2021年安徽省池州市九華中學高三語文上學期期末試卷含解析

1、2021年安徽省池州市九華中學高三語文上學期期末試卷含解析一、 現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1. 閱讀下面的文字，回答2224題。（共9分）                                    鮮   

2、 在當代中國人的美食追求中，鮮是一項極為活躍、極為重要的指標。然而在所有的滋味中，鮮又是最飄忽不定、最難以把握的。    關于“鮮”，辭源的主要解釋是：生魚，新鮮，野獸，潔、善，古民族名，少。漢語大詞典的主要解釋是：泛指魚類，活魚；以鮮魚做的魚膾；新宰殺的鳥獸肉；新鮮食物；新鮮；味美?？梢姟磅r”字在規(guī)范的解釋中，從未被認為是一種滋味。中國古人對味的歸納是甜、酸、苦、辣、咸。中國傳統(tǒng)的五味中沒有鮮。當然，“鮮”更不是當今人們所附會理解的那種將新鮮的魚和羊放一起進行烹調(diào)后產(chǎn)生的滋味。在嚴格的概念意義上，“鮮”始終沒有進入味的類型之中，充其量也只是對美味或風味的一種泛指

3、，一種只可意會的表述。    對“鮮”的理解上的變化，出現(xiàn)在近代。特別是上世紀初日本人發(fā)明了味精后，人們對“鮮”的理解出現(xiàn)了一個明顯轉(zhuǎn)折，即原先寬泛意義上的“鮮”，非味型的“鮮”，被作為味型的“鮮”所代替。當時人們認為味精在烹調(diào)中只是起到一定的增味作用，即強化食物原來的風味，可是時間一長，人們就索性將味精的味型理解為鮮味，并把所有類同、接近于味精的味都統(tǒng)稱為鮮味。    味精的出現(xiàn)和使用功過并存。對鮮味的確定性追求，既帶來了烹飪的發(fā)展和人們飲食口味的改善，也使原本眾多的美味有被“鮮味化”、同質(zhì)化的危險。味精在提升食物鮮味的同時，也損傷

4、了自然的天生麗質(zhì)，它所帶來的千菜一味共性化傾向，恰恰是烹飪和品味的大忌，審美的大敵。作為工業(yè)社會標準化、模式化產(chǎn)物的味精，從符號意義上象征著我們與農(nóng)業(yè)社會的告別。隨著用量越來越大，用途被不斷擴大和強化，味精對富有個性的千姿百態(tài)的美味的顛覆越來越廣泛而持久，而這一點卻常被現(xiàn)代人所忽視。盡管在當今的都市里正出現(xiàn)一股崇尚農(nóng)家菜、田園菜的飲食新潮，但在味精家族的遮蔽下，我們再也不可能嘗到真正的田園風味了。 【題文】根據(jù)文意，屬于“中國傳統(tǒng)的五味中沒有鮮”的依據(jù)的一項是（   ）（3分）  a. “鮮”和“五味”相比，是最飄忽不定、最難以把握和只可意會的味型。b.

5、 在一些人看來，“鮮”就是將新鮮的魚和羊同進行烹調(diào)后產(chǎn)生的滋味。c. 從“鮮”的定義看，“鮮”最初主要泛指魚類和新鮮，從未被作為一種味道。d. 在中國人的味覺感受中，“鮮”被用來泛指或描述食物所具有的美味或風味。參考答案：c其余各項答非所問c其余各項答非所問2. 閱讀下面的文字，完成1922題?；葜菸骱蝗张硌募偃缃o你一日時光停留在惠州，你當然會選擇與美相伴，與這里的西湖共度一日的生命。一絲偶然的牽引最容易讓人流出那被塵封的情感，一路風塵赴命定之約。這之前記憶不曾留下有關西湖的痕跡，沒有知識準備的直接接觸，生動新奇?！疤煜挛骱?，惠州西湖當然不是最華麗的，當年這里不是得意者的天堂，而是失

