中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升探討

1、    中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升探討    高燦燦【摘要】 伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來越高。本文以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，結(jié)合中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的重要性分析，對中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升進行探討。該研究對優(yōu)化我國現(xiàn)有的中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)實踐有一定的參考價值?！娟P(guān)鍵詞】 中學(xué)生 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)能力 提升伴隨著知識經(jīng)濟影響的逐漸深入，無論是社會經(jīng)濟，還是日常的生活都與數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)理論以及數(shù)學(xué)方法有著密切的聯(lián)系。從這個層面來說，培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力已經(jīng)發(fā)展成為現(xiàn)有中學(xué)生數(shù)學(xué)教育的重要目標。而對于中學(xué)生來說，除了要掌握數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能，還應(yīng)具有數(shù)

2、學(xué)學(xué)習(xí)能力。因而，本文對中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升進行探討。一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力概述現(xiàn)有的學(xué)術(shù)界并沒有統(tǒng)一對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進行定義。比較有代表性的如將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力定義為在數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所發(fā)展演變的一些較為穩(wěn)定的心理特征。又如，有的學(xué)者將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力分為再現(xiàn)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，其中再現(xiàn)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能中所體現(xiàn)出來的基礎(chǔ)能力，而創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力則是較為高級的類似于數(shù)學(xué)專家所具有的高級數(shù)學(xué)活動過程。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較為普遍的定義是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出來的特殊能力。從關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力定義的分析可以看出，在中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過程中

3、，教師不但要關(guān)注學(xué)生初級層次的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生應(yīng)具有的較高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力1。本研究中所指的中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是指通過數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)思維模式的應(yīng)用，不斷的吸收數(shù)學(xué)知識與提高數(shù)學(xué)知識技能，進而完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，同時有效的解決數(shù)學(xué)問題的能力。二、中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的重要性分析從現(xiàn)有的中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況來看，有必要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。從上個世紀八十年代開始，世界各國在對數(shù)學(xué)教育反思的基礎(chǔ)上，明確學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育中應(yīng)關(guān)注的重要教育目標之一。2001年教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確指出應(yīng)在教學(xué)過程中不但要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的一些特點，同時還應(yīng)該遵循中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)

4、學(xué)中所具有的心理規(guī)律，強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自身的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過學(xué)生親身經(jīng)歷的方式把數(shù)學(xué)教學(xué)中所涉及的實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，對數(shù)學(xué)模型進行講解與數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的過程中，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，進而推動學(xué)生在思維能力等方面的發(fā)展2。也就是說，在現(xiàn)有的中學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升方面，是中學(xué)生數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢。三、中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升對策結(jié)合上文數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力定義的內(nèi)容，從實現(xiàn)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的目標出發(fā)，本文提出以下提升中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的對策。3.1提高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性在現(xiàn)有的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生智力因素的關(guān)注較多，對非智力因素的關(guān)注較少。在中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，教師有

5、必要關(guān)注學(xué)生的非智力因素。如中學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，給予學(xué)生較多的關(guān)心、鼓勵以及合理的幫助，針對不同學(xué)生的實際情況個性化的確定提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的方式。舉例來說，對基礎(chǔ)較弱的中學(xué)生，可以幫助這些學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標，端正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，在具體的課堂教學(xué)過程中，合理的安排提問，加深對學(xué)生的了解，給予學(xué)生必要的關(guān)懷，進而推動非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的積極影響。3.2提高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的水平在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在著學(xué)生依賴教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情況，甚至家庭作業(yè)也需要教師督促才能完成。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。在自主學(xué)習(xí)方面，這就要求教

6、師需要結(jié)合實際情況，合理的引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，關(guān)注課前與課后對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。除此以外，在學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，還要加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)會的知識不應(yīng)做過多的重復(fù)性學(xué)習(xí)，對于同一個問題，應(yīng)多思考是否能用不同的方法來解決問題。3.3發(fā)揮先進技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的作用伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是各類教育技術(shù)的出現(xiàn)，極大地提高了現(xiàn)有中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，也可以挖掘出先進技術(shù)所具有的教育優(yōu)勢，如可以通過多媒體等各類信息方式的應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)過程的趣味性。通過多媒體等各類信息方式的應(yīng)用刺激學(xué)生視覺以及聽覺等感官的基礎(chǔ)上，將學(xué)生引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中。發(fā)揮多媒體技術(shù)在“促教”與“幫學(xué)”方面所具有的優(yōu)勢作用。四、結(jié)束語綜上所述，中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，需要中學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，確定靈活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，并根據(jù)學(xué)生情況的變化動態(tài)的對教育策略進行調(diào)整。只有這樣，才能不斷的推動中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，進而推動中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)水平的發(fā)展。參 考 文