教師職業(yè)理念

1、教師的職業(yè)理念教育觀基本要求1、端正教育思想、全面貫徹教育方針2、堅持五育并舉，處理好他們的關(guān)系，使其相輔相成，發(fā)揮較高的整體功能3、堅持統(tǒng)一目標(biāo)與因材施教相結(jié)合4、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，是全面發(fā)展成為他們的自覺追求在學(xué)校開展素質(zhì)教育的途徑和方法1、轉(zhuǎn)變教育思想，堅持教書育人2、優(yōu)化教育方法，貫徹啟發(fā)式3、堅持因材施教，實行分類指導(dǎo)4、改進(jìn)教案評價，樹立全面質(zhì)量觀依據(jù)國家實施素質(zhì)教育的基本要求，分析和評判教育現(xiàn)象（論述題）1、把教案目的的實現(xiàn)，落實到每一堂課，乃至教案的每一個環(huán)節(jié)2、構(gòu)建緊密與生活、生產(chǎn)實際和社會發(fā)展相聯(lián)系的學(xué)科內(nèi)容體系3、全方位調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的

2、有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。4、最大限度地發(fā)揮教師的作用5、建立多層次、多樣化的教案模式。學(xué)生觀一、“人的全面發(fā)展”的思想二、理解“以人為本”的涵義，在教育教案活動中做到以學(xué)生的全面發(fā)展為本1、用全面的眼光看待學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位2、公平公正地對待學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學(xué)生3、尊重?zé)釔蹖W(xué)生4、因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展5、樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識。教師觀教師職業(yè)的責(zé)任（任務(wù)）與價值責(zé)任：1、教師必須自覺地做到對學(xué)生負(fù)責(zé)。2、對學(xué)生家長負(fù)責(zé)。3、 對教師集體負(fù)責(zé)。4、對社會負(fù)責(zé)。任務(wù)：1、教師必須搞好教案工作2、教師要做好

3、班主任工作3、教師要關(guān)心學(xué)生健康根本任務(wù)是教書育人全面實現(xiàn)教育目的價值：1、教師是人類文化科學(xué)的傳播者2、教師是人來靈魂的工程師3、教師是人的潛能的發(fā)掘者教師應(yīng)怎樣做才能提高自己的職業(yè)技能呢？主要應(yīng)做到以下幾點：第一，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷更新知識。第二，要懂教育規(guī)律。第三，要具備一定的管理知識。第四，勇于實踐，不斷創(chuàng)新。教師職業(yè)決定了教師教育的性質(zhì) , 那就是要樹立終身學(xué)習(xí)的意識 , 建構(gòu)長效性學(xué)習(xí)方法策略 , 拓寬自主性學(xué)習(xí)形式 , 探尋繼續(xù)教育的路經(jīng)。1、樹立終身性學(xué)習(xí)2、注重實效性學(xué)習(xí)3、強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)4、提高專業(yè)化學(xué)習(xí)5、堅持工作中學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范愛國守法、愛崗

4、敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。三、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人

5、不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教案水平。教師職業(yè)行為一、職業(yè)道德就是指教師在教案過程中應(yīng)遵循的道德規(guī)范，分政治行為和思想行為，兩者是相聯(lián)系的政治行為：必須同黨和國家在政治上保持一致思想行為：鞠躬盡瘁的現(xiàn)身思想、艱苦

6、風(fēng)斗的創(chuàng)造精神、全心全意為人民服務(wù)的思想二、教案行為備課：精心鉆研大綱教材、靜心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)、精心設(shè)計板書教具、靜心設(shè)計習(xí)題說課：1、說教材 2 說教書的方法法3 說學(xué)習(xí)的方法 4 說課堂教案程序教案行為規(guī)范的核心內(nèi)容1 學(xué)而不厭誨人不倦2 言傳身教為人師表2016 年國家教師資格考試·綜合素質(zhì)第一節(jié)教育觀一、教育觀與素質(zhì)教育觀（一）教育觀核心：“教育為了什么”（教育目的）（二）素質(zhì)教育觀 1 、定義·素質(zhì)教育觀是與應(yīng)試教育觀相對的一種教育觀，是把教育活動目的指向“素質(zhì)”人的全面素質(zhì)的教育觀。·先天的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)的全面發(fā)展。2 、內(nèi)涵（選擇題）