6、意者的故鄉(xiāng)，所以一直以來，雕琢不多，附會也少，還是自然清新的本色。自王朝云伴蘇東坡謫惠，這湖就有了靈魂，有了生命，與其人一樣，得意時不張狂，失意也不露消沉之色?！耙蛔云鹿履虾?，天下不敢小惠州?！鼻甑暮^非一時興起挖個水坑放幾條小船可比。西湖曾經(jīng)很遠，離我二十年；西湖很近，離馬路只煙頭一閃一滅的距離。岸邊一樣是尖銳的嘈雜，物欲橫流，人氣蒸騰。湖山做溫柔的抵抗，眠鷗浴露，洗眼凈心，這情景陡增了我柔可克剛的信念。溫柔就是力量！這里四季并不分明，你依然能神往于她動人的風姿。黃昏時分，千年的詩意沁人心脾，白云酣醉，湖上好風如水。真誠地來，就會迎面撞上永生在文字里的人物，也是囚禁在時光中的英雄。那唱“

7、大江東去”的人，也曾吟“臨斷岸新綠生時，是落紅帶愁流處”，不留糾纏的酸膩，只有清醒的涼意、自覺的苦悶，沉凈如秋水長天。曠達人生的感傷也是明亮的，然縱有高才雅量，也難免悟透現(xiàn)實而又不合時宜的悲涼，只有朝云能解，只有知已落淚。最是那傳說惹人疲憊，在月白風清之夜，西湖孤山上，蘇東坡因思念而夢見已逝的朝云來到面前，衣裙是濕的，因問原由，朝云說：“湖上無路，妾涉水而來”。夢醒后發(fā)愿建堤。傳說凄美，如櫻花似雨落，輕輕地打在會疼的心上。幾年不讀書寫字，真過了些清靜的日子，時候到了就免不了沉淀的思緒又泛了上來，卻已釀造不成某種情懷，風云再起時江湖已改，山河依舊處夢里情懷。今日只因“湖山此地曾埋玉，風月其人可鑄

8、金”，所以我要歌唱，我會感傷。子期不聽，伯牙摔琴謝知音；朝云一淚，東坡絕唱敬紅顏。二十年前，井邊汲水的少年聽到“枝上柳棉吹又少，天涯何處無芳草”，留下無名的感傷，二十年后心花開放時卻是清晰的寂寥。今人只慕天才高放，千古文章；不識一淚永駐紅顏，已漏隔世遺香。身在大好湖山，懷想風流人物，我當在“一亭孤月冷梅花”的夜晚來看你掛淚的容顏。一日不短，二十年不長。你是鏡中一湖春水，等待風來；我是走進鏡中的人，不知還能不能出來。你等待了很久，我也等待，香魂歸來在晚秋。街燈眩目，只因忘記了星空。在這個演員登臺而將英雄當成道具的年代，在這個各路煙塵都敢與日月爭輝的年代，我還是要以人們生活的土地立腳，借西湖之水抽

9、空將天空打掃。仰望星辰，勇敢的人們將灑下熱淚；低頭看水，何日能“見志士彈冠而起”？離去，不做沉重的回眸，只是離去。別了，那二十年中流出的一日時光。19. 請簡要分析文章第段在全文結(jié)構上的作用。（4分）20. 解釋下列句子在文中的含義。（4分,每天小題2分）（1）西湖曾經(jīng)很遠，離我二十年；西湖很近，離馬路只煙頭一閃一滅的距離。（2）今人只慕天才高放，千古文章；不識一淚永駐紅顏，已漏隔世遺香。21. 請賞析段話的表達特色。（6分）22.作者說，蘇東坡是“囚禁在時光中的英雄”，請結(jié)合全文，談談你的理解。（6分）  參考答案：19（4分）寫自己對生活的真切感受，與第2段中“一絲偶然的牽引命定

10、之約”一句相照應。延續(xù)前文的蘇東坡失去朝云的感傷之情，使文脈貫通一氣。為下文寫對蘇東坡的追慕與緬懷之情作鋪墊。（4分。每個要點2分。意思對即可）20（1）“西湖很遠”是因為時間上的遙遠，二十年都沒有親眼看一次西湖，“西湖很近”不僅指現(xiàn)在空間上確實離它很近，更是二十年來對西湖在心靈上的親近。（2分）（意思對即可）（2）如今的人們只知欣賞蘇東坡的曠世文才，不能理解他與朝云心心相印的知己真情，更不能理解他痛失知己的徹骨之悲。（2分）（意思對即可）21運用了對比、比喻等修辭手法。生動形象地表達了對蘇東坡的無限追念之情。（4分。意思對即可。如果從第二人稱、細節(jié)描寫等方面賞析也可。）22（1）對于現(xiàn)代人來

