行為導(dǎo)向法在中專計算機實操課中的應(yīng)用實踐

1、    行為導(dǎo)向法在中專計算機實操課中的應(yīng)用實踐    龐家林摘           要  計算機課程是中專學生必修的課程之一，分為基礎(chǔ)和實操兩個部分。以往計算機實操課程的教學中，學生學習興趣不高，參與度低，導(dǎo)致課堂教育效率低下，難以達成預(yù)定的教育目標。在新時期，新的教育方式的有效應(yīng)用能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提升教育質(zhì)量，行為導(dǎo)向法是其中一種有效的教學方法，對其在計算機實操課程中的應(yīng)用展開探究。關(guān)    鍵   詞  行為導(dǎo)向;中專

2、;計算機;實踐課程  g712                 文獻標志碼  a                2096-0603（2019）09-0070-02新時期探索全新的教育方式，提升教育質(zhì)量，是每一所教育院校應(yīng)該思考的問題。中職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，計算機課程作為學生的必修課程，有必要改變以往的教學方式，尤其計算機實操課程急需創(chuàng)新，才能滿足現(xiàn)時代國家對中職教育的要求。行為導(dǎo)向法是新時期一種新

3、的教學方式，在中職各個專業(yè)的課程教學中均能夠有效適用，應(yīng)用于計算機實操課程中，為計算機課程教育提供了新的契機。行為導(dǎo)向法注重學生的參與性，針對以往計算機實操課程中存在的弊病，行為導(dǎo)向法可以有效彌補，同時能夠促進學生將學習與職場更緊密的聯(lián)系，提升計算機課程的教學質(zhì)量。一、行為導(dǎo)向教學行為導(dǎo)向教學也稱為行動導(dǎo)向教學，源自于國外，也有學者將其翻譯為活動導(dǎo)向教學、實踐導(dǎo)向教學等，無論何種翻譯其本質(zhì)都沒有改變，都是以“行動導(dǎo)向驅(qū)動”為核心，在教學過程中以學生為主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，注重學生的參與性，對學生分析問題能力、實踐操作能力、問題解決能力進行培養(yǎng)。教育過程中可以從完成某一方面的“任務(wù)”著手

4、，在課堂中通過任務(wù)設(shè)置，利用教育工具，與其他教育方式相聯(lián)合，從而引導(dǎo)學生完成任務(wù)，不僅能夠提升課堂教學效果，同時學生在任務(wù)完成的過程中能夠獲得更多的知識。學生接受知識僅僅是教育的一個方面，學會應(yīng)用知識解決問題，對未來發(fā)展才更為有利。知識來源于實踐，行為導(dǎo)向教學就是一種在實踐中感性認識的過程，教會學生學習方法之后，最終又將知識應(yīng)用于生活?！敖虝W生學習”是行為導(dǎo)向教學的主要目標，掌握學習的方法和技巧遠遠比單純接受知識重要。對中職學生而言，經(jīng)過一段時間的學習就要投入社會開始新的職業(yè)生涯，以行為導(dǎo)向法展開計算機實操教學，將有效提升學生對工作的適應(yīng)能力，在任何環(huán)境中都能夠探索解決問題的辦法，解決實際遇

5、到的問題。二、中專計算機實操課程行為導(dǎo)向教學實施的意義（一）中專學生特點分析中專學生有其特殊的特點，若教師在教學中沒有充分分析學生的特點并結(jié)合這些特點針對性地選擇教學方式，則很難達到預(yù)期的教育效果。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)中專學生的特點如下：（1）基礎(chǔ)差異大。中專學生多是因不想學習、家庭貧困、中考失利等原因進入中職院校，各個專業(yè)的學生均存在較大的基礎(chǔ)差異，部分學生思維敏捷，能夠快速適應(yīng)新的環(huán)境并融入到全新的學習中，部分學生卻始終難以跟上教學的進度，在學習上尤為吃力。（2）心智尚未成熟。中專學生尚處于青春叛逆期，很多學生沉迷小說、電子游戲中，對計算機課程的積極性不高，上課易開小差，很難集中注

