小學(xué)低年級(jí)說話寫話訓(xùn)練研修總結(jié)

1、小學(xué)低年級(jí)說話寫話訓(xùn)練研修總結(jié)低段學(xué)生的說話、寫話是作文起步訓(xùn)練的主要途徑，也是全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需要。 有效地指導(dǎo)學(xué)生說話、寫話，不但能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能發(fā)展學(xué)生的智力， 并為將來(lái)的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，一、 在觀察情境中自主說話。兒童言語(yǔ)的表達(dá)，是以他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的。有所認(rèn)識(shí)，才有所表達(dá)。通過觀察情 境，事物會(huì)帶曽鮮明的形象和畫面，有聲有色的進(jìn)入兒童的意識(shí)。智慧可以從觀察中得到 啟迪，說話的題林可以從這永不枯竭的源泉中汲取,，因此，教師在課堂中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有 趣的情境，讓學(xué)生在觀察情境中自主說話，是提高學(xué)生說話能力的有效方式。教學(xué)時(shí)，我們要精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的情境讓

2、學(xué)生進(jìn)行觀察說話。因?yàn)榕c實(shí)際生活相符 的情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，情緒也會(huì)因此而變得高漲，學(xué)習(xí) 的主動(dòng)性會(huì)被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)增加或持續(xù)。他們會(huì)懷著濃厚的興趣，積極地去 觀察、思考、想象，并快樂自主的去練習(xí)說話，創(chuàng)設(shè)惰境的方式有很多種，平?？梢圆捎?以下幾種方法創(chuàng)設(shè)悄最:以實(shí)物演示情境，以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂渲染悄境，以表演展現(xiàn) 情境等。如:在一年級(jí)孩子入學(xué)后不久，就迎來(lái)了金色的秋天，我便使用模擬的手法，創(chuàng)設(shè) 了一個(gè)“秋天的果園旳情境，弓I導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地觀察，然后展開自主說話。學(xué)生說話的 積極性空前高張。孩子們有的說:“秋天的果園真美婀，有黃黃的梨，紅紅的蘋果，還

3、有一 大串一大串紫色的葡萄?！币灿械恼f:“我看見蘋果樹上掛著一個(gè)個(gè)像紅燈籠似的蘋果，口水 都流出來(lái)了。”.鮮活的惰境使孩子們情動(dòng)而辭發(fā)。觀察情景，把孩子帶到了永不枯蝎的 活的源泉中，在這翻騰晉絢麗浪花的源流中，孩子的思維活動(dòng)積極展開，貯存的詞語(yǔ)也一 下子變得鮮明而富有感情-色彩，孩子們情不自禁地用那些生動(dòng)的詞語(yǔ)去描繪眼前的情境, 那是智慧的啟迪，也是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而且是美的辜受。二、 在談天說地中暢開說話。低年級(jí)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范化語(yǔ)言的開始。但是，由于孩子們年齡尚小，語(yǔ)盲表達(dá)往往是 不規(guī)范的，大部分孩子因膽小而不愿在眾人面前開口說話。課堂上，沉默寡言的人多，踴 躍發(fā)言的人少，在各類活動(dòng)場(chǎng)合中，

4、羞羞答答的人多，落落大方說話的人少。長(zhǎng)此以往， 就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因缺乏必要的語(yǔ)言實(shí)踐而口語(yǔ)能力差，作為教師，我們首先要幫助孩子消除 膽怯心理，讓孩子開口說話。孩子們是非常純真的，他們通常是想到什么就說什么。順應(yīng) 這一心理，教師可以為孩子開設(shè)“談天說地”課，為他們創(chuàng)造一個(gè)自主說話的平臺(tái)，讓每個(gè)孩子都愿說，樂說談天說地”課就是讓兒童在極其自然的、無(wú)拘無(wú)束的壞境中，自主地 談?wù)撊粘Ｉ钪懈信d趣的東西。這樣他們就不再拘謹(jǐn)和膽怯了，那些不愿張口說話的孩子 也打開了話匣子。在孩子們興趣盎然的表達(dá)過程中，教師及時(shí)地引導(dǎo)他們說規(guī)范的語(yǔ)盲 讓學(xué)生的口頭語(yǔ)盲變無(wú)序?yàn)橛行?，從說一句完整的話開始，逐步過渡到說連貫的幾句話