11、說，蘇東坡是屬于歷史的，現(xiàn)代人不會像朝云那樣真正理解他的心聲，所以說他“囚禁在時光中”；蘇東坡得意時不張狂，失意也不露消沉之色，在逆境中的曠達人生無人能及，從這個意義上講他是“英雄”。（2）這樣的評價表達了作者對蘇東坡的懷念與仰慕之情，對喧囂浮躁的現(xiàn)代社會的委婉批評。（6分。每個要點3分。意思對即可）3. 閱讀下面的文字，完成下列小題。魔笛翌平朗風站在考場中間，周圍坐滿了老師。他操著笛子向大家鞠了個躬，不等口令就開始吹起來。朗風是個不太守規(guī)矩的孩子，在梁老師家里，他也總是操起笛子就吹。朗風吹的是烏蘇里船歌，這是他特別喜歡的一首曲子。這曲子很甜，第一次聽梁老師吹奏時，朗風就感受到那條大河在初春破

12、冰，感受到漁民開心的心情。朗風的銀笛晃動著，舌尖一下子歡快起來，梁老師為這首曲子加了不少修飾音，依附著甜美的旋律跳躍著，朗風反反復復地吹奏著船歌一段，像舞臺上最鮮艷的紅綢子不斷翻舞著相同的花。吹著吹著朗風忽然就停下來，怯生生地問：“老師，還沒讓我吹吧？”大家一下子都笑了。剛才看這小孩沖進考場，大家就想笑，他太有個性了，棉襖上系了根紅圍巾，頭發(fā)跟鳥窩一樣。可大家都不敢笑，這孩子一定是自己從大老遠來的，別一笑把孩子笑毛了?！澳憬又蛋?，孩子，”大個子老師說，“還有什么曲子？”“我想吹一下我老師的一部作品，森林舞曲?！崩曙L說。他操起笛子演奏起來。這是第一樂章夏末林中，朗風用花舌和顫音不斷模仿著各種鳥

13、的聲音，從一只小雛燕歡蹦亂跳，到一群烏鴉用翅膀撲打著落葉，再后來是一群大雁從藍天上飛過。梁老師寫的這段曲子，明快而順暢。朗風想起梁老師帶他去聽林中漂亮的雉雞嘰嘰咕咕地叫，告訴他這嗓音非常自然，是憑著本能隨心發(fā)出來，然后用笛音來解釋它的發(fā)音技巧。第二樂章叫作年兒，這一段旋律太歡快了，連朗風家的黃狗聽到都會搖晃尾巴。朗風想起，他這大山里的孩子第一次聽到梁老師的笛聲，不由入神地癡呆著，然后用口哨把剛才的曲子吹了出來，梁老師吃驚地看著他，嘴里更快更拐彎地又吹出一段，朗風又用口哨把這段吹了出來。后來，梁老師主動教朗風吹笛子，爸爸不明白梁老師為什么要這樣做，可他堅信梁老師是真正的藝術家。他學吹笛子時，梁老

14、師總是一遍遍地吹給他聽，讓他感受曲子的每一個細節(jié)。長笛是有魔力的樂器，氣息的著落點會構成不同的音色，但開始時他總是拿不準，有點想放棄了，可梁老師不厭其煩的示范、鼓勵的眼神，讓他終究沒有放下長笛。朗風吹著吹著，旋律變得激昂起來，隨后秧歌調(diào)就扭了進來。朗風記得，過年的時候，梁老師把那條紅色長圍巾系在腰上，和全村男女老少都對扭了一遍，嘴里念念有詞，哼著什么調(diào)，后來他把這些都變成這段音樂。第三部分農(nóng)忙，那是梁老師在雪夜里點著油燈寫的，在夏天看著河畔開滿的野花寫的。朗風想起春耕的時候，剛下放到農(nóng)場的梁老師學開拖拉機，但他開的那輛車總是歪歪扭扭，不能犁出筆直的麥道。大家都在笑。休息時，梁老師吹響這根銀笛，