6、意力學習。（3）缺乏專業(yè)發(fā)展的意識。中專學生年齡尚小，尚未完全接觸社會，不了解市場競爭的激烈性和社會生存的艱難性，在實際學習中，沒有專業(yè)發(fā)展的意識，很多學生甚至只抱著混個畢業(yè)證的心態(tài)展開學習。（二）行為導(dǎo)向教學的實施意義行為導(dǎo)向教學在中專計算機教學中實施具有重要的意義，其應(yīng)用優(yōu)勢總結(jié)如下：（1）增加學生主動學習的意識。計算機教學中，學生的學習興趣、學習熱情是學習開展的基礎(chǔ)，行為導(dǎo)向法應(yīng)用于計算機實操教學過程中，更新了傳統(tǒng)教育觀念，將以往的教學重心從知識傳授、技能講解轉(zhuǎn)移到教會學生學習，幫助學生掌握學習的方法。如此，學生對學習的興趣度提升，在自主解決問題的時候也有自豪感，有效提升學生對學習的熱情

7、，從而積極主動地參與到學習中。（2）有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。學習習慣是一個人終身學習的基礎(chǔ)，以行為導(dǎo)向法展開教學，教會學生如何主動探索和解決問題，長此以往，學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。（3）利于學生未來的職業(yè)發(fā)展。行為導(dǎo)向教學能夠與情境教學、小組合作教學、案例教學、任務(wù)驅(qū)動教學等多種教學方式聯(lián)合進行，在此過程中能夠融入更多的專業(yè)知識，擴展學生的視野，與未來職業(yè)的接觸更為密切，有助于學生未來的專業(yè)發(fā)展。三、中專計算機實操課行為導(dǎo)向教學的應(yīng)用策略（一）設(shè)置獨立的實操項目，引導(dǎo)學生獨立學習行為導(dǎo)向法在中專計算機實操課程中應(yīng)用，首先要設(shè)置獨立的實操項目，引導(dǎo)學生獨立學習。由教師設(shè)定實操項目，讓學

8、生自己研究完成項目任務(wù)，提升學生學習興趣，促進學生全面發(fā)展。在中專計算機實操課程教學過程中，由于學生基礎(chǔ)差異較大，教師又不可能一對一教學，因此以往課程教學中很難達到預(yù)期的教學效果。在實際教學過程中，教師可以將行為導(dǎo)向教學與小組合作教學方式聯(lián)合應(yīng)用。首先，由教師根據(jù)學生的性格、學習基礎(chǔ)進行分組，分為同質(zhì)組，即每個組都有學習基礎(chǔ)較好的學生和基礎(chǔ)較差的學生。分組完成之后，由教師提前準備資料和素材，并向?qū)W生下發(fā)實操項目。要求每一個小組的每一個成員都要完成其中一項獨立的任務(wù)，確保每一個學生都能夠在實操課程中動手實踐。在學生小組完成任務(wù)的過程中，教師必須深入到每一個小組中，與學生交流，發(fā)現(xiàn)學生實操過程中存

9、在的問題，給予學生及時的引導(dǎo)，指出錯誤，讓學生從多個層面思考并解決問題。學生則根據(jù)教師提供的資料和素材努力完成實操項目，當遇到問題時第一時間利用手邊的工具和資料想辦法解決，在實在完成不了的情況下可以向教師求助。（二）模擬實操環(huán)境，融入崗位資源在計算機實操課程教學中，教師不可能一對一指導(dǎo)學生，由此小組合作教學與行為導(dǎo)向教學相聯(lián)合，能夠獲得較好的教育效果。在行為導(dǎo)向教學的過程中，教師可以模擬一定的實操環(huán)境，讓學生基于實踐、動手的基礎(chǔ)上去思考更多的問題。對計算機專業(yè)的學生而言，實踐動手能力是學生必須掌握的能力，也是學生未來職業(yè)發(fā)展的必備能力。實操課程能夠讓學生提前接觸工作環(huán)境，讓學生能夠到崗上就能很

