類比教學思維在高中物理中的應(yīng)用探索

1、    類比教學思維在高中物理中的應(yīng)用探索    陳國慶【摘 要】新課程教育理念強調(diào)高中物理教師在設(shè)計、組織各項教學活動中，不僅要注重豐富知識與學習方法的傳授，還要適當加強學生思維、探究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，積極探索、嘗試更新穎、多樣化的教育培養(yǎng)方式，從而讓每位學生都能夠在物理學習探究中得到全面培養(yǎng)與鍛煉。【關(guān)鍵詞】高中物理；類比思維；培養(yǎng)策略；綜合素養(yǎng)一、前言高中物理是一門系統(tǒng)性、嚴密性比較強的學科。對物理概念、定理、過程的研究是一個比較復雜的過程，因此物理對高中生來說是一門比較難以掌握的學科。隨著素質(zhì)教育的推行，高中教師也在激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學

2、生的思維能力方面不斷探索，多年的物理教學經(jīng)驗表明，強大靈活的思維能力對提高學生的物理學習成績以及培養(yǎng)學生的物理學習能力至關(guān)重要。其中類比思維集抽象思維、形象思維、直覺思維于一體，是高中物理教學中一種非常重要的創(chuàng)造性思維。因此，高中物理教學，對學生類比思維能力培養(yǎng)的策略研究具有相當重要的價值。對于高中生來講，較為抽象、復雜的物理概念、定理等知識信息的學習掌握往往都具有很大難度。而隨著素質(zhì)教育理念的不斷推行，高中物理教師除了學生學習興趣的激發(fā)之外，也開始重視起了類比等思維能力的培養(yǎng)，希望能夠從整體上提高高中生的物理綜合素養(yǎng)。二、科學運用探究模式培養(yǎng)類比思維在高中物理學習探究中，類比思維方法可以說是

3、一種最基本且實用的教學方法，學生掌握類比思維方法的程度也是評價其物理學習能力的一項重要指標，對此，教師應(yīng)對教材資源做出深入挖掘與鉆研，利用更科學完善的教學模式，在傳授基礎(chǔ)知識的同時，也加強學生類比思維的培養(yǎng)。比如：在講解關(guān)于電場的相關(guān)知識點時，教師就可以先帶領(lǐng)學生回顧重力場的相關(guān)內(nèi)容，然后再在引出要講解的新知識點之后，引導學生思考“電場、重力場之間是否存在相似之處？”這一問題，以此來全面激發(fā)學生學習探究興趣，對電場、重力場的相似之處做出深入探究，得出最終答案。此外，在實際授課中，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學生對相關(guān)物理現(xiàn)象特征給予全面分析，積極引導學生運用類比思維來充分發(fā)揮想象力，以此來將思維遷移的積極作用

4、充分發(fā)揮出來，對新問題與現(xiàn)有知識存在的類比關(guān)系做出準確把握，促進學生類比思維素質(zhì)的不斷提升。三、恰當利用物理學史培養(yǎng)類比思維高中物理教材中每個章節(jié)都通過小字等形式呈現(xiàn)了一些與本章節(jié)所學知識點密切相關(guān)的物理學史內(nèi)容，對此，在課堂教學中，教師應(yīng)對這些物理學史的前因后果做出成分講解，指導學生以此來將本節(jié)課要學習的新知識類比出來，這樣不僅有助于學生學習興趣的全面激發(fā)，也能夠讓其對物理學的各種思想、方法有更深刻的體會與了解。教師通過為學生講解物理學發(fā)展史上，類比思維做出的一系列巨大貢獻的故事，可以讓學生從不同角度認識、體會到，人類是怎樣逐步探究自然界中蘊含的各種物理規(guī)律的，能夠真正了解、把握物理學發(fā)展的

5、具體情境。此外，在此過程中，不僅有助于培養(yǎng)學生形成正確的科學觀，在今后的學習探究中能夠積極、大膽的提出質(zhì)疑，也能夠形成實事求是的科學態(tài)度和精神，在不斷提升高中生類比思維能力的同時，也能夠為其今后的學習發(fā)展、健康成長產(chǎn)生積極影響，使其真正懂得運用類比思維來解決各類問題，促進其綜合學習、應(yīng)用能力的全面提升。四、利用經(jīng)典例題訓練培養(yǎng)類比思維不論哪種思維能力都不是一時就能夠形成的，往往都需要一個反復刻畫的過程，進而逐漸形成一種意識。而對于高中物理來講，這一反復刻畫的過程就是指相關(guān)習題的科學訓練過程。為此，教師應(yīng)緊緊圍繞物理教材，設(shè)計一些具有鮮明類比思想的典型題目，在解題之后，組織學生對相關(guān)解題思路做出

6、深入討論，以此來確保每位學生都能夠?qū)⒆约旱囊庖?、想法表達出來，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學生之間學習成果、思維方法的共享，也能夠引導學生對自身在類比思維認識上存在的局限做出深刻反思，從而對探究、解決的問題有更全面、透徹的認識，促進其類比思維能力的不斷提升。經(jīng)典例題普遍具有較強的代表性，是實施教學的重要資源，需要加強應(yīng)用。五、結(jié)語綜上所述，廣大高中物理教師在日常教學中應(yīng)正確認識到加強學生類比思維的培養(yǎng)，不論是對課堂教學效率的提升，還是學生物理學習興趣與效果的增強都具有重要意義。因此，在教學實踐中，教師應(yīng)積極探索、嘗試更科學完善的教育培養(yǎng)策略，以此來達到預期的培養(yǎng)目標。【參考文獻】1張大昌.關(guān)于高中物理教學大綱（試驗修訂版）的幾個問題j.學科教育，2000（7）2羅明福.高中物理教學與創(chuàng)造性人才的培