15、笛聲悠揚，像從很古遠的時候傳過來的，也像一陣陣夏日里的微風。梁老師教給他，學音樂要聽，當音符被演奏者變成聲音時，它們就有了生命，用心聽懂這些聲音比什么都重要。第四部分是無言曲，朗風記得梁老師說，每個音樂家都有自己的一首無言曲，那是奏給自己聽的。梁老師獨自一人時，會對著山峰和森林吹奏，笛聲平靜、清澈，梁老師告訴朗風，就像落葉在水面上漂浮著一樣，有時候最簡單的聲音能吹出最豐富的心靈。朗風的笛聲飛揚著，自由地變化，就像梁老師那樣，他用笛子感覺自己內(nèi)在的心思，感覺那些撲面而來的隱在情感。在他的演奏中，無言曲越來越遠離當初他記錄下來的樣子，更像是隨風而逝的記憶。一會兒，山林呼嘯，那塵封的年代，從卡車上下

16、來的那么多戴眼鏡的人，梁老師瘦小單薄的身板，脖子上紅色的圍巾。一會兒，山谷里飄來春天的氣息，梁老師給他重新起的名字，晴朗的朗，像風一樣自由自在。一會兒，山風浩蕩，他想起梁老師和他一起重奏這段音樂，彼此的呼應像一問一答，也像相互的問候。一會兒，山間大雪彌漫，梁老師沒能挺過漫長的嚴冬，草場邊的河灘上，大家為他建了個“家”，這是他的遺愿，他希望留在這里，每年聽到春暖花開、冰雪融化的聲音。從此，朗風經(jīng)常來這里，他為梁老師吹笛子，再也沒有人指點他，但站在這里，他覺得很多難題會迎刃而解。老師們沉默著，大個子老師摘下眼鏡，擦了擦，拿過朗風的笛子，仔細地端詳著，然后遞給其他老師，他們傳看著。最后笛子被小心地送

17、回到朗風手里?！笆前押玫炎?，孩子。它原來的主人這里很多人都認識，他是個很好的笛師?！崩曙L的眼睛有點紅，低下頭，他想起梁老師生前不止一次對他說的話：“有一天，你會站在音樂學院的樂臺上的。”（有刪改）7. 下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是a. 小說標題“魔笛”中的“魔”形象生動，既點出梁老師、朗風師徒二人吹奏技巧的出神入化，隱含著他們對音樂的癡迷，也能引起讀者的閱讀興趣。b. 小說中的朗風是個“不太守規(guī)矩”的孩子，他未經(jīng)允許就吹奏，演奏無言曲時即興發(fā)揮，因為他想成為梁老師希望的“風一樣自由自在”的人。c. 小說中老師們開始想笑又不敢笑，后來“一下子都笑了”，這些細節(jié)描寫既豐富

18、了朗風的形象，又表現(xiàn)了老師們對考生的尊重、對朗風的喜愛。d. 小說結(jié)尾部分用老師們傳看笛子的舉動和梁老師的話暗示朗風能夠考取音樂學院，突出了優(yōu)秀音樂家梁老師在艱苦條件下培育人才、傳承藝術的形象。8. 小說運用多種手法把音樂描寫得具體可感，請結(jié)合作品簡要分析。9. 小說在描述朗風考場吹奏樂曲的同時，用大量篇幅寫了他對梁老師的回憶，這樣處理有哪些好處？請結(jié)合作品簡要分析。參考答案：7. b    8. 運用比喻，如將梁老師悠揚的笛聲比喻成“一陣陣夏日里的微風”，使音樂具體可感；運用聯(lián)想，如寫朗風聽梁老師吹奏烏蘇里船歌時，聯(lián)想到“大河在初春破冰”和“漁民開心的心情”，突

19、顯了音樂的表現(xiàn)力和感染力。    9. 通過現(xiàn)實與回憶的交織，寫出朗風的考試經(jīng)歷和梁老師對他的教導，使小說內(nèi)容更豐富；既突出了梁老師對藝術孜孜不倦的追求，又塑造了他循循善誘的師長形象，使人物特征更鮮明；表達了朗風對梁老師的尊敬與懷念之情，使主題內(nèi)蘊更深刻?！?題詳解】本題考查學生分析文本內(nèi)容的基本能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準確判斷。b“演奏無言曲時即興發(fā)揮，因為他想成為梁老師希望的風一