5、或 一小段話，不斷的訓(xùn)練他們的語(yǔ)流、語(yǔ)脈和語(yǔ)理。“談天說地”課為孩子營(yíng)造了一種輕松和-諧的氛圍，給予了自由表達(dá)的空間，不給他們?nèi)?何的約束，使他們?cè)诜浅７潘傻臓顟B(tài)下練習(xí)說話，暢談自己聽到的、看到的，或者經(jīng)歷過 的事I亂 想說什么就說什么，想怎樣說就怎樣說，真正讓孩子暢所欲言，課堂上，孩子們常有說不完的話題，道不完的事兒。如有的學(xué)生講自己喂養(yǎng) 金魚的事兒，有的講跟小伙伴過家家的事兒，有的講書上看來(lái)的童話故事，有的講電視里 看來(lái)的新聞.常常是課已盡，興尤濃?！罢勌煺f地”課，不僅有效地發(fā)展了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá) 能力，而且開闊了他們的眼界，豐富了他們的知識(shí)，讓他們?cè)陂_放的語(yǔ)盲實(shí)踐中不斷提升 自己的說話能力。

6、三、 在童述故事中學(xué)會(huì)說話。所有的學(xué)生都喜歡聽故事、看故事爰聽故事是孩子們的天性，會(huì)講故事更是他們的自豪. 因此，教師應(yīng)經(jīng)常給孩子們講有趣的童話故事，讓孩子置身于童話世界中，在聽故事中學(xué) 習(xí)語(yǔ)言，在講故事中學(xué)會(huì)表達(dá)。教師可選擇生動(dòng)的童話故事、成語(yǔ)典故之類，采取簡(jiǎn)單復(fù) 述、創(chuàng)造性復(fù)述、內(nèi)容提要復(fù)述、接龍復(fù)述筈形式，讓學(xué)生在復(fù)述故事中學(xué)會(huì)說話，學(xué)習(xí) 規(guī)范的書面語(yǔ)言。在講故事前，可先提出要求，以增強(qiáng)他們有意聽記的效果。要求他們隼 中注意力仔細(xì)聽，認(rèn)真記，抓住故事的主要內(nèi)容。聽后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，可以一個(gè)人進(jìn)行復(fù)述，可以找小伙伴講故事，也可以組成學(xué)習(xí)小組大家合 作，互相討論，互

7、相補(bǔ)充，生生互動(dòng)，自主地進(jìn)行復(fù)述。在復(fù)述過程中提倡有所創(chuàng)新。這 樣的說話練習(xí)每周可安排一至兩次。供他們復(fù)述的童話必須情節(jié)生動(dòng)，富有知識(shí)性和趣味 性，教師應(yīng)當(dāng)精心地選援實(shí)踐證明，有趣的故事，學(xué)生是越聽越愛聽，越說越爰說。復(fù) 述故事是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一條有效途徑。小學(xué)低年級(jí)說話寫話訓(xùn)練研修總結(jié)全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下 一頁(yè)查看四、 在課外延伸中拓展說話。生活無(wú)處不課堂，說話內(nèi)容無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不在。因此，說話訓(xùn)I練應(yīng)立足課堂，向課外延 伸。把說話訓(xùn)練的課堂“遷移到廣闊的社會(huì)、美麗的大自然中，給孩子營(yíng)造一種輕松自然 的說話氛圍，使孩子們?cè)谂c外界接觸的過程中，盡情地觀察、想像和

8、表達(dá)，使課堂活起來(lái), 使學(xué)生樂起來(lái)。例如，春天到了，教師便帶著小朋友去野外找春天，讓他們觀察春天的景 物。走出教室，來(lái)到野外，孩子們看見了春天金燦燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花、綠盈盈的 小草和迎風(fēng)飄舞的柳條上黃綠色的小嫩:芽。在老師的引導(dǎo)下，孩子們邊看邊說-有的孩子 這樣說道:“春天到了，學(xué)校旁邊的桃樹開出了粉紅色的花兒，一朵朵花兒就像一張張孩子 的笑臉。 ”“小河里的水清清的， 鴨爸爸帶著兩只鴨寶寶在河里玩耍， 一會(huì)兒游泳， 一會(huì)兒 捉小魚可有趣啦!“風(fēng)兒在給柳樹梳頭。你看，柳樹姑娘有一頭綠色的長(zhǎng)發(fā)呢!”.多么 富有童趣的語(yǔ)言!陽(yáng)光下、花叢中，孩子們盡惰地想像著、歡笑宣 美好的語(yǔ)言如涓涓細(xì) 流，

