工作過程為導(dǎo)向的機(jī)械零件測繪課堂教學(xué)實(shí)踐分析

1、    工作過程為導(dǎo)向的機(jī)械零件測繪課堂教學(xué)實(shí)踐分析    【摘   要】  近些年中職教學(xué)備受人們歡迎，越來越多的教師和家長開始關(guān)注中職教學(xué)，而以工作為導(dǎo)向的課程改革也已經(jīng)成為中職教學(xué)的“標(biāo)桿”，在此背景下中職教師的教學(xué)理念在不斷發(fā)生變化，在該教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也顯著提升。本文將會針對以工作過程為導(dǎo)向的機(jī)械零件測繪課堂進(jìn)行簡要論述，并分析其帶來的益處。【關(guān)鍵詞】  機(jī)械零件;測繪課堂;教學(xué)分析;工作過程“以工作過程為導(dǎo)向”的課程在很多學(xué)校剛剛實(shí)施，有很多實(shí)際操作課開始加入其中。中職學(xué)校作為一個(gè)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的

2、場所，一定要注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，只有這樣才會更受家長和學(xué)生的歡迎，為培養(yǎng)多元化、高素質(zhì)的人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)機(jī)械零件測繪課的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范自身授課行為，注重“理論+實(shí)踐”的教學(xué)方式，不要采用滿堂灌的講課方法，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心開展教學(xué)，多與學(xué)生交流、溝通，將課堂教學(xué)實(shí)踐與大家及時(shí)分享、交流，這對提升機(jī)械零件測繪課效率具有很大幫助。一、教學(xué)理念隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的人們對一線人才加以重視，而中職學(xué)校在培養(yǎng)人才的時(shí)候也認(rèn)識到了這一點(diǎn)，所以更注重為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等第一線需要的、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的中等技術(shù)應(yīng)用人才。正因如此，中等學(xué)校才始終以“實(shí)踐”為宗旨開展

3、教學(xué)，為了更好地模擬工作環(huán)境，教師可以設(shè)置逼真的場景，目的就是讓學(xué)生更好地感受日后工作性質(zhì)，真正做到學(xué)以致用。樹立正確教學(xué)理念，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)價(jià)值，這才是中職教學(xué)應(yīng)追求的最終目標(biāo)。二、課程實(shí)施1.教學(xué)設(shè)計(jì)教師在設(shè)計(jì)機(jī)械零件測繪課內(nèi)容的時(shí)候，一定要從實(shí)際角度出發(fā)，注重觀察學(xué)生的接受情況和應(yīng)用情況，例如有些時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)該課程的時(shí)候只知道一味的死記硬背概念，缺乏相應(yīng)的實(shí)際操作，而有些時(shí)候則急于操作卻忽視了理論的學(xué)習(xí)。由此可見教師合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程非常重要，首先應(yīng)培養(yǎng)中職學(xué)生具有一定的自學(xué)的能力、分析問題和解決問題的能力。將課程劃分為幾大步驟，（1）對所測繪的部件進(jìn)行分析;（2）拆卸部件

4、，繪制裝配示意圖;（3）選用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，繪制零件草圖;（4）選用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，繪制部件的裝配草圖;（5）使用計(jì)算機(jī)繪制軟件畫零件工作圖;（6）使用計(jì)算機(jī)繪圖軟件畫裝配工作圖。教師可以在課前為學(xué)生將要講述授課內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，然后再開展教學(xué)，這樣可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.課前準(zhǔn)備“以工作過程為導(dǎo)向”的教學(xué)形式重在培養(yǎng)學(xué)生的操作過程，所以教師應(yīng)當(dāng)將課堂的側(cè)重點(diǎn)放在“操作”二字上，由于場地和教學(xué)設(shè)備有限，教師可以采取分組式教學(xué)法，將班級中的學(xué)生平均分為若干個(gè)小組，為小組中的每一個(gè)學(xué)生安排任務(wù)，做好角色劃分，例如監(jiān)管員、程序員、材料采購員、音量控制員、操作員等，這種真實(shí)的模擬

