《論文_在探究中走近物理(定稿)》

1、在探究中走近物理初中物理課堂情境教學(xué)系列案例廣州市番田區(qū)沙頭屮學(xué)喻晶湯柜均教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)從本質(zhì)上說，是教師和學(xué)生以課堂為主渠道的交往活動(dòng)，是教 師和學(xué)生在特殊教育情景中的自主探究活動(dòng)，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活 動(dòng)。學(xué)生面對各種信息的刺激，在原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的知識(shí)。有效利用 情景教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究過程在新課程實(shí)施中越來越受重視，因此情境的 創(chuàng)設(shè)也越來越成為教學(xué)屮重要的環(huán)節(jié)。在初中物理教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的形象思維能力，以進(jìn)一步促進(jìn) 抽象思維能力的發(fā)展和提高。教師應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)所謂的”物理悄境”，使 學(xué)生在物理情境之中體會(huì)、理解物理概念掌握物理規(guī)律。如何在物理教學(xué)過程

2、中， 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)、尋找、再現(xiàn)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲， 培養(yǎng)和提高學(xué)生的形彖思維、抽象思維、創(chuàng)造性思維等方面的能力，是物理教師 長期探索和研究的問題。好的教學(xué)案例比間接經(jīng)驗(yàn)對課堂決策的影響更人。以下是木科紐各位老師在教學(xué)屮總結(jié)出來的情境創(chuàng)設(shè)案例，這些案例雖然是 課本以外的，但在實(shí)踐運(yùn)用過程屮取得了較為成功的效果。序言：“煮不死的泥鍬”：將兩條泥鍬放在裝水的燒瓶中，將燒瓶斜放并對瓶頸部分加 熱，學(xué)生有的已經(jīng)開始緊張，說：“哎呀，那樣不就把泥鍬煮死了嗎？ ”我也開 玩笑說如果真的煮熟了就請人家喝泥瞅湯?！钡钱?dāng)瓶頸部分的水沸騰并冒出 大量白汽后，泥鍬卻還在瓶底游動(dòng)。此時(shí)學(xué)生自

3、然菲常驚訝。聲學(xué)：1.聲咅的產(chǎn)生“喇叭發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)”：將一部比較大的收錄機(jī)喇叭的保護(hù)網(wǎng)拆掉，平放在桌面, 上面放彩色乒乓球，紙碎等，放音樂時(shí)可以觀察到這些物體的彈跳，調(diào)節(jié)音量， 跳起的高度就不同。還可以用透明的圓筒物圍住喇叭附近，防止紙碎跳出。 聲音的傳播2.聲音的傳播“固體傳聲”：同學(xué)們側(cè)面趴在課桌上，用手指輕刮桌面，第一次同桌之間的桌 子分開一條縫，第二次把桌子靠在一起，分別聽自己和同桌刮桌子的聲咅，體驗(yàn) 固體傳聲。骨傳導(dǎo)3.骨傳導(dǎo)“衣架的聲音用一條細(xì)繩吊住衣架，牙齒咬住繩子，堵住耳，用硬物輕輕的 敲擊衣架，或者在衣架卜-血吊幾個(gè)金屬勺子等讓它們互相碰扌矗，可以聽到很清脆 的聲音。4.聲音

4、的特征“電了琴演奏”：講樂音的三特征時(shí)，我從音樂室借來一臺(tái)電了琴，讓學(xué)生口己演奏，同時(shí)改變音量、音色、音調(diào)，讓其他同學(xué)判斷是哪個(gè)因索改變了。光學(xué)：1光的直線傳播“小孔成像”:打開日光燈，取一張紙，用牙簽扎一個(gè)小孔（岡洞），把這張紙平行地舉在桌面上方，上下移動(dòng)，在離桌面3厘米左右高時(shí)，可以在桌面上看到長長的日光燈的像（如圖a） o改變小孔的形狀為三角形，看到的像沒有變化（如圖b） o改變小孔形狀為正方形，看到的像沒有變化（如圖c）。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后 才能真正理解上面的題和小孔成像。使學(xué)生看到不論小孔是什么形狀，它們的像都是h光燈的形狀。與小孔的形狀無關(guān)2.光的反射圖a小孔是圓形像是h光燈的形狀圖b