20、樣自由自在的人”于文無據(jù)，文中“朗風的笛聲飛揚著，自由地變化，就像梁老師那樣，他用笛子感覺自己內(nèi)在的心思，感覺那些撲面而來的隱在情感。在他的演奏中，無言曲越來越遠離當初他記錄下來的樣子，更像是隨風而逝的記憶”這一情節(jié)只能說明朗風演奏的投入。故本題選b?！?題詳解】本題考查學生分析小說表現(xiàn)手法的基本能力。解答時要結(jié)合文本內(nèi)容細致分析，重點理解，準確把握，按照“手法+分析內(nèi)容+情感效果”的模式作答?！傲豪蠋煷淀戇@根銀笛，笛聲悠揚，像從很古遠的時候傳過來的，也像一陣陣夏日里的微風。梁老師教給他，學音樂要聽，當音符被演奏者變成聲音時”這是比喻的手法，將“梁老師悠揚的笛聲”比喻成“一陣陣夏日里的微風”，

21、突出一種音樂般的美感，增強了音樂的感染力，突出表現(xiàn)出音樂的質(zhì)感?！暗谝淮温犃豪蠋煷底鄷r，朗風就感受到那條大河在初春破冰，感受到漁民開心的心情”這一內(nèi)容極其想象而別致展現(xiàn)出一種美妙的聯(lián)想，突顯出音樂的魅力與感染力，增強作品的藝術表現(xiàn)力?？忌山Y(jié)合這些內(nèi)容具體分析，重點把握?！?題詳解】本題考查探討作者的創(chuàng)作主旨及個性化閱讀探究能力。解答此題，可根據(jù)對文本內(nèi)容的理解，從文本中的環(huán)境描寫、人物情感、文本主旨等角度來探究。答題時，可結(jié)合著文本中的與自然環(huán)境、社會環(huán)境、人物的命運遭遇、故事結(jié)局等方面分析作答即可。小說中，現(xiàn)實與回憶進行了大量的結(jié)合，通過這些具體的描繪，展現(xiàn)出朗風在考試時候的具體經(jīng)歷，寫出

22、梁老師對他的一種耐心的教導，這種具體的回憶與現(xiàn)實交織在一起，使得小說的內(nèi)容更具內(nèi)涵，內(nèi)容更為全面，更為豐富。從不同角度展現(xiàn)出梁老師對于藝術的一種追求，突出梁老師孜孜不倦的一種人生情懷，這是對藝術的一種認同，塑造的梁老師循循善誘的一種偉大師長形象，通過這些內(nèi)容，使得小說的人物性格更為鮮明，更為突出，在現(xiàn)實生活之中，朗風對梁老師是一種尊敬的態(tài)度，對梁老師始終懷有一種懷念之情，極其鮮明地展現(xiàn)出尊師重教的核心主旨，從而使得小說內(nèi)涵更為豐富，更為深刻。二、 古代詩文閱讀（35分，共3題）4. 閱讀下面的文言語段，完成（14分，其中選擇題每小題3分） 壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟，游于赤壁之下。清風徐

23、來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。 于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方?！笨陀写刀春嵳?，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴。余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。 蘇子愀然，正襟危坐，而問客曰：“何為其然也？”客曰：“月明星稀，烏鵲南飛，此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗

24、蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿。駕一葉之扁舟，舉匏尊以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風?！?7.下列各項中加點詞的解釋正確的一項是         （      ）a.舉酒屬客        屬：致意，引申為勸酒。b.縱一葦之所如  &

25、#160;  如：好像。   c.正襟危坐        危：端正。            d.凌萬頃之茫然     凌：越過。8.下列各項中加點詞的用法和意義相同的一項是   （      ）a.蘇子愀然      &

26、#160;                         何為其然也b.侶魚蝦而友麋鹿                      

27、0;   耳得之而為聲c.此非曹孟德之詩乎                        惟江上之清風d.此非孟德之困于周郎者乎                  寄蜉蝣于天地9.