10、快地適應(yīng)崗位工作。由此在教學中，教師可以設(shè)定一些特定的場景和情境，設(shè)置一定的問題和項目，讓學生在這一情境中完成實操任務(wù)，在動手操作的同時要思考和解決問題。如此，學生在學習過程中可以手腦并用，啟發(fā)學生的思維，提前熟知辦公室或者工廠的環(huán)境，了解在實際工作中自身應(yīng)該具備的知識和能力，加大學生對計算機學習的重度程度，在未來的學習中不斷完善和提升自己，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。（三）設(shè)置典型案例，提升探究能力設(shè)置典型案例，教師在課堂之前尋找與計算機實操相關(guān)的典型案例，讓學生研究和實操同時進行，從而提升學生的探究能力。計算機實操課程的核心在于培養(yǎng)學生的實踐操作能力，不僅要求學生按照標準的規(guī)范操作，同時要求學生能夠

11、從實操過程中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的問題，將日常所學習的基礎(chǔ)知識、理論知識有效應(yīng)用到問題解決的過程中。由此，計算機實操課程通過典型案例的設(shè)置，學生在案例探究和實踐操作的過程中可以不斷積累經(jīng)驗，將探究和解決問題發(fā)展成為自身的學習習慣。如此，學生就能夠在任務(wù)和環(huán)境中靈活變通，利用自身多學習的知識盡可能解決多的問題。通過典型案例的分析，學生能夠探討更多的學習方法，學會從多個角度思考和解決問題，從而逐漸形成獨立解決問題的意識。（四）模擬崗位角色，提升實操技能行為導(dǎo)向教學不僅需要學生全面參與到學習中，對教師也有較高的要求。教師在教育過程中，不僅要做好課前準備，整合教育中所需要應(yīng)用的資源，同時在學生學習遇到困難時，要積

12、極的引導(dǎo)，幫助學生尋找正確的學習方式，同時要鼓勵學生，幫助學生樹立學習的信心。在“產(chǎn)教融合”模式下，中職學校與企業(yè)的合作越來越密切，學生實踐操作平臺的構(gòu)建企業(yè)也貢獻了較多的資源。從學生未來學習和發(fā)展的角度，模擬崗位角色，引導(dǎo)學生的學習行為、操作行為向崗位需求發(fā)展，是對學生未來職業(yè)發(fā)展的一大助力。在行為導(dǎo)向教學過程中，教師要結(jié)合企業(yè)的發(fā)展實際，針對學生未來的專業(yè)發(fā)展方向，設(shè)置不同的模擬崗位，讓學生模擬崗位角色，完成這一角色應(yīng)該完成的實操任務(wù)。眾所周知，中職計算機專業(yè)的學生在畢業(yè)之后將會在企業(yè)生產(chǎn)線上工作和歷練，在教學中模擬企業(yè)生產(chǎn)線，讓學生在不同的崗位上分工合作完成實操項目，讓學生提前了解企業(yè)的

13、生產(chǎn)模式。如此能夠有效提升學生崗位適應(yīng)能力，在未來能夠更快地讓學生從學習向崗位工作者轉(zhuǎn)換。四、結(jié)語行為導(dǎo)向法在中專計算機實操課程中應(yīng)用，能夠獲得良好的教育效果。對中專學生而言，良好的教學方式是激發(fā)其學習興趣、提升其學習動力的有效方式，針對學生的學習狀況，教師應(yīng)該全面分析，并結(jié)合學生的性格、思想、年齡特點尋找有效的教學方式。行為導(dǎo)向教學可以與諸多現(xiàn)代化教育工具、教學方式聯(lián)用，需要注意的是在應(yīng)用過程中要以學生為中心進行，教師負責對學生有效的指導(dǎo)和幫助，如此才能發(fā)揮行為導(dǎo)向教學法的實際作用，促進學生學習，教會學生如何探索問題、解決問題，為學生未來的發(fā)展提供重要支持。參考文獻：1彭雯.行動導(dǎo)向教學法在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教改中的應(yīng)用研究j.現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（14）：98.2常貴釗，劉麗麗.淺析行為導(dǎo)向教學法在中職計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的運用j.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（16）：154.3鄧婷.行動導(dǎo)向教學法在中職計算機基礎(chǔ)教學中的有效運用j.電腦知識與技術(shù)（學術(shù)交流），2017（30）.4宋艷萍.行動導(dǎo)向法在中職計算機