7、（ 1）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨（選擇題）·我國把教育、科技擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。·發(fā)展教育對提高中華民族素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展具有戰(zhàn)略性、全局性、先導(dǎo)性的作用。（2）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育·受教育機(jī)會平等是國家法律規(guī)定的一項基本教育方針。（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育（選擇題）·全面發(fā)展是黨的教育方針的核心部分。·全面發(fā)展不等于平均的全面發(fā)展。 （4）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育·素質(zhì)教育是立足于人的個性的教育。（ 5）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育·培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能

8、力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時代特征。·創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對知識經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。 3 、外延·素質(zhì)教育不是對特定階段、特定學(xué)校提出的要求，而是對各級各類學(xué)校提出的要求。 （三）素質(zhì)教育觀的產(chǎn)生與發(fā)展1 、素質(zhì)教育觀的產(chǎn)生·素質(zhì)教育作為一種教育價值觀念，其初衷在于糾正“應(yīng)試教育”現(xiàn)象。2 、素質(zhì)教育觀的發(fā)展·決定的產(chǎn)生標(biāo)志著素質(zhì)教育觀已經(jīng)形成了系統(tǒng)的教育思想。（關(guān)于深化教育改革和全面推行素質(zhì)教育的決定）·二、素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求（一）素質(zhì)教育的目標(biāo)1 、促進(jìn)學(xué)生身體的發(fā)育·基礎(chǔ)教育處與學(xué)生個體發(fā)育的關(guān)鍵時期。

9、 2 、促進(jìn)學(xué)生心理的成熟化3 、造就平等的公民4 、培養(yǎng)個體的生存能力和基本素質(zhì)5 、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好和能力6 、培養(yǎng)學(xué)生的法律意識7 、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度（二）國家實施素質(zhì)教育的基本要求1 、面向全體2、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（選擇題）3、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng) 4 、促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展5 、著眼于學(xué)生的終身的可持續(xù)發(fā)展三、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法（一）深化教育改革，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件·基本普九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲（“兩基”），是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。·樹立素質(zhì)教育理念，加大教育改革是開展素質(zhì)教育的條件。（二）

10、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊伍 ·建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。1 、更新教師的教育觀念2 、提高教師的師德素養(yǎng)3 、強(qiáng)化教師在職進(jìn)修制度，進(jìn)一步提高教師的待遇，優(yōu)化學(xué)校管理（三）將教育目的的落實到教案之中（四）教案內(nèi)容要與生活實際緊密結(jié)合（五）調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性四、素質(zhì)教育觀的應(yīng)用（一）素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別1 、全面素質(zhì)與片面素質(zhì)的區(qū)別2 、價值取向的區(qū)別3 、教育方針的區(qū)別（二）素質(zhì)教育的實施障礙1 、對素質(zhì)教育的誤解·素質(zhì)教育并不否認(rèn)人的差異，不否認(rèn)受教育者有不同的發(fā)展的可能性。2 、沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)【知識拓展】

11、83;加德納（美）多元智能理論人類智能具有多元性（選擇題）·改革評價方式是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一，其核心價值取向是發(fā)展性取向。（選擇題） ·教師的教育觀念是實施素質(zhì)教育的前提條件。第二節(jié)學(xué)生觀（二）教師的學(xué)生觀直接影響教師對待學(xué)生的態(tài)度和方法。一、“人的全面發(fā)展”的思想·關(guān)于人的全面發(fā)展的思想學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。（一）人的全面發(fā)展的概念（二）人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容1、“以人為本”的科學(xué)發(fā)展內(nèi)涵·以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，是黨堅持全心全意為人民服務(wù)的黨的根本宗旨的體現(xiàn)。·以人為本的“人”，是指最廣大人民群眾。2 、“以學(xué)生為本

12、”是“以人為本”的教育延伸（選擇題）·“以人為本”思想貫徹在教育活動中，就是“以學(xué)生為本”。首先，堅持以人為本，必須面向全體學(xué)生。其次，堅持以人為本，必須以學(xué)生作為教育活動的出發(fā)點。 最后，堅持以人為本，必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。（二） “以人為本”的學(xué)生觀內(nèi)涵 ·“以人為本”是素質(zhì)教育的根本屬性，堅持以人為本，最堅實的落腳點在于將“以學(xué)生為本”的思想落實在教育教案過程之中。1 、學(xué)生是具有獨立意義的主體（1）學(xué)生在教育活動中處于主體地位（選擇題） ·教師需要樹立學(xué)生在教育過程中的主體地位，充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教育活動過程中。（

