六年級(jí)作文小練筆

1、 小練筆打開習(xí)作之門的金鑰匙恩施市芭蕉侗族鄉(xiāng)玉露小學(xué)王玉章 沐浴著新課程教學(xué)改革的縷縷春風(fēng)，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課中以讀促寫，以寫促悟的課堂“小練筆”形式打開了小學(xué)生習(xí)作之門，已成為閱讀教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景線，它給閱讀教學(xué)吹來(lái)了一縷清風(fēng)。課堂小練筆作為閱讀教學(xué)中的一種綜合性練習(xí)，承載著人文價(jià)值熏陶和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的雙重功能。從這個(gè)意義上說(shuō)，打開小學(xué)生習(xí)作之門的小練筆，在今天的課堂教學(xué)中尤為關(guān)鍵。一、積累語(yǔ)言，打下基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，在精妙的思維中，如果沒(méi)有豐富的語(yǔ)言，也是茶壺里煮餃子倒不出來(lái)。只有積累豐富的語(yǔ)言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。 朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的

2、重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)言積累的重要途徑。語(yǔ)文教材中，有很多名家名篇，在用詞和表達(dá)上都有獨(dú)到之處，在學(xué)文的同時(shí)可以陶冶情操，抓住教材這一特點(diǎn)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語(yǔ)文材料。語(yǔ)文教學(xué)以課堂為中心，但僅靠課內(nèi)來(lái)積累語(yǔ)言文字，既不利于學(xué)生獲得全面的知識(shí)，也不能有效的提高學(xué)生的素質(zhì)。教師還應(yīng)輔以其他形式，如閱讀課外書籍，收聽廣播、收看電視等，讓學(xué)生們?cè)谏钪卸勀慷茫H自實(shí)踐，獲取活生生的語(yǔ)言文字。 古語(yǔ)云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”。 古往今來(lái)，背誦是人們讀書的一種傳統(tǒng)方法，也是最古老的積累

3、方法。 如果對(duì)一些好的文章或段落、片斷進(jìn)行精讀、背誦，就能進(jìn)入文章的美妙意境之中，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的立體感，下筆時(shí)，一旦觸發(fā)靈感，就會(huì)意到筆隨，妙語(yǔ)連珠。 “好記憶不如爛筆頭”。 從一年級(jí)開始，我就要求每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)“優(yōu)美詞句積累本”，把自己在課堂中、課外看到的好的詞語(yǔ)、句子即時(shí)摘抄下來(lái)，隨時(shí)大聲地朗讀并靈活運(yùn)用在自己的句子中。組織學(xué)生共同交流閱讀感受或交換閱讀優(yōu)美詞句積累本。達(dá)到了資源共享、豐富語(yǔ)言的目的。二、留意生活，即興練筆。 “問(wèn)渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)” 。生活中可供練筆的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。讓學(xué)生走進(jìn)生活，去領(lǐng)略自然界的迷人風(fēng)光，去感受人世間的愛恨冷暖，

4、關(guān)注學(xué)生的生活，抓住典型的生活情景進(jìn)行即興小練筆，學(xué)生情動(dòng)辭發(fā)，由此使學(xué)生的表達(dá)欲望得以激活，“不吐不快”成為必然。 在一次語(yǔ)文課上,我正與學(xué)生們熱絡(luò)地交流著文中的內(nèi)容。突然，“撲棱棱”地，一只小鳥兒飛了進(jìn)來(lái)！“看”，有只鳥兒?！币晃谎奂獾耐瑢W(xué)馬上反應(yīng)，低聲喊了出來(lái)！同學(xué)們開始分神了，有的好奇，有的驚訝，有的歡喜思路無(wú)法回到課文之中。于是，我索性讓學(xué)生放下課本，仔細(xì)觀察這“不速之客”。其間，讓學(xué)生隨意說(shuō)說(shuō)各自看到的、想到的。“客人”走了，我讓學(xué)生稍做準(zhǔn)備，進(jìn)行一次口頭小作文。由于抓住了最佳訓(xùn)練時(shí)機(jī)，學(xué)生有話可說(shuō)，有情可抒，爭(zhēng)相發(fā)言，語(yǔ)言流暢而富有個(gè)性。有的學(xué)生生動(dòng)地描繪了鳥兒的美麗特征。有的學(xué)

5、生發(fā)揮奇思妙想，編出了一個(gè)美麗的童話。有的生動(dòng)表達(dá)了自己的心情感受。這樣的既興訓(xùn)練既引發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，又鍛煉了他們的思維能力。 放學(xué)了，原本晴朗的天空驟然昏暗。伴隨著幾道耀眼的閃電，隆隆的雷聲，雨嘩嘩地下來(lái)了。我讓學(xué)生們?cè)诮淌依锏戎笕藗兯陀昃哌^(guò)來(lái)。教室里，幾個(gè)女生被雷聲嚇得尖叫了起來(lái)，用手捂住了耳朵。個(gè)別男生卻顯得興奮異常，“哇哇”地叫著。沒(méi)一會(huì)兒，附近的家長(zhǎng)三三兩兩地來(lái)到教室門口，冒雨送來(lái)了雨具。這不是一次很好的現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作題材嗎？我突發(fā)靈感。于是，我讓學(xué)生圍繞剛才的天氣變化，同學(xué)們的各自反應(yīng)，家長(zhǎng)們給你送來(lái)了雨具，你的所想所感，當(dāng)成一篇小練筆。孩子們真情流露，寫出的作品著實(shí)令人刮目相看。