28、對文段的理解和賞析不恰當?shù)囊豁検?#160;          （      ）a.這段文字用主客問答的方式來寫。主客問答是賦的傳統(tǒng)手法，一般說來，作者往往借客人的話從反面引出自己的思想感情。b.作者善于運用比喻的手法，將抽象而不易捉摸的感情和思想變化，寫得具體可感，如“寄蜉蝣于天地”。c.這段文字將情、景、理有機結(jié)合，實質(zhì)上是蘇軾貶謫生活中苦悶心緒的流露，但從全文來看，蘇軾并沒有沉浸在這種苦悶之中。d.作者描繪了“舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩”

29、的景象，意在抒發(fā)自己急欲建功立業(yè)的豪情。10.翻譯下列句子（5分）（1）西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？（3分）                                      

30、                                （2）況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿。（2分）              &#

31、160;                                                 &#

32、160;    參考答案：7.b(如：往)8. c(結(jié)構助詞“的”，a詞尾/這樣；b連詞并列/承接d“被”/“在”)9. d（“抒發(fā)自己急欲建功立業(yè)的豪情”不當）10. （1）向西可望見夏口，向東可望見武昌，山川環(huán)繞，草木茂盛，一片蒼翠，這不是曹操被周郎打敗的地方嗎？（“西”“東”“繚”各0.5分，被動0.5分，句子整體通順1分）（2）何況我與你在江洲之上捕魚打柴，與魚蝦結(jié)伴，以麋鹿為友。（狀語后置1分，“侶”“友”各0.5分）5. 閱讀下面的文言文，完成后面59題。（5-8題，每小題3分;第9題10分）文章繁簡    清 

33、 顧炎武韓文公作樊宗師墓銘曰：“維古于辭必己出，降而不能乃剽賊，后皆指前公相襲，從漢迄今用一律?！贝藰O中今人之病。若宗師之文，則懲時人之失而又失之者也。作書須注此自秦漢以前可耳若今日作書而非注不可解則是求簡而得繁兩失之矣。子曰：“辭達而已矣?！鞭o主乎達，不論其繁與簡也。繁簡之論興，而文亡矣。史記之繁處必勝于漢書之簡處。新唐書之簡也，不簡于事而簡于文，其所以病也?！皶r子因陳子而以告孟子，陳子以時子之言告孟子”，此不須重見而意已明?！褒R人有一妻一妾而處室者，其良人出，則必饜酒肉而后反。其妻問所與飲食者，則盡富貴也，其妻告其妾曰：良人出，則必饜酒肉而后反。問其與飲食者，盡富貴也，而未嘗有顯者來。吾將

34、瞷良人之所之也?！薄坝叙伾~于鄭子產(chǎn)，子產(chǎn)使校人畜之池。校人烹之，反命曰：始舍之，圉圉焉，少則洋洋焉，悠然而逝。子產(chǎn)曰：得其所哉，得其所哉！校人出，曰：孰謂子產(chǎn)智？予既烹而食之，曰：得其所哉，得其所哉！”此必須重疊而情事乃盡，此孟子文章之妙。使入新唐書，于齊人則必曰：“其妻疑而瞷之”，于子產(chǎn)則必曰：“校人出而笑之”，兩言而已矣。是故辭主乎達，不主乎簡。劉器之曰：“新唐書敘事好簡略其辭，故其事多郁而不明，此作史之病也?！鼻椅恼仑M有繁簡邪？昔人之論謂如風行水上，自然成文；若不出（   ）自然，（  ）有意于繁簡，（  ）失之矣。當日進新唐書表云：“其事則增于

35、前，其文則省于舊?！毙绿茣圆患肮湃苏?，其病正在此兩句上?！弊ⅲ盒Ｈ?，管理池塘的小吏。  圉圉，受困無力。  洋洋，歡樂。  前，舊，均指舊唐書  5對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是：（   ）a 則懲時人之失而又失之者也        懲：勸戒制止b 有饋生魚于鄭子產(chǎn)                饋：贈

36、送c 校人烹之，反命曰                反：反而     d 故其事多郁而不明，此作史之病也  郁：晦澀6將文言虛詞依次填入文中括號內(nèi)，最恰當?shù)囊唤M是:（    ）若不出（    ）自然，（  ）有意于繁簡，(     )失之矣。a. 于   &

37、#160; 而      則                 b.  而     于      則   c. 因     之      而   

38、60;             d.  乎     則      者                 7下列用“/”給文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是：（     ）a.作書須

