永豐中心學(xué)校闕英華《家校共育抗疫護(hù)童》教育案例

1、家校共育，抗疫護(hù)童-文明禮儀教學(xué)案例永豐中心學(xué)校 闕英華中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱于世,講文明、懂禮貌是中國人的傳統(tǒng)美德.我校一直把“文明禮儀的養(yǎng)成教育”作為德育教育的重中之重。但是，沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不能承擔(dān)培養(yǎng)人這個(gè)艱巨而復(fù)雜的教育工程。因此，在疫情這個(gè)特殊時(shí)期，家校協(xié)作，并肩護(hù)童尤為必要。案例背景：由于今年新冠病毒爆發(fā)期間，學(xué)校教學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，班主任通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對學(xué)生的管理可謂困難重重。孩子們在家上課，對時(shí)間觀念沒有太強(qiáng)的意識，自律能力又差，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)上課遲到，曠課，不提交作業(yè)，健康碼未能及時(shí)打卡的現(xiàn)象。面對老師的管理，家長的督促常常會(huì)出現(xiàn)一些不和諧

2、的音符，如：有同學(xué)甚至在“被窩”里上課，儼然養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口”的嬌氣習(xí)慣；有的同學(xué)面對直播間老師的千呼萬喚，視如無睹，置若罔聞；連麥回答問題的同學(xué)，不知道與老師問好；甚至個(gè)別不履行學(xué)習(xí)義務(wù)，厭煩家長啰嗦嘮叨的同學(xué)，頂撞老師，忤逆父母.在這些案例當(dāng)中，最典型的應(yīng)該是留守兒童，我班有名叫成風(fēng)的同學(xué)，在此前一段時(shí)間上課出勤率低，經(jīng)常無故曠課，即使上線學(xué)習(xí)也不能保證上課時(shí)長，經(jīng)常不完成作業(yè)。該生今年父母二人皆在外務(wù)工，他由外公外婆照看，父母在對他外鞭長莫及，他自制力差又不聽家里老人的管束，越發(fā)的我行我素。在一次曠課中，我撥通該生電話了解情況，發(fā)現(xiàn)對方很快掛斷我的來電，再嘗試撥打，對方竟把我拉

3、入黑名單，后來從成風(fēng)母親那得知該生罷課的原因是前一天母子倆視頻大吵一架，該生皆把父母微信刪除，電話拉黑，并以不念書威脅賭氣。案例分析：“少成若天性，習(xí)慣如自然”。的確，小的時(shí)候如果不進(jìn)行文明習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成的壞習(xí)慣會(huì)像人的天性“愛玩”一樣自然、頑固，甚至?xí)兂商煨?。以上案例中，學(xué)生文明禮儀教育缺失的成因有以下三點(diǎn)：1.社會(huì)因素。社會(huì)大環(huán)境對青少年的成長影響很大，社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象和風(fēng)氣影響了青少年的是非觀。尤其是社會(huì)上的各種招生教育都以文化知識為先，這樣使學(xué)生認(rèn)為：只要學(xué)習(xí)好就萬事大吉。2.家庭因素。家庭是孩子成長的第一環(huán)境，家庭教育往往能影響孩子的一生。此刻大多數(shù)家長都被應(yīng)試教育的指揮棒逼

4、得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，讓孩子們參加各種各樣的課外補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班，努力把孩子培養(yǎng)成他們心中的“人才”，卻忽視了文明禮儀的教育。3.校園因素。校園是每個(gè)個(gè)體社會(huì)化過程和整個(gè)人生階段的重要驛站。在校園的德育工作中，德育目標(biāo)是課堂教學(xué)的三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀的主要部分。但是，教師在課堂的實(shí)際教學(xué)中，往往只是制定情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，卻不能真正地把這項(xiàng)目標(biāo)落到實(shí)處，不能把德育的資料內(nèi)化為學(xué)生的情感和道德情操的表現(xiàn)，也就是不能做到知與行的統(tǒng)一。案例處理： 中學(xué)階段是一個(gè)人道德品質(zhì)與世界觀逐步構(gòu)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是進(jìn)行文明禮儀教育的最佳時(shí)期。面對上述案例中的種種，要開展好中學(xué)生文明禮儀教育，務(wù)必從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1.規(guī)

5、范教師儀表言行，讓老師成為禮儀引導(dǎo)者。正所謂：“為人師表”、“身教重于言教”，以老師的文明德行影響學(xué)生。如：“上課接通連麥時(shí)，老師不要等學(xué)生先問好，主動(dòng)問候，打破尷尬局面，下次再與該生連麥時(shí)，該生定能積極主動(dòng)問候老師”。另外，提高教師職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)對突發(fā)事件的處理能力。如：“熱問題，冷處理；急問題，緩處理?！蔽野喑娠L(fēng)同學(xué)事件的處理方式就是冷處理，先讓他冷靜幾天，后找同學(xué)勸說，家長親子溝通，老師安撫，最終該生重返課堂。2.透過校園日常工作和專題教育活動(dòng)進(jìn)行灌輸性教育。校園的教學(xué)管理不但要有必要的規(guī)章制度，更重要的是要以思想教育為主。他把校園規(guī)章制度的制定、實(shí)行同德育的教育管理目標(biāo)結(jié)合起來?？梢姷掠菚r(shí)時(shí)刻刻的事情，務(wù)必把文明禮儀的教育落實(shí)到校園的日常管理工作中。疫情期間，我校周周都做文明禮儀宣傳，記錄教學(xué)，生活中感人瞬間，制作美篇，視頻等宣傳。3.透過學(xué)科課堂教學(xué)和“家校合作”進(jìn)行滲透性教育。文明禮儀教育不能僅僅依靠專門的德育課程，還需要透過各學(xué)科的情感價(jià)值目標(biāo)來潛移默化滲透。學(xué)習(xí)“家校共育宣傳周”線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓家長，學(xué)生，老師一起領(lǐng)悟提升，家校合力，共同發(fā)揮教育的作用，才能達(dá)到共贏效果。4.經(jīng)常開展“親子活動(dòng)”和“家校攜手主題班會(huì)”。如：前段時(shí)間的母親節(jié)“報(bào)得三春暉”主題教育，為母親準(zhǔn)備一份特別的禮物；“愛的抱抱”親子活動(dòng)，和父母，爺爺奶