6、 三、仿寫文本，舉一反三 著名作家茅盾說(shuō)過(guò):“模仿是創(chuàng)造的第一步。”仿寫是引導(dǎo)小學(xué)生領(lǐng)悟作文方法的有效途徑，每個(gè)學(xué)生寫作的起點(diǎn)都是仿寫。語(yǔ)文課本中入選的文章,都是名家的名篇佳作,語(yǔ)言規(guī)范,生動(dòng)感人,是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的良好教材。教師在閱讀教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)“美”文中寫得最精彩的佳段,引導(dǎo)學(xué)生讀懂“美”,讓學(xué)生陶醉在“美”中的時(shí)候,抓住時(shí)機(jī)“仿寫”。 可以寫一個(gè)句子、幾句話，也可以寫一段文章。例如：燕子的第一自然段（一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。），只一句話，燕子已然“活”了。于是，在這一段的教學(xué)結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，請(qǐng)學(xué)生仿照作者的寫法，

7、寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)了這一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，寫得非常生動(dòng)有趣，一個(gè)孩子寫道：“一身雪白的絨毛，一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，加上小圓球似的的尾巴，湊成了活潑可愛的小白兔?！绷硪粋€(gè)孩子寫著：一身棕白相間的絨毛，一對(duì)晶瑩透亮的眼睛，一雙靈敏的耳朵，加上搖頭晃腦似的尾巴，湊成了招人喜歡的小狗。 例如:我在教荷花一文時(shí),抓住了文中描寫“荷花的形態(tài)”、這個(gè)精彩佳段,在引導(dǎo)學(xué)生讀懂的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生“仿寫”了一段話,學(xué)生積極性很高。其中有位同學(xué)是這樣寫的:牡丹已經(jīng)開了不少。紅紅的花瓣重重疊疊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一團(tuán)團(tuán)溫暖的火。綠葉叢中，有的花朵已經(jīng)全展開了，露出了黃紅想間的花蕊；有的才展開兩三片，嬌嫩可愛；有

8、的還是花骨朵兒，看上去胞脹得馬上就要破裂似的。四、延伸文本，放飛靈性 愛因斯坦認(rèn)為：想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力是概括著世界上的一切，是知識(shí)進(jìn)化的“源”。 文章的有些地方寫得或含蓄，或簡(jiǎn)練，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間。教學(xué)時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路或情感發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對(duì)文本進(jìn)行延伸。學(xué)生的靈性就會(huì)在這樣的想象小練筆里飛揚(yáng)起來(lái)。 在教學(xué)檢閱一文時(shí)，在學(xué)習(xí)到博萊克同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)時(shí)，我隨機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行了一番想象。想象拄著拐杖的他是如何進(jìn)行訓(xùn)練，才有了檢閱時(shí)的出色表現(xiàn)。并當(dāng)作一次小練筆寫了下來(lái)。 有的學(xué)生這樣寫：烈日炎炎下，博萊克

9、拄著拐杖艱難地練習(xí)著，他早已是汗流浹背，又熱又累又渴，真想一屁股坐下來(lái)，痛痛快快地喝個(gè)夠。可是，想想自己要參加檢閱了，他開心地笑出了聲，頓時(shí)全身又充滿了力量。于是，他快速地喝了幾口水，又繼續(xù)認(rèn)真地走著。 有的學(xué)生這樣寫：課間時(shí)候，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上盡情地嬉戲著。博萊克，他卻默默地一個(gè)人來(lái)到安靜的長(zhǎng)廊，一絲不茍地走著。一個(gè)隊(duì)員見到了，說(shuō)：“博萊克，跟我一起去玩會(huì)吧?！辈┤R克微笑地說(shuō)：“謝謝你的好意，不過(guò)，我還是想多練習(xí)練習(xí)，走的更好些。” 有的學(xué)生這樣寫：一寫完作業(yè)，博萊克就匆匆來(lái)到院子里，一邊說(shuō)著“一二一”，一邊用心地走著。走著走著，他不小心被地上的一塊石頭拌倒了。他疼得皺起了眉頭，摸了摸紅腫的膝

10、蓋，艱難地爬了起來(lái)，又開始了練習(xí)。 置身于此情此景中的學(xué)生心神覺(jué)醒、靈性飛揚(yáng)。這樣的想象小練筆既叩開了學(xué)生的想象之門，又放飛了學(xué)生的心靈體驗(yàn)，讓學(xué)生心中的想象之泉在實(shí)踐中自由流淌。五、給予評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。 美國(guó)著名心理學(xué)家威廉姆斯說(shuō)“人最本質(zhì)的屬性是得到別人的贊賞?！睂W(xué)生每次上交小練筆后心中總是帶有一絲的期盼，如果教師只是在上面淡而無(wú)味地評(píng)上個(gè)等級(jí)便還給了學(xué)生，就辜負(fù)學(xué)生的信任，極有可能造成他們熱情的喪失，我們應(yīng)該與之“分享”這份快樂(lè)，激發(fā)孩子的成就意識(shí)。 為了保持孩子們寫小練筆的興趣，每有寫得精彩的小練筆，哪怕只是一個(gè)句子，我會(huì)一一將它們勾畫、摘錄下來(lái)，把它們匯集，創(chuàng)辦成一期期精彩語(yǔ)錄，讓不同水平的學(xué)生在精彩語(yǔ)錄里能齊展精彩。每個(gè)月，我也會(huì)定期舉行一次小練筆