13、2）學(xué)生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移·作為教師必須尊重學(xué)生的個體獨立性，不能把自己的個人意志強(qiáng)加于學(xué)生的思想之上，要客觀地看待學(xué)生的成長與成才。（3）學(xué)生在教育活動中具有主體的需求與責(zé)權(quán)·教師要尊重學(xué)生的主體性需求，同時也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)、對生活、對自己、對他人負(fù)責(zé)，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。2 、學(xué)生是發(fā)展的人 學(xué)生作為發(fā)展的人，其發(fā)展的根本動力是身心發(fā)展的社會需要與個體現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。（1）學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性順序性 ·對于教育工作者而言，應(yīng)按照學(xué)生身心發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。 階段性·身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同

14、年齡階段的特點分階段進(jìn)行。不平衡性·教育要遵循兒童發(fā)展的不均衡性，適時而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時地進(jìn)行教育。互補(bǔ)性 ·身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，揚長避短。 個體差異性（選擇題） ·根據(jù)身心發(fā)展的個體差異性，教育必須因材施教。 （2）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?·用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行形成性評價。 3 、學(xué)生是具有個性與差異的人 （1）人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異和個性發(fā)展為基礎(chǔ)（選擇題） ·承認(rèn)人的各個方面發(fā)展水平具有一定的差異性，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量各個方面的發(fā)展指標(biāo)。 （2）學(xué)生的個性與差異要求切實

15、貫徹因材施教的教育理念 ·在教育過程中貫徹個別對待原則，因時制宜，因人而異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長成才環(huán)境。第三節(jié)教師觀教師職業(yè)的認(rèn)識（一）教師觀及教師專業(yè)觀·教師是履行教案職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。1 、教師職業(yè)與專業(yè)·教師工作作為一種專門職業(yè)，具有專業(yè)的基本特性。第一，教師職業(yè)具有一定的職業(yè)聲望。第二，教師需要經(jīng)過嚴(yán)格的職前專業(yè)訓(xùn)練。 第三，教師具有專業(yè)自主性。第四，教師職業(yè)有自己的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。第五，教師實踐是現(xiàn)代教育科學(xué)重要的專業(yè)研究領(lǐng)域。2、教室職業(yè)角色的特點·教師職業(yè)的最大特點：職業(yè)角色的多樣

16、化。 ·教師的職業(yè)角色主要有：（1）傳道者的角色教師富有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命。 “道之所存，師之所存也”。（2）授業(yè)解惑者的角色（ 3）示范者的角色學(xué)生具有向師性的特點，教師的言論行為、為人處事的態(tài)度會對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。（4）管理者的角色 （5）朋友的角色 （6）研究者的角色 3 、教師職業(yè)的勞動特征 （ 1）復(fù)雜性第一，教育目的的全面性。第二，教育任務(wù)的多樣性。第三，勞動對象的差異性。（2）創(chuàng)造性第一，因材施教。第二，教案方法上的不斷更新。第三，教師需要“教育機(jī)智”。（3）主體性和示范性·主體性：教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的

17、榜樣。·示范性：教師的言行舉止，包括人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。（ 4 ）勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性 ·勞動時間的延續(xù)性：教師沒有固定的工作時間長度，也沒有嚴(yán)格的交接班時間界限。·勞動空間的廣延性：教師沒有嚴(yán)格界定的勞動場所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動的空間，這是由影響學(xué)生發(fā)展因素的多樣性決定的。（5）長期性和間接性·長期性：人才培養(yǎng)的周期比較長，教育影響具有滯后性。 ·間接性：教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。 （ 6）個體性與群體性 ·從勞動手段角度來看，教師的勞