5、小孔是三角形像是h光燈的形狀圖c小孔是四邊形像是h光燈的形狀“鏡面反射與漫反射”:把一塊鏡子貼在白墻上,用手電筒斜照過去,發(fā)現(xiàn)白墻被照亮了，出現(xiàn)橢圓的光斑，而鏡了看起來還是喑的。但學(xué)生可以在某個(gè)方向看到比較亮的鏡子的反光?？梢泽w驗(yàn)兩種反射的不同。3.平面鏡成像“水澆不滅的蠟燭”：用透明玻璃作平面鏡，在鏡前點(diǎn)燃蠟燭，在鏡后像的位置 放一個(gè)玻璃杯，看起來好像蠟燭放在杯中燃燒。往玻璃杯中倒水，直到水面高過 蠟燭火焰，但是火焰不會(huì)熄滅。這可以令學(xué)生感受“虛像”的概念?！罢€是反冬一般的平面鏡屮的像是左右顛倒的，但是人們已經(jīng)習(xí)慣了，如果 把兩塊平面鏡按直角左右擺放，那么就能看到左右不反的自己，但此時(shí)自己

6、做一 些動(dòng)作，看起來反而覺得不習(xí)慣，好像反了一樣。這種鏡面也叫“偶鏡”?！半[形魔盒冬做一個(gè)立方體空盒（內(nèi)部可以畫上黑白格子），前面開口用透明塑 料片封好，內(nèi)部斜放一塊平面鏡，在透明開口觀察，會(huì)誤以外看到了整個(gè)盒子內(nèi) 部，只要從上方小孔放入的東西，實(shí)際在平面鏡后方，從正面看似乎“隱形”了。4.光的折射“叉魚”：在大水槽邊上夾一根空心水管，作為一個(gè)瞄準(zhǔn)器。讓學(xué)生運(yùn)用光的直 線傳播原偶鏡隱形魔盒理瞄準(zhǔn)水里的“魚”，然后用“魚義”穿過瞄準(zhǔn)器去叉魚，結(jié)果每次都 叉到了魚的上方。但是如果沒有水就能叉屮?！吧细〉钠茙?把裝有硬幣的碗放在講臺(tái)上，用實(shí)物投彫儀的鏡頭對準(zhǔn)碗，而 且又恰好差一點(diǎn)看不到碗底的角度，將

7、一杯清水緩緩倒入碗中，隨著水量的增加, 大家漸漸發(fā)現(xiàn)看見碗底有東西，是兩個(gè)硬幣呢！同學(xué)們又奇怪起來了： “該不會(huì) 是隨著水漂起來的吧？ ”“不對啊，硬幣是不會(huì)浮在水面上的。”“為什么加了水 就看得見？ ”這里可以引導(dǎo)學(xué)生用折射原理解釋。4.光的色散“筆屮彩虹”：學(xué)生自己用的圓珠筆有筆管是透明的，而月筆管是有棱角的，讓 學(xué)生把筆管貼近眼前，去看日光燈，或者陽光（注意不耍在烈h下直視），可以 看到筆管中出現(xiàn)了彩虹。5.透鏡“杯中世界”：在杯了或燒瓶中裝水，用來看遠(yuǎn)處的的景物，發(fā)現(xiàn)物體是倒立、縮小的，這是照相機(jī)原理?！皻馀莅纪哥R j 在封閉的水瓶或試管屮帶有一個(gè)小氣泡，如果透過試管觀察近 處的書上的

8、字，氣泡中的字是縮小的，而具他部分字被放大了。氣泡部位的水面 向下凹，相當(dāng)一個(gè)凹透鏡。其他部分相當(dāng)于放人鏡?！笆彝馓骄俊保涸谥v光學(xué)“凸透鏡”時(shí)，讓學(xué)生拿著凸透鏡來到教室外邊的陽光 下，親自體驗(yàn)課本屮的“想想做做”，學(xué)生們手拿白紙，尋找最亮最小的光斑， 并且用刻度尺量出焦距，有的干脆蹲在地上找焦點(diǎn)，有的取出火柴訃光線會(huì)聚在 火柴頭上，過了一會(huì)兒，把火柴頭點(diǎn)燃了，有的還撿來干樹葉嘗試是否也能點(diǎn)燃。 大家都特別開心。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生除了能夠真正理解焦點(diǎn)、焦距的概念外， 還體會(huì)到焦點(diǎn)處的由于是光線的會(huì)聚點(diǎn)，溫度非常高的現(xiàn)彖，可以聯(lián)系到后面“太 陽灶”的有關(guān)知識(shí)。“放大還是縮小”：學(xué)生用凸透鏡和凹透鏡

