移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)探討

1、    移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)探討    徐永順摘 要：搭乘信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的東風(fēng)，移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展風(fēng)起云涌，功能豐富的移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品層出不窮，有創(chuàng)新能力的產(chǎn)品設(shè)計師供不應(yīng)求。該文就在移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)課程中如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了總結(jié)和分析，對如何集思廣益提煉出移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的獨創(chuàng)性并應(yīng)用到新產(chǎn)品的創(chuàng)作中做了一些探討。關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng) 產(chǎn)品設(shè)計 交互設(shè)計產(chǎn)品創(chuàng)新教學(xué)方法：g64 ：a ：1672-3791（2014）11（c）-0154-01移動互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的創(chuàng)新在于產(chǎn)品與商業(yè)模式的創(chuàng)新，產(chǎn)品的創(chuàng)新需要優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計人才，這是移動互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)

2、生存發(fā)展與壯大的關(guān)鍵。當(dāng)代中國高等教育最重要的歷史使命就是培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法總體上不太適合創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式、改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法成為當(dāng)前和今后一段時間高等教育的重要任務(wù)。對于移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計這一實踐性較強的課程，目前國內(nèi)各等級院校開設(shè)相關(guān)課程的專業(yè)，都制定了不同學(xué)時、不同方法，內(nèi)容也各有側(cè)重的教學(xué)大綱。有的高校偏重于技術(shù)的培訓(xùn)，有的高校偏重于ui的設(shè)計，也有的高校借鑒了互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的設(shè)計思路，但目的都是為了把一個個富有個性的學(xué)生塑造成具有全面完整的創(chuàng)新能力的人?；ヂ?lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)最重要的就是激發(fā)出學(xué)生豐富的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計與創(chuàng)作，為

3、企業(yè)培養(yǎng)適格的設(shè)計人才。為培養(yǎng)具有堅實理論基礎(chǔ)與較強動手能力的高技能型人才，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院的移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計課程主要分成三大塊：一是理論基礎(chǔ)，該課程以人機(jī)交互與用戶體驗的理論為指導(dǎo)，重在設(shè)計心理與用戶體驗。二是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與激發(fā)，此為該課程的重點。第三部分為實踐項目的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在該部分中會與校企合作單位聯(lián)合培養(yǎng)。在如何引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識上，英國愛丁堡隴比亞大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計產(chǎn)業(yè)學(xué)院副教授宗詩婷博士的心靈編制工坊做了有益的探索，她的分組互動收到了良好的效果。在心靈編制工坊的啟發(fā)下南航金城學(xué)院藝術(shù)系進(jìn)行了相應(yīng)的探索，將其方法優(yōu)化后延伸到移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計的教學(xué)中來，取得了較好的教

4、學(xué)效果，總體上分為以下幾個步驟。1 以互動設(shè)計的基本方法為理論指導(dǎo)該課程以互動設(shè)計與用戶體驗的相關(guān)知識為理論基礎(chǔ)，在進(jìn)行移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計課程以前，需要對與互動設(shè)計相關(guān)的社會學(xué)、心理學(xué)有簡單的了解與認(rèn)識，對人因工程、界面工程、可用性工程、使用者經(jīng)驗設(shè)計與信息架構(gòu)有較好的掌握，對用戶體驗有較好的掌握，對服務(wù)設(shè)計有基本的了解。2 實踐上學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)在教學(xué)過程中的步驟：2.1 材料準(zhǔn)備為比較直觀地展現(xiàn)與提煉優(yōu)秀產(chǎn)品的優(yōu)質(zhì)基因，需要準(zhǔn)備竹簽、兩種以上色彩的便簽條、led燈泡與細(xì)繩子若干。2.2 分組與產(chǎn)品借鑒5-6個學(xué)生分為一組，在其中一張便簽上讓每個學(xué)生寫出自己印象最深、認(rèn)為最優(yōu)秀的移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)