18、動主要是以個體勞動的形式進(jìn)行的。 ·教師的勞動成果又是集體勞動和多方面影響的結(jié)果。（二）新課程改革背景下的教師觀1、現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換（ 1）知識的傳授者學(xué)生的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者首先，教師再也不能以傳授知識作為自己的主要職責(zé)和目的，而應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，組織管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力作為自己工作的主要目標(biāo)。（選擇題）其次，現(xiàn)代社會的發(fā)展要求教師不僅僅是向?qū)W生傳播知識和社會規(guī)范，更要關(guān)注學(xué)生人格的健康成長與個性發(fā)展，真正成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。（2）課程的忠實執(zhí)行者課程的建設(shè)者和開發(fā)者（選擇題）·21 世紀(jì)以來國家第八

19、次基礎(chǔ)教育課程改革“新課程”·正確認(rèn)識教材在課程中的地位和功能“教教材”“用教材教”·創(chuàng)造性地使用國家課程教材，積極進(jìn)行國家課程地方化、校本化的實踐探索·積極參與地方課程與校本課程的建設(shè)，培養(yǎng)開發(fā)課程、評價課程、主動選擇和創(chuàng)造性地使用課程教材的能力。（ 3）“教書匠”教育教案的研究者、反思的實踐者 ·以研究者的眼光審視和分析教案理論與教案實踐中的各種問題，對出現(xiàn)的教案問題進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗，并形成規(guī)律性的認(rèn)識。（ 4）學(xué)校的教師社區(qū)型的開放的教師·新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動，重視挖掘社區(qū)的教育資源。2 、教師行為的轉(zhuǎn)變（ 1）在對待師生關(guān)系

20、上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞學(xué)生。新課程改革的核心理念：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”（2）在對待教案上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)學(xué)生。（ 3）在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。（4）在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作二、·教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容1 、專業(yè)理想的建立； 2 、專業(yè)人格的形成； 3 、專業(yè)知識的拓展和深化； 4 、專業(yè)能力的提高；（1）教案技巧；（ 2）教育教案能力； 5 、專業(yè)態(tài)度和動機(jī)的完善； 6 、專業(yè)自我的形成；（三）教師專業(yè)發(fā)展的途徑 1 、職前培訓(xùn)·在職前培訓(xùn)要掌握從事教師所必需的學(xué)科專業(yè)知識和教育教案知識，掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)專業(yè)態(tài)度，形成專業(yè)素養(yǎng)，為從事教育工作

21、奠定基礎(chǔ)。2 、入職培訓(xùn) ·中學(xué)教師對自己的工作崗位作全面地了解和學(xué)習(xí)，并在老教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)崗位知識提高崗位工作能力。3 、在職培訓(xùn)·教師需不斷地更新自己的知識，提高自己的專業(yè)技能，加深對教育教案工作的理解，而這一切都需要教師不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)具體包括以下途徑： （1）參加培訓(xùn)；（ 2）參加學(xué)術(shù)團(tuán)體與學(xué)術(shù)活動；（ 3）教育考察與觀摩； 4 、自我教育·許多優(yōu)秀教師成長過程的研究都表明，做反思的實踐者，在教育實踐中研究教育，是教師獲得自身專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是最直接、最普遍的途徑。具體可包括以下途徑“（1）專業(yè)閱讀；（ 2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；（ 3）校本教研與培訓(xùn)；（4）

22、行動研究； （四）教師專業(yè)發(fā)展的方法1 、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教案活動·課堂教案觀摩：組織化觀摩、非組織化觀摩·為培養(yǎng)、提高新教師和教案經(jīng)驗欠缺的年輕教師2 、開展微格教案3 、進(jìn)行專門訓(xùn)練 4 、反思教案經(jīng)驗（五）教師專業(yè)發(fā)展的階段理論 1 、教師成長的三階段理論（1）關(guān)注生存階段（選擇題）·教師會把大量的時間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生。（ 2）關(guān)注情境階段·關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，關(guān)心班集體的建設(shè)，關(guān)注自己備課是否充分等。（3）關(guān)注學(xué)生階段·能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志。 2 、教師發(fā)展的五階段理論（1）新手階段；（ 2）熟練新手階段；（ 3）勝任階段；（ 4）業(yè)務(wù)精干階段；（ 5）專家階段；（六）教師專業(yè)發(fā)展的意識 1 、終身學(xué)習(xí)的意識 （ 1）終身學(xué)習(xí)的提出；（ 2）終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容；（3）終身學(xué)習(xí)的要求2 、自主發(fā)展的意識教師職業(yè)心