自主探索能力在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、    自主探索能力在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用    陳高秋我國(guó)素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，小學(xué)數(shù)學(xué)既是學(xué)生成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自主探索能力的最佳時(shí)期。在新課改下，如何把教學(xué)方法與自主探索能力相結(jié)合，應(yīng)是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本人對(duì)于自主探索能力導(dǎo)向在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用做了細(xì)致的研究和探討，并針對(duì)其中的問題提出了一些建議，以期能為其他教師提供一些實(shí)用價(jià)值和參考價(jià)值。一、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，喚醒學(xué)生探索意識(shí)自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生命線，教師要注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，精心策劃教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極自主地探索創(chuàng)

2、新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改中，教師要注意與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人。在現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教育中，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是新課改對(duì)廣大教職工的要求。如何發(fā)揮自身在教學(xué)課堂上的主導(dǎo)作用，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，是每個(gè)教師必須思考的問題。1.多讓學(xué)生小組討論小組討論有利于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境有利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)共贏。討論可以讓每位學(xué)生融入集體中，積極探索，找到其在班級(jí)中的存在感，也是最有利于學(xué)生碰撞出思想火花的方法。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師提出“對(duì)稱軸”的概念，帶著問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，如果學(xué)生提前預(yù)習(xí)過課本，就會(huì)對(duì)這個(gè)概念有

3、簡(jiǎn)單的看法。教師要注意，面對(duì)全班學(xué)生時(shí)要讓每位學(xué)生都融入課堂的氛圍中，不管學(xué)生是否預(yù)習(xí)了這節(jié)課的重點(diǎn)，都必須讓他們帶著問題看課本，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組自由討論。教師再采用多媒體幻燈片展示出“對(duì)稱軸”的概念，對(duì)這個(gè)概念有了認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生找出長(zhǎng)方形、正方形、三角形的對(duì)稱軸，并讓他們列舉教室里有哪些對(duì)稱的圖形。根據(jù)學(xué)生列舉的圖形，加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分掌握課堂教學(xué)的知識(shí)，從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，并給予小組學(xué)習(xí)效果好或者學(xué)習(xí)積極的學(xué)生加分評(píng)定，使他們?cè)诮處煹目隙ㄖ斜３珠L(zhǎng)期學(xué)習(xí)的積極性。課后根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行輔導(dǎo)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的知識(shí)記憶。2.多讓學(xué)生提出問題“興趣是最好的老師?！苯處熢诮虒W(xué)過程

4、中要注意激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。帶著問題導(dǎo)入課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的最佳方法，這樣學(xué)生才會(huì)有疑問，才會(huì)積極思考問題，找到解決問題的方法。在這個(gè)過程中，間接培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。例如，在教學(xué)“梯形的面積計(jì)算公式”時(shí)，教師要注意啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣計(jì)算梯形的面積？”學(xué)生會(huì)質(zhì)疑：能像計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形、三角形的面積那樣計(jì)算嗎？能否像推導(dǎo)平行四邊形面積一樣，通過剪拼來計(jì)算呢？能否像三角形那樣拼成平行四邊形來計(jì)算呢？學(xué)生在這個(gè)思考的過程中，產(chǎn)生了很多疑點(diǎn)。由于小學(xué)生對(duì)很多新生事物都有極其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生一系列的思考，這些問題的發(fā)掘是學(xué)

5、生不斷思考的結(jié)果。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題的時(shí)候，要注重創(chuàng)造良好的氛圍，逐漸培養(yǎng)學(xué)生勤問、勤思考的習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)探索能力，并給予小組學(xué)習(xí)中提出有效問題的學(xué)生加分評(píng)定。3.多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！痹诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)注意多培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，這樣有助于學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)概念的理解，有助于學(xué)生發(fā)展空間觀念，建立起一套完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這種對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的認(rèn)知，會(huì)使學(xué)生終生受益。給予小組中積極動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)生加分評(píng)定，例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體和它們的展開圖”時(shí)，要注意改變傳統(tǒng)的教師演示、學(xué)生看、教師講解的方法，而是讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，各自拿出紙片親自