39、注此自秦漢以/前可耳/若今日作書而非注不可解則是/求簡而得繁/兩失之矣b.作書須注/此自秦漢以前可耳/若今日作書而非注不可解/則是求簡而得繁/兩失之矣c.作書須注/此自秦漢以前可耳/若今日作書而非注不可解則是求簡/而得繁兩失之矣d. 作書須注/此自秦漢以前可耳若今日/作書而非注不可解/則是求簡而得繁/兩失之矣8下列對原文的理解和分析，不正確的一項是：（    ）a.作者在開頭段提出了全文的觀點，并例舉了史記新唐書等來證明。b.作者認為言辭以達意為主，沒有必要空泛地討論語言的繁與簡的問題，否則，好文章就不會出現(xiàn)了。c文章在第三段中以齊人妻與校人的話為例，將孟子與新唐

40、書的寫法作了對比，意在提倡寫作時使用繁筆。d.作者在文章的最后指出新唐書所謂的“其事則增于前，其文則省于舊”其實不是優(yōu)點而恰恰是缺點。9把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）(1) 新唐書之簡也，不簡于事而簡于文，其所以病也。(4分)譯文：                             

41、60;                                           (2) 問其與飲食者，盡富貴也，而未嘗有顯者來。（3分）譯文：  &

42、#160;                                                  

43、                    (3) 必須重疊而情事乃盡，此孟子文章之妙。（3分）譯文：                          

44、                                               參考答案：5.c   解析

45、：“反”，通“返”，“回去”的意思。6.a  解析：本題主要考查虛詞“于”“而”“則”的用法，“而”用作連詞。7.b   解析：抓住“此”“若”“則”等詞來斷句。8.c   解析：“ 提倡寫作時使用繁筆”錯誤，對比的用意是引出“辭主乎達，不論其繁與簡”的觀點。9.（1）新唐書的簡，不是史事上簡，而是行文上簡，這就是它出現(xiàn)弊病的原因。（2）問和他一道吃喝的人，他說全都是富裕高貴的人，但不曾有顯達的人來我們家。（3）這里必須把話重復才能把人的情態(tài)和事的細節(jié)完全地表現(xiàn)出來，這正是孟子文章的妙處所在。  解析：（1） “所以”是“的原因”的意

46、思，“病”是“弊病”的意思，判斷句式1分，句意1分。（2） “富貴”是“富裕高貴的人”的意思，“顯”是“顯達”的意思，各1分，句意1分。(3)“重疊”是“重復”的意思，“乃盡”是“完全地表現(xiàn)出來”的意思，各1分，句意1分。附譯文： 韓愈作樊宗師墓銘寫道：“古人寫文章必定自己遣詞造句，后來（文章）水平低不能自己創(chuàng)作的人就去剽竊盜用他人的。后人總是向前人公開抄襲搬用，從漢朝到現(xiàn)在都是這樣。”這很準確地說中了現(xiàn)在文人的毛病。至于宗師的文章，在勸誡制止當時人的過失時自己卻也犯了過失。寫作文章必須作注寫清一些必要的內(nèi)容，這情況在秦漢以前還是做得很好的；至于現(xiàn)在的人寫作文章卻沒有作注以致讀者無法理解，這樣

47、的話是因求簡而得繁，兩方面都有失誤。孔子說：“言辭能夠表達意思就可以了。”言辭注重的在于表達意思，不必評說它是繁還是簡。（如果）對言辭繁簡的評說興盛了，好文章也就消失了。史記中紛繁詳細的描寫必定勝過漢書簡陋單薄的敘述。新唐書的簡，不是史事上簡，而是行文上簡，這就是它出現(xiàn)弊病的原因。 “時子通過陳子把（齊王說的話）轉(zhuǎn)告孟子，陳子也就把時子的話告訴了孟子。”     “齊國一個人，在家里有一妻一妾。她們的丈夫出門，必定是喝足了酒、吃飽了肉之后才回家。他妻子問與他一道吃喝的是什么人，他說都是富裕高貴的人。他妻子告訴他的妾說： 丈夫出門，總是酒足飯飽后回來；問和

48、他一道吃喝的人，他說全都是富裕高貴的人，但不曾有顯達的人來我們家，我打算悄悄地查看他到什么地方去?！薄皬那坝腥怂突铘~給鄭國的子產(chǎn)，子產(chǎn)派管理池塘的人把魚養(yǎng)在池塘里。管池塘的人卻把魚烹煮了，回來向子產(chǎn)匯報說：剛放它時，死氣沉沉的，過了一會，就歡樂起來，悠然地游往水深處而消逝了。子產(chǎn)說：它得到了它應該去的地方，它得到了它應該去的地方。管池塘的人出來后，對人說：誰說子產(chǎn)很聰明？我已經(jīng)把魚煮熟吃了，可他還說：“它得到了它應該去的地方，它得到了它應該去的地方！” 這里必須把話重復才能把人的情態(tài)和事的細節(jié)完全地表現(xiàn)出來，這正是孟子文章的妙處所在。假使（把孟子的故事）寫進（文字儉省的）新唐書，對“齊人”這個