5、教學(xué)能夠讓學(xué)生有身臨其境的感覺，有助于提高授課效率。3.課堂實(shí)施在實(shí)際實(shí)施過程中，教師可以將課堂劃分為五大部分，分別為（1）布置任務(wù);（2）收集信息;（3）制定計(jì)劃、完成任務(wù);（4）控制反饋;（5）成果評價(jià)。因?yàn)闄C(jī)械零件測繪課主要考察學(xué)生的繪圖、看圖、動手等能力，所以教師要從基礎(chǔ)開始抓起，可以將多個(gè)常見零件的三視圖打亂順序，然后讓學(xué)生自行將其歸類，鍛煉學(xué)生的觀察能力。通過觀察這些三視圖讓學(xué)生分析所得信息，如三視圖中的線、面、線框的含義等，通過學(xué)生自己總結(jié)、分析可以更加真實(shí)地了解機(jī)械零件，為后期教學(xué)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這些都是考察學(xué)生的觀察能力、分析能力，但中職教育終歸要以實(shí)踐為本，教師在講

6、述基礎(chǔ)理論后要為學(xué)生制定計(jì)劃，然后讓學(xué)生以小組為單位去完成計(jì)劃，這時(shí)候教師不要過多地干預(yù)學(xué)生的思路，而應(yīng)在各個(gè)小組間巡視、觀察，當(dāng)任務(wù)完成后教師再統(tǒng)一進(jìn)行歸納和總結(jié)，并隨機(jī)抽取小組發(fā)言人進(jìn)行點(diǎn)評，這樣的教學(xué)方式更高效，是中職機(jī)械零件測繪教學(xué)中較為常用的方式。三、對比分析工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)更具實(shí)踐性，與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，該種教學(xué)形式可操作性更強(qiáng)，能夠讓學(xué)生們真正參與到課堂中，實(shí)現(xiàn)了“動態(tài)”課堂教學(xué)，讓中職學(xué)生成為課堂的小主人，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢。要想令學(xué)生們真正學(xué)好知識，就應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，以工作過程為導(dǎo)向展開教學(xué)，這也能融入達(dá)到中職學(xué)校的教學(xué)目的，為培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)、多樣化人才奠定堅(jiān)實(shí)基

7、礎(chǔ)。四、幾點(diǎn)感觸以工作為導(dǎo)向的教學(xué)方式值得借鑒、值得發(fā)揚(yáng)，眾所周知中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)差、自主學(xué)習(xí)性不強(qiáng)等特點(diǎn)，所以“逃課”幾乎成為了中職學(xué)生所背負(fù)的標(biāo)簽，而自從融入過程導(dǎo)向教學(xué)后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性有了很大程度的提升，原本喜歡曠課的學(xué)生也愿意主動加入小組討論中，積極地參與機(jī)械零件測繪，并敢于主動提出新觀點(diǎn)，這些都是現(xiàn)代化中職教學(xué)所發(fā)生的變化?？梢娊虒W(xué)模式對學(xué)生的影響很大，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)目的是為了完成具體的工作任務(wù)而學(xué)習(xí)知識，并非為了學(xué)習(xí)知識而學(xué)習(xí)，這在很大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生的角色也發(fā)生了變化，從原有的“聽眾”變成了“課堂中的演員”。由獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱撕献鲗W(xué)習(xí)?？梢姽ぷ鬟^程為導(dǎo)向的教學(xué)形式在中職教學(xué)中非常適用，必將會成為提高中職教學(xué)效率的重要形式。綜上所述，本文主要論述了工作過程為導(dǎo)向的機(jī)械零件測繪課等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的教學(xué)方式更受學(xué)生喜歡，也更受教師的青睞，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，“以工作過程為導(dǎo)向”的教學(xué)方法能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為實(shí)現(xiàn)機(jī)械零件測繪課的高效性夯實(shí)了基礎(chǔ)，伴隨著新課程改革的不斷深入，中職教師應(yīng)當(dāng)明確自身責(zé)任所在，要多培養(yǎng)多元化人才，注重人才的引導(dǎo)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)，為我國企業(yè)培養(yǎng)更多一線人才而不斷努力奮斗。【參考文