6、折疊長(zhǎng)方體、正方體，小組討論或是學(xué)生獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)，讓每位學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中發(fā)現(xiàn)其中的原理。通過這個(gè)實(shí)踐的過程，學(xué)生對(duì)這些立體圖形有了一定的了解。最后，教師再稍作點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)加深對(duì)立體圖形的形象記憶，從而為以后學(xué)習(xí)立體圖形面積的計(jì)算奠定了良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生創(chuàng)造了有利的發(fā)展空間。二、教師注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主探索的能力教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，必須從一個(gè)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解、總結(jié)，掌握學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，培養(yǎng)自主探索精神，使學(xué)生終生受益。1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察數(shù)學(xué)觀察主要是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)代數(shù)、圖形之間的關(guān)系以及這些關(guān)

7、系的內(nèi)在特征，從而使學(xué)生能夠掌握技巧，合乎邏輯地推理，準(zhǔn)確無誤地計(jì)算。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須認(rèn)識(shí)到觀察能力的重要性，并從小培養(yǎng)學(xué)生的這種觀察能力。如，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，教師注重指導(dǎo)學(xué)生觀察“循環(huán)小數(shù)”的特點(diǎn)、規(guī)律，通過讓學(xué)生自己觀察和思考，使學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的規(guī)律，加深對(duì)這個(gè)概念的理解。2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)最重要的過程是學(xué)會(huì)怎樣思考問題、解決問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力為重點(diǎn)，要求每位學(xué)生在課堂上邊思考邊解決問題。教師在課堂中要多給學(xué)生思考問題的時(shí)間，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，充分肯定和欣賞學(xué)生。對(duì)于上課積極思考問題的學(xué)生，給予精神上的鼓勵(lì)

8、；對(duì)于上課不愛發(fā)言的學(xué)生，要從啟發(fā)的角度鼓勵(lì)他們、關(guān)愛他們，公正對(duì)待每位學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到教師的關(guān)愛，并把這種精神上的鼓勵(lì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力；對(duì)在小組學(xué)習(xí)中能解決小組問題或者積極思考的學(xué)生給予加分評(píng)定。3.讓學(xué)生掌握探索方法讓每個(gè)學(xué)生掌握探索的方法，并不是讓教師放任自流，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有法可循，具有一定的探索方向。教師只有培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識(shí)，才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。例如，在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，教師在黑板上板書問題，注意啟發(fā)學(xué)生提出兩個(gè)探索性的問題：（1）圓的面積公式是怎么推算的？（2）怎樣計(jì)算圓的面積？這兩個(gè)問題拋出來后，學(xué)生就會(huì)迅速進(jìn)入狀態(tài)，明白這節(jié)課的重難點(diǎn)。

9、教師在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)，第一個(gè)問題的探索方向是由圓聯(lián)想到所學(xué)的圖形推算方法，第二個(gè)問題是圓的面積計(jì)算公式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，借助多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中掌握方法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。4.讓學(xué)生掌握習(xí)題技巧我國(guó)以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)，教師必須讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)掌握一些習(xí)題技巧，能夠應(yīng)對(duì)考試，并在考試中取得優(yōu)異成績(jī)。因此，在教學(xué)過程中，教師要注意講解知識(shí)重難點(diǎn)，強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練，舉一反三，對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目多講多練。如，在學(xué)習(xí)“公因數(shù)和最大公因數(shù)”時(shí)，教師在課堂上給學(xué)生布置適量的習(xí)題，讓學(xué)生能夠在1100的自然數(shù)中找出某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)，并找出兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)

10、和最大公因數(shù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后出單元練習(xí)，對(duì)學(xué)生最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況加以考核，對(duì)容易出錯(cuò)的習(xí)題進(jìn)行反復(fù)講解。對(duì)于教育，我們要做到結(jié)果與過程并重，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果優(yōu)異或者積極參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都要給予肯定。5.讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，總結(jié)歸納是不可忽視的部分。學(xué)生要想做到學(xué)以致用，必須學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)和反思，然而歸納法并不是一件容易的事情，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累過程，在這個(gè)過程中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色。如，學(xué)習(xí)“元、角、分”的轉(zhuǎn)換時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并對(duì)這種規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，運(yùn)用于實(shí)際生活中。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)階段重要的教學(xué)內(nèi)容，教師必