49、故事，必定（概括地）寫成“他的妻子懷疑他，就悄悄地查看他”；對“子產(chǎn)”這個故事，必定（概括地）寫成“小吏退出后嘲笑子產(chǎn)”。（只概括成）兩句話罷了。所以，言辭注重的在于表達清楚意思，注重的不在于簡潔。 劉器之說：“新唐書敘述事情喜好言辭簡略，所以它敘述的事情大多晦澀不明晰，這是寫作史書的弊病。況且寫作文章，哪里存在刻意去追求繁復或簡潔的做法呢？古人在論述這個問題時，認為寫文章，就如同風從水面上吹過，自然而然地形成波紋；如果不是自然地形成，而是有意地追求繁復或簡潔，那么就會出現(xiàn)弊病了。當時（曾公亮）進新唐書表說：“新唐書所敘的事情比起舊唐書有所增加，而它的文字卻比舊唐書簡略?！毙绿茣炔簧瞎湃耸窌?/p>

50、的原因，它的病根正在這兩句話上。6. 參考答案：4.d.（克：能夠，可以）5.b.（說明陳襄氣質(zhì)古雅品行高尚說明陳襄斷案開明果決，不徇私說明陳襄與王安石政見不同。）6.c.（陳襄只是被授為浦城主簿一職，代行縣令職事。）7. 聽到的人開始都嘲笑他，但先生不為所動，越發(fā)堅定地親身踐行，求學的人也漸漸被教化，很多人都向他學習。（不為動：被動句式，1分；學者：求學的人，1分；化：被教化，1分；句意1分。）部使者安積巡視到浦城縣，先生以十事向他陳述，安積認為他說的都對，全都為他辦理實施。（是之，以之為是，認為他說的都對，1分；為施行，為之施行，為他辦理實施，1分；句意1分。）將要離任（出發(fā)）時，在國庫中

51、得到雜收的無名錢幾百萬，于是用來償還多年來拖欠的官府租稅。（行：離任（出發(fā)），1分；因：于是，1分；句意1分。）三、 語言文字運用（20分，共4題）7. 仔細觀察下面一幅漫畫，按要求回答問題。        （選自中國新聞漫畫網(wǎng)）（1）請簡要介紹漫畫內(nèi)容：                      

52、                        （3分）（2）此漫畫的寓意是：                        &#

53、160;                           （3分） 參考答案：本題考查考生語言表達的準確、簡明、連貫的能力，能力層級為e。 （1）畫面上有一棵大樹，只剩下唯一一根“學習”的樹枝，其他的如“動手能力”、“組織能力”、“表演能力”等樹枝都被“學校教育”這把鋸子鋸掉了。(3分)（2）諷刺現(xiàn)在有些學校教育只

54、注重學生學習能力的培養(yǎng)，完全忽略學生的其他能力，限制了學生興趣和特長的自由發(fā)展。(3分) 略8. 給下列這則新聞擬一個標題，不超過20個字。（5分）中新社海南澄邁1月24日電  （記者王子謙張茜翼）“我在法國旅游時，聽到當?shù)厝藢π录悠碌闹庇^印象，你就是從樓頂上有游泳池的國家來的?！痹谛录悠侣?lián)合早報中國新聞組主任韓詠紅的記憶中，新加坡的旅游業(yè)就是這樣抓住了國外游客的心。“一帶一路”建設，旅游業(yè)合作可先行已成為共識。24日下午，正在海南澄邁縣召開的“一帶一路”世界華文傳媒經(jīng)濟論壇舉行“一帶一路”旅游合作對話會，與會嘉賓從國際經(jīng)驗和歷史文化出發(fā)，尋求旅游業(yè)的發(fā)展動力。參考答案：答：“一帶一路”旅游合作對話會在海南舉行（超出字數(shù)酌情扣分）9. 請仿照下面我有一個夢想中的句