它覺得青頭說這些對它沒什么用。（這句話可以不改變意思，換一種說法。）“謝謝你”紅頭的聲音幾乎聽不見了。紅頭看見自己的朋友，高興地留下了眼淚:“謝謝你！”（3）你們看，這6句都是紅頭說的話，所寫的說話的形式有什么相同或不同嗎？描寫對話時我們就可以這樣，把提示語放在前面，或者放在后面，也可以不寫提示語，直接寫說的話，這樣

21、寫就能使文章更富有變化，讀起來更生動。我們一起來讀一讀，聽清老師的提示，你們直接讀紅頭說的話。3、在青頭的幫助下，紅頭得救了，那是因為青頭對牛胃的構造很了解，它講了關于牛胃的兩個知識，你能找到有關句子嗎？用直線劃出來。4、交流，出示句子：牛有四個胃牛一共有四個胃，前三個用來貯藏食物，只有第四個才是管消化的！”（1）學習：貯藏，讀準“貯”，“貯藏”就是儲藏，牛的前三個胃用來貯藏食物；（2）只有第四個胃才是管消化的，理解：消化。（3）媒體演示牛胃的構造?？磮D介紹，指名說。牛吃食有反芻現(xiàn)象牛休息的時候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽（1） 細嚼慢咽這個詞語中，嚼和咽都是多音字，看看它們還有哪些讀音，自己拼讀一下。嚼和咽表示的動作都和嘴巴有關，所以都是“口“的，嚼就是上下牙齒磨碎食物，來，我們嚼一嚼；（2） 咽就是把嘴里的東西通過咽頭到食道里去。（3） 細嚼慢咽就是細細地咀嚼，慢慢地吞咽（嚼碎嚼爛了再慢慢咽下去，我們吃東西時就要細嚼慢咽，有助于消化。）、（4） 理解了詞語，再來讀一讀句子。牛的這種功能叫做“反芻”，（板書）5、了解了牛胃的特點，我們再來說說牛吃食的過程，它先把食物“吃”進去，接著怎么做？請你認真讀讀這句話，想一想，用小黑點點出其它幾個描寫牛吃食過程中的動作的詞。（1