9、探究，觀察手邊的東西，看一看自己 能發(fā)現(xiàn)什么？有的發(fā)現(xiàn)凸透鏡能把書上的字畫放大，凹透鏡把書上的字縮小。有 的發(fā)現(xiàn)透鏡的厚薄不同，一個(gè)厚（凸透鏡）、一個(gè)?。ò纪哥R），經(jīng)過老師提示后, 知道屮間與邊緣的厚度不同。有的說用凸透鏡看老師是倒像，凹透鏡看老師是正 像。有的看到了窗戶在門紙上成的倒立的實(shí)像（因?yàn)榇皯舯容^亮，好像是光源）。 有的把凸透鏡與凹透鏡合起來看物體，有的把兩個(gè)凸透鏡合起來組成一個(gè)望遠(yuǎn)鏡 對外面的景色進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)有的像是正立有的是倒立的。還把鏡片放在眼睛前,看哪種才是近視眼鏡片。在學(xué)生的探究中，基本把透鏡及其應(yīng)用的知識(shí)都觀察到to老師經(jīng)過學(xué)生探究后，進(jìn)行指導(dǎo)把它們分類，凸透鏡與凹透鏡

10、的類型。熱學(xué)：1.蒸發(fā)吸熱“干濕溫度計(jì)”：投影放大兩支溫度計(jì)，放在同樣的環(huán)境下，為什么示數(shù)不同。 再觀察其屮一支的玻璃泡上包著濕棉花。究竟哪一支的溫度高？發(fā)給每組學(xué)生兩 支溫度計(jì)和一團(tuán)粘有酒精的棉花，讓學(xué)生自己探究。2.液化“哪杯是熱水”：在兩個(gè)燒杯里分別倒入冰水和熱水，注意等熱水上方冒“白汽” 現(xiàn)象不明顯的時(shí)候，請學(xué)生觀察燒杯壁上出現(xiàn)的水珠，區(qū)分哪杯是熱水，哪杯是 冰水。熱水杯的水珠出現(xiàn)在燒杯的內(nèi)壁，而且在水面上方。而冰水杯的水珠出現(xiàn) 燒杯外壁，而且在水面下方。分別解釋液化的原理。3.升華“樟腦的升華凝華”：給學(xué)生展示大小不同的樟腦丸，問學(xué)生最后樟腦丸不見了 會(huì)變成什么，引入升華。再用少許樟

11、腦粉末在燒瓶中加熱，將細(xì)鐵絲伸入后可以 看見樟腦氣體在鐵絲上凝華。電學(xué)：1.摩擦起電“立體塑料花”：課木上演示電荷間的相互作用的實(shí)驗(yàn)不容易做，且效果不夠明 顯。解決這一問題可以用保鮮數(shù)料袋（各種顏色）剪成3厘米x30厘米的長條，共10條，一端（上端）扎在一起，另一端（下端）散開，放在桌子上，手拿著上 端，用毛皮摩擦另一端（侮條都在摩擦）然斤提起上端，它們互相排斥而分開, 就象一朵花一樣，進(jìn)而說明同種電荷互和排斥；“漫天飛花”:用冰箱保鮮塑膠袋（無色透明），取20厘米x30厘米的長方形， 把它放在木桌面上，用毛皮摩擦（放在桌面上摩擦的范圍較犬，吸引碎紙的面積 大，可見度大）（如圖a）,在另一個(gè)木

12、板上放上五彩繽紛的碎紙片（如圖b）,摩擦過的數(shù)料膠袋放在碎紙片的上方（如圖c）,摩擦后吸引紙片的力很強(qiáng)，五 彩繽紛的碎紙片自動(dòng)“飛”上去。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可見度人、有動(dòng)感、興趣高、效果好。2.電話“炭粒的松緊改變電阻”：電話一節(jié)課中，碳粒的松緊度的變化引起電阻變化是 難點(diǎn)，在上課時(shí)講到碳粒松緊度的變化會(huì)引起電阻的變化進(jìn)而引起電流的變化, 學(xué)生不容易理解，乂沒有實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，老師只是講解，使教學(xué)變得枯燥無味，即使 有電話模型，由于家家都有電話機(jī)，也不會(huì)有什么新鮮感。那么，我就讓學(xué)生在 家門制小實(shí)驗(yàn)，讓他們做好以后帶到學(xué)校上課時(shí)用。塑料袋放在木板上用毛皮給塑料袋摩擦圖a另一木板放上五彩繽紛的碎紙片圖b用摩擦過

