翻轉課堂在中職語文口語交際教學中的應用

1、    翻轉課堂在中職語文口語交際教學中的應用    陳靜【摘要】在信息化背景之下，開展中職語文翻轉課堂，來進行語文口語交際教學，這樣做不僅能夠實現(xiàn)教育模式創(chuàng)新，提升教師對現(xiàn)代資源的整合應用能力，還能有效提升學生學習的主動性和能動性，讓他們的整體素質得以提升。當前，翻轉課堂已經(jīng)成為一種流行的教學模式，是新時代下教育革新的全新手段。本文就翻轉課堂在中職語文口語交際教學情況加以分析，探索翻轉課堂的實用性和可行性?！娟P鍵詞】翻轉課堂；中職教學；語文口語交際g712 a一、翻轉課堂概述具體來說，翻轉課堂所指的是將課堂和課外的時間比例加以調整、翻轉，讓學生掌握學習

2、的主動權和決定權，通過課堂之外的時間獲取學習知識。這種全新的教學模式能夠為學生爭取更多的課堂時間去學習思考、互動，而教師在課堂之上也不再是以主體身份去進行知識的講述、傳輸，因為這些學生已經(jīng)在課前通過自主學習來完成。翻轉課堂教學模式下，教師的主要任務是同每個學生交流，以協(xié)作的形式來解答學生問題，監(jiān)督學生的學習進展，而學生需要自主規(guī)劃學習的進程和學習節(jié)奏，通過網(wǎng)絡等方式去查閱資料，親自在實踐當中獲取知識。翻轉課堂是一種全新的教學理念，其目的在于讓學生去主動學習，在信息技術不斷更新的今天，學會運用現(xiàn)代工具去查找資料、論證要了解的問題。它是一種更加靈活的教學學習方式，相對于傳統(tǒng)教學流程而言，翻轉課堂是

3、一種全新的變革。二、中職語文口語交際教學中翻轉課堂的應用在中職語文口語交際教學中有效應用翻轉課堂，對于教師與學生之間相互了解溝通、提升學生語文口語交際能力具有巨大作用。學生可以隨時學，教師也能因材施教，隨時去幫助學生。具體來說，在中職語文口語交際教學中，可從以下幾方面去應用翻轉課堂模式。（一）課前環(huán)節(jié)中職語文口語交際教學需要提升學生語言分析、品味和應用能力，進而提升其整體語文素養(yǎng)。在學習過程中，如何更好地去說，將語言應用于交際，是教學的主要內容。另一方面，中職院校的學生由于多方原因，存在主動性不強、自律程度低等特點，對教師也存在很大的依賴性，所以就應該根據(jù)中職學生的實際情況來設定教學方案和目標

4、，提升他們語言應用能力的同時，更要幫助學生樹立獨立學習的觀念。具體來說，中職語文口語交際教學中翻轉課堂課前分為四個環(huán)節(jié)：1.制作教學導案。分析學生的能力、時間等學習的情況，同時綜合教師本身教學視頻的風格和形式，做出相對詳細的教學導案。2.制作教學視頻。教學視頻的制作最重要的是找到合理的切入點。因為視頻本身短小精練，所以知識點就成為重點。當然，一項切入點可以選擇設置2個視頻，錄制視頻可以采用手機+白板或者錄屏軟件等電子設備綜合來錄制，增加可選擇性，讓學生自由選擇，視頻可以發(fā)布于網(wǎng)絡平臺，學校自有的管理平臺或者學習交流群中。3.學生自主學習和預習。教師可以準備一個“任務說明書”，發(fā)到學習交流群當中

5、，并簡單概括地講解一下學習的知識點，做出列表和最終目標，然后讓學生自主學習，去執(zhí)行學習的步驟。4.教師了解學生的學習情況。要讓學生在觀看完視頻之后，結合自身理解去提問題，每個人至少提出一個，教師可以組建一個學習交流群，大家把各自的問題發(fā)到群里一起討論、分析、解決。教師需要認真觀察每個學生和小組的學習狀況、參與程度，并做好記錄。針對大家都無法回答且具有普遍性的問題，教師可以留在課堂上跟學生一起解決。（二）課堂教學1.教師和學生共同探索確定的問題。在課堂上，教師針對課前學習情況和記錄的問題來開展課堂討論，師生一起來解決問題。在這一過程中，學生可以重復觀看視頻，從中找尋解決之法，而本著提升學生語文口

6、語交際能力的原則，教師可以將問題反饋給學生，讓學生分組討論，找出解決辦法。2.通過課堂活動來鍛煉學生的語文口語交際能力。通過翻轉課堂開展中職語文口語交際教學，在課堂可以設置形式多樣的活動來提升教學質量，例如讓學生用兩分鐘的時間來講述學習到的內容，不但能提升他們的口語表達能力，還能鍛煉他們的思維邏輯和信息處理能力。3.學習成果展示。為了進一步鞏固所學知識，提升學生語文口語交際能力，這一階段可以要求每組將學習成果通過不同的方式展示出來，例如開展小型圓桌會議，大家一起交流、評論和分享，或者通過演講、ppt等方式來展示學習收獲。（三）課后練習經(jīng)過前兩個階段的學習之后，學生相對能更好地把握和理解基礎知識，課后教師要做的是幫助學生提升知識的實際應用能力。例如，一節(jié)課結束后，可以對學生進行分組，每組推選一名組長，教師設定幾個和課文相關的話題，各組在組長的組織下對話題進行表述、評價，并把錄音傳到群中共享，全班同學再進行評價。最后，教師將整個教學當中的問題和資源整理，共享給學生，以便學生查閱、使用。三、結語在中職語文口語交際教學中實施翻轉課堂，幫助學生提升口語交際能力的同時，還能重新構建學生的認知體系，通過近期的教學效果對比也證明，翻轉課堂對于中職學生語文口語能力和創(chuàng)造性思維的提升，都具有積極作用。參考文獻1蔡芝亮.技校語文實施翻轉課堂教學的探究：以實用寫作“寫一個活動方案”為例