20《莊子》故事兩則教案(1)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 20莊子故事兩則教案(1) 【教學目標】 知識與技能： 1.積累常用的文言詞語，豐富文言知識。 2.了解莊子及莊子生平、思想。 過程與方法： 以"讀'為主線，按"通讀朗誦誦讀'層進式推進課堂流程，在教學中充分"以生為本'，充分體現(xiàn)自主性原則，讓學生自行預習，自行搜索資料、自行朗讀、自行體驗揣摩，自行質(zhì)疑討論，師生平等對話。 情感態(tài)度與價值觀： 拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。 【教學重點】 1、理解"惠子相梁'中的比喻，把握故事主旨。 2、感知惠子和莊子氣質(zhì)

2、、思想、性格上的差異，理解莊子的志趣。 【教學難點】 1、兩則故事的寓意。 2、引導學生鑒賞莊子寓意的藝術(shù)特點 【教學準備】多媒體 【教學方法】 1、比較法 通過學生譯文和標準譯文的比較過好語言關，通過惠子與莊子的對比過好寓言關和思想關，通過一、二則故事的不同文風比較過好欣賞關 2.延伸拓展法 拓寬閱讀視野，了解莊子的思想。莊子散文的藝術(shù)特點。 【教學課時】 1課時 【教學過程】 一、導語設計 設計(一) 莊子和孔子一樣，同是中國古代偉大的智者。但莊子與孔子的面貌截然不同，今天讓我們走近莊子，感受他的機敏、幽默與詼諧。 設計(二) 先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學藝苑中的奇葩異蕾。淪

3、語平實質(zhì)樸，富含哲理;孟子文筆雄健，鏗鏘有力;荀子行文氣魄雄渾;老子清遠深邃;墨子質(zhì)樸;莊子恣肆。今天，我們一同欣賞莊子散文中的片斷。 二、資料助讀 莊子與莊子 莊子(約公元的369公元前286)，名周，戰(zhàn)國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家(哲學家)、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實，不與統(tǒng)治階級合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對后人的影響主要是莊子一書。 莊子具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢壯闊。莊子共33篇，分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門人和后學者的偽作。

4、莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊"其文則汪洋辟閹，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也'(漢文學史綱)。郭沫若也評價說："以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有。'(莊子與魯迅)因而他的作品被人稱之為"文學的哲學。哲學的文學'。 莊子散文對后世的影響 莊子在先秦諸子中，無論就他的思想或文風來說，都是屬于南方一系，即楚國文化的代表，所謂"莊狂屈狷'，正道出了他們獨具的浪漫主義精神。 李白縱浪恣放的詩篇，直承莊子且不說，后如柳宗元論文，主張"

5、參之莊老以肆其端'，龔自珍病梅館記那種追求個性解放的強烈感，顯然汲取了莊周秋水篇的精神。 三、突破語言關 1.學生自讀課文，借助課文解釋和工具書翻譯。 注音 相梁( ) 鴟( ) 嚇( )醴泉( ) 邪( ) 鰷( ) 濠梁( ) (2) 多媒體顯示： 解釋下列句子中的加點詞。 (1)惠子相梁 (2)于是惠子恐，搜于國中三日三夜 (3)非梧桐不止 (4)子非魚，安知魚之樂 (5)于是鴟得腐鼠 (6)魚出游從容 (7)是魚之樂也 學生明確：(1)相：名詞用作動詞。做宰相。 (2)同：國都、京城。 (3)止：棲息。 (4)安：疑問代詞，怎么。 (5)于是：在這時，與現(xiàn)代漢語中表意不同。 (

6、6)從容：安閑自由;現(xiàn)在多指"在危險面前冷靜不慌忙'。 (7)是：這。 2.多媒體顯示課文參考譯文。要求學生與自己的譯文對照，找出錯誤的地方，并思考譯錯的原因。 多媒體顯示： 1.惠子相梁 惠施做了梁國的國相，莊子去看望他。有人告訴惠施說："莊子到梁國來，想取代你做宰相。'于是惠施非常害怕，在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說："南方有一種鳥，它的名字叫鴆鶉，你知道嗎?鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鴆鶉鳥從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鴆鶉，發(fā)出嚇的怒斥聲?，F(xiàn)在你