13、的塑料袋去吸引碎紙片圖c把廢電池的碳棒取出砸碎，倒入直徑約1、5厘米的紙筒（兩端開口），兩端 再用金屬片壓住碳粒，把導(dǎo)線壓在金屬片上，導(dǎo)線接上電池和小燈泡（如圖）， 當(dāng)壓緊和放松碳粒時(shí)，小燈泡也隨著變亮、變暗。力學(xué):1.參照物“貓與狗的運(yùn)動(dòng)”： 講參照物時(shí)， 用木板當(dāng)馬路， 兩部小車， 玩具“叮當(dāng)貓”和 “史奴比”狗做乘客，分別讓學(xué)生來控制改變車速，改變乘客的位置，有時(shí)把其 屮一個(gè)乘客放在路邊，再提出問題，判斷乘客“貓”和“狗”的運(yùn)動(dòng)狀況。2.慣性“一定是熟雞蛋才能轉(zhuǎn)嗎”：請同學(xué)上臺(tái)區(qū)分生熟雞蛋，學(xué)生會(huì)直立旋轉(zhuǎn)的方法, 找到那個(gè)能夠持續(xù)直立旋轉(zhuǎn)的才是熟雞蛋。此時(shí)用慣性的原理分析，再用新方法,

14、把雞蛋橫放著旋轉(zhuǎn)，然后突然按住雞蛋使之停止，再立刻放手。結(jié)果其中一個(gè)雞 蛋在放手后又轉(zhuǎn)了起來，這個(gè)也是熟雞蛋嗎？學(xué)生會(huì)很好奇。“人會(huì)向哪里摔倒 j 講慣性時(shí)把玩具“乘客”放在車上，讓學(xué)生自己拉車子使之緊急啟動(dòng)或遇到障礙物剎車，觀察乘客向哪個(gè)方向摔倒，體驗(yàn)安全帶的重要性?！八げ黄频碾u蛋冬往杯了里倒適量的水，用厚紙片蓋著杯口，在紙片上放一個(gè) 雞蛋，用力把紙片彈出，雞蛋掉入杯中。紙片被彈開后，由于慣性，雞蛋要保持 原來靜i:狀態(tài)，落入杯中?！颁摴P入瓶冬一個(gè)飲料瓶或啤灑瓶，加少量水使重心穩(wěn)定，在瓶口放一塑料片, 在塑料片上豎立一支鋼筆或一枚大鐵釘，彈開塑料片，鋼筆會(huì)掉入瓶內(nèi)，難度比 雞蛋入水杯大，學(xué)生

15、較感興趣?！氨壮榧垺保涸诒酉聣阂粭l軟紙條，突然用力，迅速抽動(dòng)紙條，紙條被抽掉, 但杯子仍然留在原來的位置上?！按蛴矌拧保阂化B硬幣放在桌面，用尺子快速貼著桌面打掉最底下的硬幣，上面 的硬幣會(huì)整體落下，可以連續(xù)多次打擊，眼看著硬幣在原位越降越低。3.重力“找重心”：用兩只手指在一把尺的兩端托住，然后逐漸向中間靠攏，找到一個(gè) 點(diǎn)，尺能被一只手指平衡地托住，能平衡地支撐著筆的這點(diǎn)是筆的重心。4.摩擦力“滑動(dòng)與滾動(dòng)摩擦 j 把玻璃杯正放在桌面上，用力一推，然后放手，杯子向前 滑動(dòng)一小段距離；將杯子橫著放在桌面上，用同樣大的力推杯子，然后放手，杯 子滾動(dòng)了相當(dāng)長的距離驗(yàn)證了在相同條件下，滾動(dòng)摩擦力較小