9、流出心田。美麗的自然風(fēng)光啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng) 造力。一句句富有創(chuàng)意的語(yǔ)言，從孩子們心底流露，他們完全解除了束縛，言語(yǔ)變得更絢 麗，更真誠(chéng)，也更自然。小學(xué)低年級(jí)說寫訓(xùn)練研修總結(jié)2017-02-27 10:11 | #2樓以前我教學(xué)總是面對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，他們的口語(yǔ)交際與寫作指導(dǎo)我已不陌生，而今年新 調(diào)入一個(gè)學(xué)校從一年級(jí)下學(xué)期教起，苴他的還好，可就是這說寫訓(xùn)練總讓我總覺得不對(duì)勁: 我不知道他們的說寫到底要怎么教才好，這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)聽了何老師的課我如夢(mèng)方醒，原來(lái)， 低年級(jí)的說話寫話得利用教材，結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行，并且，一定要起點(diǎn)低，范圍小，把 所見、所聞、所思、所感謝說清

10、楚，說規(guī)范化。對(duì)于這點(diǎn)何老師給出了詳細(xì)的指導(dǎo)策略。一、 首先是過最有意思的第一關(guān)：?jiǎn)畏鶊D怎樣引導(dǎo)學(xué)生“說”?！罢f”要遵循“從點(diǎn)到線，由線再到面”的說話規(guī)律，幫助學(xué)生很快掌握說話技巧。因?yàn)檫@樣 才能為學(xué)生降低說寫難度，培養(yǎng)興趣。在說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用筆寫下來(lái)，不會(huì)寫的字用拼音代替。因?yàn)榍懊娲蚝昧苏f的基5岀， 這里寫起來(lái)就顯得有話寫在紙上，不會(huì)寫但學(xué)了拼音，學(xué)以致用，學(xué)生也樂在其中，這樣 就實(shí)現(xiàn)了從說到寫的過渡，讓學(xué)生由易到難，逐漸提高寫話的技能。我覺得重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué) 生抓好“說”的點(diǎn)，即“說什么？何老師以看圖說話為例，具體做法是先讓學(xué)生仔細(xì)觀察， 然后回答：“圖上畫了什么？ ”，其次是緊緊圍繞一個(gè)

11、中心去說“圖上有誰(shuí)，在什么地方，干 什么？一一這就是由“說”點(diǎn)延伸的單一的線，一句話說清楚，說完整，這也叫最簡(jiǎn)單的“怎 么說”最后是看畫面引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋， 發(fā)揮想象讓學(xué)生把畫后的前因后果說具體， 說完 整，說生動(dòng)。這樣也叫“怎么說得合理、說得錦上添花？ ”，最終實(shí)現(xiàn)由線到面的延伸。以螞蟻搬骨頭為例進(jìn)行單幅圖的說寫訓(xùn)練第一步：指導(dǎo)學(xué)生初步看圖，了解圖畫的主要意思，用四素句說一句完整詳細(xì)的話：早上， 一只螞蟻在草叢里發(fā)現(xiàn)了一根大骨頭。第二步：引導(dǎo)學(xué)生從畫面出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際展開想象，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)；然后展開想象， 表演圖意：早上的天氣怎么樣，小螞蟻是在什么情況下找到骨頭的？它此時(shí)此刻心情會(huì)怎 樣？

12、怎么想的呢？說說演演。第三步：再次看圖，練習(xí)用幾句話或一段話寫出圖意第四步：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫話進(jìn)行修改。互評(píng)互改，激勵(lì)促進(jìn)。并能在說得規(guī)范的基礎(chǔ)上用規(guī) 范的書面語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。二、 多幅圖時(shí)，怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生將圖片內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)？多幅圖的定義一一用來(lái)表現(xiàn)事 情的發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的幾幅連續(xù)的畫面C掌握觀察多幅圖的幾個(gè)步驟第一步：整體看圖，了解整體內(nèi)容第二步：仔細(xì)觀察每幅圖，找出時(shí)間、地點(diǎn)。第三步：找出圖與圖之間變化和聯(lián)系。第四步：找出圖這間的空白點(diǎn)，發(fā)揮想象，合理補(bǔ)充。那么，多幅圖說寫時(shí)，寫作方法上應(yīng)注意哪些呢？主要有以下幾點(diǎn)（一）、注意重點(diǎn)（二）注意圖與圖間的連貫， 學(xué)會(huì)運(yùn)用過渡詞， 女 過了幾天”、 “過了一會(huì)兒”、 “正在這時(shí)”、“就這樣”等詞語(yǔ)。（三）、修改，修改時(shí)的注意點(diǎn)：語(yǔ)句是否通順，哪些是錯(cuò)別字，最重要的是，語(yǔ)意前后 要連貫。下面以螞蟻