班級(jí)管理中對(duì)捆綁式評(píng)價(jià)模式的應(yīng)用

1、    班級(jí)管理中對(duì)“捆綁式”評(píng)價(jià)模式的應(yīng)用    楊小強(qiáng)摘 要：優(yōu)秀的班級(jí)管理能夠使班級(jí)在健康、有序的狀態(tài)下保持平穩(wěn)運(yùn)轉(zhuǎn)，管理措施的推行也會(huì)變得快捷、有效，收到事半功倍的效果，使教學(xué)效率和教學(xué)資源都能夠?qū)崿F(xiàn)最優(yōu)化。分析了“捆綁式”評(píng)價(jià)模式的重要性，并闡述了在班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)用“捆綁式”評(píng)價(jià)模式的路徑。關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;捆綁式評(píng)價(jià)模式;分組“捆綁式”評(píng)價(jià)模式是探索班級(jí)管理過(guò)程中所衍生出的一種新型班級(jí)管理模式，其有效促進(jìn)學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮，讓學(xué)生真正參與到班級(jí)管理和小組管理之中，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理質(zhì)量的提升。但是，就當(dāng)前“捆綁式”評(píng)價(jià)模式的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，其中依然

2、存在諸多問題和不足，這也成為教師研究和分析的重點(diǎn)。探索更為有效的“捆綁式”評(píng)價(jià)模式的應(yīng)用路徑，則是班級(jí)管理效能發(fā)展的重要路徑，需要引起教師的高度關(guān)注和重視。一、“捆綁式”評(píng)價(jià)模式應(yīng)用重要性傳統(tǒng)班級(jí)管理模式往往注重發(fā)揮教師的重要作用，教師在班級(jí)管理中起著引導(dǎo)、主導(dǎo)的作用，而學(xué)生的主體能動(dòng)性發(fā)揮則有所不足。通過(guò)“捆綁式”評(píng)價(jià)模式的應(yīng)用，則可以就傳統(tǒng)班級(jí)管理中的不足予以彌補(bǔ)，讓學(xué)生以實(shí)踐參與的方式參與到班級(jí)管理之中，讓學(xué)生逐漸形成內(nèi)心的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。通過(guò)“捆綁式”評(píng)價(jià)模式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生的活動(dòng)和班級(jí)管理成效以具象化、視覺化、數(shù)據(jù)化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，教師也可以就學(xué)生的興趣點(diǎn)和反饋了解學(xué)生

3、的思想動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行班級(jí)管理方法的調(diào)整，讓整個(gè)班級(jí)管理向著更好更強(qiáng)的方向發(fā)展。通過(guò)“捆綁式”評(píng)價(jià)模式的應(yīng)用可以讓學(xué)生形成凝聚力，可以讓學(xué)生感受集體榮譽(yù)的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生向著同一個(gè)目標(biāo)努力和奮斗，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生彼此之間的互補(bǔ)和影響，在實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效管理的同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。二、班級(jí)管理中對(duì)“捆綁式”評(píng)價(jià)模式的應(yīng)用路徑1.互幫互助，妙語(yǔ)回答小組的劃分是“捆綁式”評(píng)價(jià)模式應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，為了實(shí)現(xiàn)小組成員的更好配合和互幫互助，教師可以通過(guò)課堂提問、小組討論等多種方式讓學(xué)生感受彼此幫助的重要性，讓學(xué)生在彼此幫助中獲得進(jìn)步。比如，我在班級(jí)管理中便發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，在劃分小組基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組形式就班級(jí)

4、的更好管理和發(fā)展提出觀點(diǎn)和想法，并進(jìn)行書面討論和匯報(bào)。這就讓學(xué)生的討論形式不自覺形成，彼此之間會(huì)就觀點(diǎn)進(jìn)行研究，書面報(bào)告撰寫中對(duì)于討論不充分的部分進(jìn)行補(bǔ)充。我看到了很多學(xué)生在此過(guò)程中進(jìn)步，也看到了學(xué)生們?cè)诒舜藥椭碌靡载S盈思想。此外，我還注重課堂教學(xué)中此種方式的應(yīng)用，并讓學(xué)生就所要回答的問題進(jìn)行討論，這更加讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)予以更好掌握，讓學(xué)生的課堂回答效果越來(lái)越好。課堂提問僅僅是小組作用發(fā)揮的方式之一，但卻是非常重要的“捆綁”模式之一。教師更加需要通過(guò)多種環(huán)節(jié)的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生互幫互助習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生在互幫互助中感受班級(jí)管理參與重要性。2.共同努力，積分滿溢小組成員向著同一個(gè)目標(biāo)努力，能夠讓班級(jí)中