16、，滑動(dòng)摩擦力較大。“筆與紙的摩擦筆在紙上寫字，留下字跡，學(xué)生體會(huì)筆與紙相互摩擦，如果 這支筆是鉛筆，那么筆與紙間的摩擦是滑動(dòng)摩擦，如果這支筆是圓珠筆，那么筆 與紙間的摩擦是滾動(dòng)摩擦。5.壓強(qiáng)“哪只手指疼”：用兩只手的中指分別壓在筆的兩端，壓在筆尖的那只手指比壓 在筆帽的手指痛，且壓力越大，手指越痛。壓力的作用效果與受力面積有關(guān)，與 圧力的大小有關(guān)，受力面積越小，壓力越大，壓力的作用效果越明顯?！按u頭會(huì)掉下去嗎”：取一個(gè)紙皮箱（40厘米x40厘米x40厘米），去掉上蓋, 然后在上面貼上一張薄紙， 用一塊紅磚慢慢平放， 紙安然無恙； 然后將紅磚慢慢 豎放在薄紙上“砰”的一聲響，紙被壓破。比較兩次實(shí)

17、驗(yàn)，在相同壓力下，為什 么產(chǎn)生的作用效果不同呢？引導(dǎo)學(xué)生分析兩次演示中，紅磚與薄紙接觸面積不 同，從而歸納得出壓力的作用效杲跟受力面積有關(guān)的結(jié)論?！奥┧男橇洗脙蓧K木板，一個(gè)木板上釘上大約50個(gè)釘子，每個(gè)釘子間隔0.5厘米左右（如圖a）；另一個(gè)木板上釘上一個(gè)釘子，釘尖朝上（如圖b）,用 一個(gè)透明的食品塑料膠袋，裝滿水，再把袋了密封使它不漏水。上課時(shí)，提出問 題：“把這袋水放到這個(gè)有很多釘子的木板上，這袋子會(huì)不會(huì)被扎破？會(huì)漏水 嗎？ ”，學(xué)生冋答“會(huì)漏水”，老師讓學(xué)生上臺(tái)演示后不漏水，再把這袋水放到另 一個(gè)木板上（只有一個(gè)釘子），馬上就漏水。學(xué)生既驚奇又想知道為什么，老師 就可以在這最佳時(shí)候

18、引入壓強(qiáng)。如圖a6.大氣壓強(qiáng)“反吹氣球”：用一個(gè)燒瓶（或玻璃瓶）內(nèi)盛少量的水，用酒精燈對燒瓶加熱如 圖a,有大量的水變成水蒸氣，這時(shí)在瓶口上面套個(gè)氣球如圖b,過一會(huì)兒瓶內(nèi) 溫度降低，（瓶內(nèi)氣體體積收縮），大氣壓就把氣球壓進(jìn)瓶內(nèi)，好象是有人在外而 對它吹氣如圖co如圖b有的學(xué)生動(dòng)腦改進(jìn)得更簡單：他把沒有裝水的瓶子（玻璃瓶或塑料瓶都可 以），瓶子口對著熱開水瓶的瓶口，使熱氣進(jìn)入瓶子如圖a；然后離開熱水瓶, 套上氣球如圖b,過一會(huì)兒，瓶內(nèi)的溫度降低后，氣球慢慢地進(jìn)入瓶內(nèi)如圖c-大氣壓把氣球壓進(jìn)瓶內(nèi)。? b圖a圖b圖c這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對加熱的過程進(jìn)行了改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)時(shí)間縮短；學(xué)生使用的都是 身邊日常牛活

19、的物品，用來做物理實(shí)驗(yàn)就是創(chuàng)新。這些創(chuàng)造性的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生 的小制作，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，乂培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和創(chuàng)新的能力?！昂喴遵R德堡半球?qū)嶒?yàn)”：對著名的驗(yàn)證大氣壓存在的“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”做了 一些改動(dòng)，不用實(shí)驗(yàn)宗的儀器，因?yàn)檫@套儀器外觀不顯眼，也有些漏氣，為了達(dá) 到更好的效果，我買了兩個(gè)通丿則所用的大吸盤，相對面地吸在一起，請兩位男同 學(xué)上來“拔河”一樣地拉，出乎意料的是吸盤沒拉開，反而其中一個(gè)吸盤的手柄 給拉掉了，結(jié)果同學(xué)一見這情景，都樂壞了，而且也更充分感覺到人氣壓的巨人 威力?！疤骄课P冬安排學(xué)生口己利用小吸盤來進(jìn)行探究活動(dòng)。讓他們試試在哪里吸 得住，怎樣吸得住，哪些方向吸得