5、品名稱。然后總結(jié)出該產(chǎn)品最能打動自己的幾個亮點，在其他色彩的每個便簽上寫出一個關(guān)鍵詞，每個產(chǎn)品寫出五個左右的關(guān)鍵詞。這樣可以進(jìn)一步增強學(xué)生對優(yōu)秀產(chǎn)品的認(rèn)識并提煉出其優(yōu)質(zhì)基因。2.3 組合把便簽用竹簽串起來，串的時候，務(wù)必保證有產(chǎn)品名稱的那張便簽在第一個，剩余的幾張帶有關(guān)鍵字的便簽隨機(jī)等距串在準(zhǔn)備好的竹簽上。每位同學(xué)一串，完成這一步操作后每組應(yīng)該有五六支竹簽。然后每組同學(xué)將本組的竹簽組合成一個立體形狀，三角體、方體均可。組合完畢后將其用細(xì)繩懸掛起來，以便展示與交流。2.4 互動交流各小組之間互相交流并查看對方的組合，并在自己認(rèn)同的產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)基因上夾上一盞led燈泡。經(jīng)過這一步的操作后，可以直觀地提

6、煉出不同類型產(chǎn)品的共同創(chuàng)新點，這些創(chuàng)新點就是一個優(yōu)秀移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的優(yōu)質(zhì)基因，也是自己進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作時需要著重關(guān)注的關(guān)鍵因素。2.5 重組與再現(xiàn)將優(yōu)秀產(chǎn)品的優(yōu)質(zhì)基因提煉出來并加以組合，隨后布置一個開放性的產(chǎn)品設(shè)計項目。在實施實踐項目的過程中，有意識地將優(yōu)質(zhì)基因逐點運用。優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的優(yōu)秀基因是一個移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品在眾多產(chǎn)品中脫穎而出的核心競爭力之所在，對優(yōu)質(zhì)基因善加組合并在自己的移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品上重現(xiàn)是創(chuàng)新性培養(yǎng)效率較高的一種方式。通過這種方式，既能培養(yǎng)學(xué)生對移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的深度洞察力，又能培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品轉(zhuǎn)移與再現(xiàn)能力，不僅豐富了課堂教學(xué)的方式，效果上也遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)說教式的教學(xué)。這種教學(xué)方法融理論貫通、動

7、手實踐與產(chǎn)品創(chuàng)新為一體，打破了以往那種以教師為主體、理論為中心、填鴨式課堂教學(xué)的方法，體現(xiàn)了以應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)為主旨、學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的教學(xué)宗旨。有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，增強學(xué)生分析問題與解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。教學(xué)效果上，在經(jīng)過本教學(xué)方法的培養(yǎng)后，學(xué)生對移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計的認(rèn)識更加深入，更多同學(xué)進(jìn)入到各互聯(lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)從事產(chǎn)品設(shè)計與交互設(shè)計的工作，受到了用人單位的好評。在這種教學(xué)方法的指導(dǎo)下，2011年本系學(xué)生參與江蘇省檢驗檢疫局商檢平臺的策劃與設(shè)計，截止到2014年3月份，累計服務(wù)企業(yè)3000家，在線銷售500

8、余萬元，獲得淘寶賣家一致好評，檢科院也成為淘寶合作伙伴“淘拍檔”。2012年本系學(xué)生參與大型社交型移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品項目-掌緣的產(chǎn)品策劃與設(shè)計，以單位認(rèn)證為產(chǎn)品的核心競爭力，截止到目前該產(chǎn)品已超過60000優(yōu)質(zhì)會員。實踐證明該方法在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與激發(fā)上取得了較好的效果，在該門課程的教學(xué)工作中，應(yīng)繼續(xù)堅持這種方法并不斷加以優(yōu)化與創(chuàng)新，以取得更好的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)1 張敬文.淺談移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計及用戶研究j.大眾文藝，2014（6）.2 黃成云.數(shù)字媒體技術(shù)本科專業(yè)實踐教學(xué)體系研究d.武漢：華中師范大學(xué)，2012.3 魯放.中國新媒體藝術(shù)教育發(fā)展研究d.哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2012.4 肖敏，王英，宋秀麗，等.信息安全專業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理課程教學(xué)探討j.計算機(jī)教育，2009（13）.5 張繼河，張帆.高校培養(yǎng)本科生實踐創(chuàng)新能力的研究基于實踐教學(xué)路徑角度j.中國高校科技，2011（12）.6 王麗，陳江博，蘇雪瓊，包傳辰，彭月祥.科研融入實踐教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)j.