5、所有的同學(xué)向著一個(gè)目標(biāo)奮斗。教師可以明確同學(xué)們的努力方向，并通過(guò)積分方式鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到班級(jí)管理之中。比如，我在班級(jí)管理中便引入了積分制的管理模式，課堂問題回答快速、全面的同學(xué)可以獲得加分，課余時(shí)間積極學(xué)習(xí)的同學(xué)可以獲得加分，生活中對(duì)其他同學(xué)給予幫助的同學(xué)可以獲得加分。而且，每一個(gè)同學(xué)的加分還可以納入小組分值之中，也就是說(shuō)每一個(gè)同學(xué)的一言一行都會(huì)影響小組的總分值，學(xué)生們所具有的集體榮譽(yù)感得以激發(fā)和萌生，每一個(gè)同學(xué)都在嚴(yán)格要求自己，在自身努力基礎(chǔ)上還會(huì)通過(guò)對(duì)其他同學(xué)的幫助來(lái)實(shí)現(xiàn)小組積分的更快增長(zhǎng)，滿溢的積分是學(xué)生的努力，學(xué)生的努力是班級(jí)管

6、理高質(zhì)量的根基。引導(dǎo)學(xué)生向著同一目標(biāo)而努力，并不是通過(guò)積分來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“考核”，因此教師要注重在積分應(yīng)用中做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生因?yàn)榭释唷百崱狈e分而奮發(fā)圖強(qiáng)，讓學(xué)生因?yàn)閷?duì)集體榮譽(yù)感的渴望而實(shí)現(xiàn)努力奮進(jìn)。3.直面評(píng)價(jià)，反思進(jìn)步無(wú)論任何班級(jí)管理模式的應(yīng)用，都離不開重要的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，也只有讓評(píng)價(jià)更為有效才能讓學(xué)生“捆綁式”評(píng)價(jià)模式的應(yīng)用更具成效。因此，教師要注重多元化評(píng)價(jià)模式的應(yīng)用，讓評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生反思，讓反思促進(jìn)班級(jí)更好管理。比如，我在進(jìn)行班級(jí)管理中會(huì)通過(guò)周評(píng)價(jià)和月評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。一方面我會(huì)通過(guò)書面形式將學(xué)生的表現(xiàn)羅列出來(lái)，讓學(xué)生直觀地感受到自己表現(xiàn)優(yōu)異的方面以及存在的不足。另一方面我還

7、會(huì)讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)自己和所在小組所要努力的方面，讓學(xué)生們通過(guò)反思實(shí)現(xiàn)更大程度的進(jìn)步。此外，我還注重線上小組和班級(jí)的討論，隨時(shí)隨地就某一個(gè)問題發(fā)表自己的想法和意見，引導(dǎo)學(xué)生形成批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)的更好管理。評(píng)價(jià)方式一方面要注重教師角度的總結(jié)和歸納，另一方面也要注重學(xué)生角度的發(fā)言和討論。只有讓多種評(píng)價(jià)方式融入班級(jí)管理之中，學(xué)生才能做到“心服口服”，才能反思自己的不足，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)管理中作用的發(fā)揮。三、結(jié)束語(yǔ)好的班級(jí)管理模式和評(píng)價(jià)方法往往能夠起到事半功倍的效果，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率和教育資源的最優(yōu)化。“捆綁式”評(píng)價(jià)模式無(wú)疑是此種班級(jí)管理中非常重要的模式之一。對(duì)于“捆綁式”評(píng)價(jià)模式的應(yīng)用依然存有較大的發(fā)展空間，這也為教師的研究和深入分析提供了重要基礎(chǔ)。教師還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，探索“捆綁式”評(píng)價(jià)模式的應(yīng)用路徑，讓學(xué)生的發(fā)展越來(lái)越好，讓班級(jí)管理越來(lái)越高效。參考文獻(xiàn)：1應(yīng)明爐.“捆綁式”評(píng)價(jià)：推進(jìn)“板塊教育”的一劑良藥j.上海教育科研，2010（6）.2聶晶偉.讓小組“捆綁式”評(píng)價(jià)常變常新j.中國(guó)教育學(xué)刊，2015（7）.3謝廣鵬.淺談對(duì)初中教學(xué)實(shí)施“捆綁式”評(píng)價(jià)的