20、住，哪里吸不住。同學(xué)們都很枳極地研究了好 一陣子，試了許多地方，有的在桌面，有的在椅子背上，有在書封面上，靠窗坐 的在窗戶玻璃上試，述有眼鏡片上，手表盤上，甚至胸卡、地而、衣服、手、臉 上都試。然后我讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，再讓學(xué)生上臺(tái)試。我故意準(zhǔn)備了兩個(gè)吸 盤，其中一個(gè)有破洞。上來的同學(xué)不知道，結(jié)果吸住了一個(gè)，另一個(gè)總是吸不住。 大家都笑了，最后都?xì)w納出用吸盤時(shí)要先把里面的空氣擠出來，外部的大氣壓就 把吸盤壓住了。漏氣的吸盤就吸不住，并不是沒有大氣壓，而是內(nèi)外大氣壓互相抵消（平衡）了?！罢l壓扁了易拉罐在易拉罐屮裝入少量水，在酒精燈上加熱后用夾子夾住易 拉罐迅速倒扣入冷水中，只聽到“啪”的一聲，

21、易拉罐突然在一瞬間癟了，同學(xué) 們不由自主張嘴驚叫“哇”，甚至還有幾滴水濺到前排最近的同學(xué)臉上.是什么力量把易拉罐壓癟的呢？這一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以在大氣壓強(qiáng)課上作引入?！捌客屉u蛋 s 把粘有酒精的棉花點(diǎn)燃投入到瓶屮，把剝了殼的熟雞蛋迅速放在 瓶口，木來比瓶口稍大的雞蛋會(huì)自己擠入瓶中，好像是瓶子吞掉了雞蛋?！凹埰兴?s 往杯子里倒?jié)M水，用一張較厚的紙蓋著杯口，然后把杯子倒過來, 甚至向各個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)，水被紙片托住，并沒有流出來。結(jié)論是人氣壓把紙片和杯 子中的水托住，而且各個(gè)方向都有。7.流速與壓強(qiáng)“吹不開的紙片”：讓學(xué)生掀起兩張書頁，距離大約四、五厘米，對著中間吹氣, 看誰能把兩張紙吹開，結(jié)果學(xué)生盡管

22、用勁吹，反而越吹兩張紙?jiān)绞琴N在一起。對 此他們都很奇怪也很有興趣。“硬幣跨欄”：將硬幣平放在桌面上，離硬幣約5厘米處放一支筆，然后對著硬 幣表面猛力吹氣，硬幣就會(huì)飛起來，完成“跨欄”。讓學(xué)生自己試一試，看誰的 硬幣跳得高，跳得遠(yuǎn)。這可以說明流速與壓強(qiáng)的關(guān)系?！捌古仪虬峒?j 三個(gè)玻璃杯排在一起，第一個(gè)里邊放一個(gè)乒乓球，讓學(xué)生用嘴 吹，使乒乓球從第一個(gè)玻璃杯跳到第二、第三個(gè)杯屮，可以比賽，增加學(xué)生的參 與度和興趣。8.浮力“叮當(dāng)?shù)某粮≈v到液體的密度會(huì)影響物體的沉浮時(shí)，我需要一件密度略大于 水的物體，它在清水中下沉，在淡鹽水中懸浮，在濃鹽水中漂浮，一般是用雞蛋。 我覺得雞蛋以前已經(jīng)用過，就找了一個(gè)空心的玩具，計(jì)算好體積和質(zhì)量，剖開底 座放入適當(dāng)?shù)闹匚?，再封好。這樣一個(gè)色彩鮮艷的玩具對學(xué)生的吸引力會(huì)大許多。 而且我是先使它懸浮，因?yàn)檫@時(shí)濃度要求比較嚴(yán)格，可以先調(diào)好。然后加濃鹽水 使它漂浮，最后加清水使它下沉。因?yàn)辂}水和清水外觀上區(qū)分不出，所以會(huì)留給 學(xué)生猜想的空間?！奥犜挼男∑俊保杭础案〕亮恕保靡粋€(gè)飲料瓶裝滿水，把一個(gè)小口服液瓶了從吸 管口處用注射器注入適量水，然后倒