7、也想用你的梁國來嚇我吧?' 2.莊子與惠子游于濠梁 莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說："白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。'惠施說："你不是魚，怎么知道魚的快樂呢?'莊子說："你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢?'惠施說："我不是你，固然不知道你;你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的!'莊子說："請從我們最初的話題說起。你說你哪兒知道魚快樂的話，說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的。 四、引讀提高 1.理解兩則故事的寓意，過好寓言關。 提問：(1)莊子講鵪鴇

8、故事的用意是什么? (2)莊子堅持認為"出游從容'的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境? 學生思考，明確：(1)鵪鴇的故事里，鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。 (3)莊子認為魚"樂'，其實是他愉悅心境的投射與外化。 教師引申：莊子秋水中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做國相。派人去請他。莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎?。他寧愿在荒澤草野間過自由自在的生活。莊子從不干巴巴

9、說教，而是通過一個個生動形象、幽默機智的寓言故事說理，把哲理和詩情藝術(shù)地交融在一起。 2.比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，理解莊子的人生態(tài)度，突破思想關。 你支持哪一個人的見解? 學生討論明確：惠子相梁中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如"腐鼠'，避之惟恐不及。 莊子與惠子游于濠梁中，惠子好辯，重分析。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在知識的探討。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風貌。 教師總結(jié)：莊子心境曠

10、達，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣。秋水一文所宣揚的是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴*、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選 引申：莊子思想雖有消極虛無的一面，但其根本目標卻在于要使人的生活和精神達到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對自由獨立的境界。多少年來，莊子思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰，即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達的今天也有它獨特的作用。 五、如何評價莊子和惠子之間的關系? 閱讀下面一段文字，談淡你的理解。 莊子送葬過惠子之墓，顧謂從者曰："郢人堊慢

11、，其鼻端若蠅翼，使匠石斫之。匠石運斤成風，聽而斫之，盡堊而鼻不傷。郢人立不失容。宋元君聞之，召匠石曰：嘗試為寡人為之。匠石曰：臣則嘗能斫之;雖然，臣之質(zhì)死久矣。自夫子之死也，吾無以為質(zhì)矣，吾無與言之矣!' 莊子送葬，經(jīng)過惠子的墳墓，回頭對跟隨他的人說："楚國郢人捏白堊土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請匠石替他削掉。匠石揮動斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點完全削除，而鼻子沒有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事，把匠石找來說：替我試試看。匠石說：我以前能削，但是我的對手早已經(jīng)死了!自從先生去世。我沒有對手了，我沒有談論的對象了!'(徐無鬼)

12、提示：惠子死后，莊子再也找不到可以對談的人了。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情。能設出這個妙趣的寓言，來譬喻他和死者的友誼，如此神來之筆。非莊子莫能為之。 六.美點尋蹤，欣賞莊子散文的藝術(shù)特色。 學生涵泳品味文章的美點并交流。 成果展示： 惠子相梁這則故事富有趣味。 情節(jié)出人意料。朋友來賀，不喜卻疑;搜捕在即，不躲自迎;義憤填膺，泰然相答;委婉相敘，一針見血。 人物形象鮮明?；葑永?，莊子清高自守。 比喻巧妙貼切。巧借鷯鵪故事尖銳地批評了惠子的卑劣。 描摹生動傳神。鴟衛(wèi)護"腐鼠'，丑態(tài)十足，讓人如見其形，如聞其聲。 莊子與惠子游于濠梁輕松閑適，詩意盎然。一力辯，一巧辯

13、;一求真，一尚美;一拘泥，一超然;讓人讀后會心一笑而沉思良久。 七、延伸拓展 教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下： (一) 逍遙游(節(jié)選) 北冥有魚，其名曰鯤。鯤之大，不知其幾千里也;化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也;怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也。 齊諧者，志怪者也。諧之言曰："鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。' (二) 秋水(節(jié)選) 秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩矣渚崖之間，不辨牛馬。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰："野語有之曰，聞道百，以為莫己若者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信;今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣，吾長見笑于大方之家。' 閱讀上面兩個片斷，體味莊子散文的藝術(shù)特色。 學生思考，明確：逍遙游意象雄奇，想象神奇，文風恣肆。 秋水文采斐然，百川灌河的浩淼，"兩淡渚崖之間不辯牛馬'的聲勢，河伯"欣