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1、 表情包在多模態(tài)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用 周婉樂摘要:詞匯是語言的基礎(chǔ)。高中詞匯量突增,學(xué)生往往對(duì)背單詞手足無措。表情包作為一種新興社交載體,廣為學(xué)生所熟悉。表情包多以圖片和動(dòng)圖的形式出現(xiàn),符合多模態(tài)理論中通過視覺、圖像形式進(jìn)行交際的方式。本文基于多模態(tài)的理論,探討表情包在詞匯教學(xué)中的有效性。關(guān)鍵詞:多模態(tài) 圖像 表情包 詞匯教學(xué) 多媒體一.教學(xué)現(xiàn)狀詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)也是英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。高中階段,英語詞匯量增加,普遍的高中生面對(duì)突增的詞匯背記顯得非常吃力。由于詞匯缺失,學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己越來越讀不懂文章時(shí),對(duì)英語的學(xué)習(xí)更是失去信心。隨著新高考改
2、革,題型中增加了讀后續(xù)寫的寫作任務(wù)。讀后續(xù)寫尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫,對(duì)于學(xué)生掌握動(dòng)詞、形容詞等的要求有所提高?,F(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備的普及和完善,教學(xué)環(huán)境得到了很大的改善。這為多模態(tài)教學(xué)引入課堂提供了基本的技術(shù)條件。本文基于多模態(tài)理論研究分析“表情包”詞匯教學(xué)的應(yīng)用。二.核心概念(一)多模態(tài)理論多模態(tài)具體指利用多種感覺(一般指視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺),并結(jié)合多種符號(hào)資源、手段來進(jìn)行交際。20世紀(jì)90年代中期,國(guó)際系統(tǒng)功能語言學(xué)者kress gunther 和 theo van leeuwen提出的視覺符號(hào)學(xué)。(二)表情包“表情包”指的是一種利用圖片來表示感情的方式。表情包是在社交
3、軟件活躍之后,形成的一種流行文化。2017年7月18日,教育部、國(guó)家語委在北京發(fā)布中國(guó)語言生活狀況報(bào)告(2017),表情包入選2016年度中國(guó)媒體十大新詞。三.教學(xué)意義語言是文化的傳播媒體,讓學(xué)生在豐富的圖片動(dòng)圖中學(xué)習(xí)英語詞匯,無疑可以提高課堂樂趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)為一個(gè)詞匯補(bǔ)充一定的圖片輔助理解,深化學(xué)生對(duì)詞匯的了解和運(yùn)用。四.教學(xué)步驟對(duì)于當(dāng)前的詞匯課堂教學(xué)模式和學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)掌握順序來說,一般有三個(gè)步驟,認(rèn)知,識(shí)記,運(yùn)用。具體的多模態(tài)理論運(yùn)用,基于上述三個(gè)步驟來進(jìn)行。(一)認(rèn)知表情包是社交媒體廣泛使用的一種表達(dá)形式,擁有著強(qiáng)烈的表達(dá)能力,又是學(xué)生熟悉的事物。而表情包作為一個(gè)載體,一方
4、面能快速吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生對(duì)單詞產(chǎn)生興趣,另一方面能用其夸張的動(dòng)作表情、豐富的顏色,放大對(duì)應(yīng)詞匯的意義,可以在第一時(shí)間給學(xué)生直觀的、生動(dòng)的表達(dá),這對(duì)學(xué)生在初學(xué)單詞上發(fā)揮著重要的作用。老師可以在課前用表情包來進(jìn)行第一次熟悉單詞,既能活躍氣氛,又能讓學(xué)生從視覺上獲得更好的感受。(二)識(shí)記通過表情包記憶單詞其實(shí)與圖片記憶有著相似性。每當(dāng)學(xué)生看到單詞的時(shí)候,腦海里浮現(xiàn)出的不再是枯燥無味的簡(jiǎn)單的中文意思,而是一幅圖片或者是一幅動(dòng)圖。而圖片記憶法的效果,早就有深入的研究和運(yùn)用。早如利瑪竇所謂"以本物之象,及本事之象,次第安頓于各處所"(西國(guó)記法·明用篇)。近如廣泛被學(xué)生
5、使用的手機(jī)軟件“百詞斬”,也會(huì)在單詞后面配上相應(yīng)的圖片來幫助學(xué)生增加記憶。而表情包則是圖片與動(dòng)圖的結(jié)合,彌補(bǔ)了很多靜態(tài)圖片不能完整表達(dá)的缺陷,特別是對(duì)動(dòng)詞、形容詞等有更好、更完整的體現(xiàn)。(三)運(yùn)用學(xué)生在認(rèn)識(shí)完單詞并進(jìn)行記憶后,也可以通過表情包來檢測(cè)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。有時(shí)候一幅圖片可以運(yùn)用于多個(gè)單詞上。例如,一幅流淚的圖片,學(xué)生可以想出的不僅是cry, sob, weep等單詞,還有burst out crying, burst into tears, roll down, stream down, fill with等短語和water的動(dòng)詞用法。這無疑又是一個(gè)讓學(xué)生識(shí)記同義詞近義詞的方法。同
6、時(shí),學(xué)生在進(jìn)行讀后續(xù)寫的作文時(shí),只要想起這一幅表情包,腦海里就會(huì)出現(xiàn)多個(gè)可以替換的詞匯,進(jìn)行靈活運(yùn)用了。五.教學(xué)實(shí)例探析下文以一節(jié)讀后續(xù)寫課為例子,分析多模態(tài)理論的運(yùn)用。(一) 閱讀資料分析兩兄妹家庭窮困,哥哥的鞋子弄丟后只能跟妹妹共用一雙。哥哥后來參加一場(chǎng)跑步比賽,獎(jiǎng)品就是一雙跑鞋。但比賽過程中,哥哥被撞到了。(二)認(rèn)知階段教師在課堂展示不同情緒不同動(dòng)作的表情包,配上合適的動(dòng)詞、形容詞、短語,讓學(xué)生感受詞語的具體意義。這幾張照片應(yīng)包括后文需要用到的詞匯。(三)識(shí)記階段教師提供幾個(gè)不同的句型讓學(xué)生模仿句型,使用剛學(xué)的詞匯造句,加深印象。(四)運(yùn)用
7、階段確定寫作思路。教師可以用表情包作為提示,讓學(xué)生思考故事情節(jié)、人物情感變化和動(dòng)作。如描述哥哥如何堅(jiān)強(qiáng)的站起來繼續(xù)往前跑(determined, struggle to his feet);獲獎(jiǎng)后,哥哥興奮的心情(overjoyed, hold the prize close to his chest);回家見到妹妹,妹妹感動(dòng)和欣喜(moved, face light up, tears well up).六.結(jié)論表情包的詞匯教學(xué)在提高課堂樂趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上,鞏固學(xué)生的詞匯記憶,同時(shí)也能促進(jìn)教師本身的專業(yè)素養(yǎng)。課堂的教學(xué)方法能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此教師還需不斷學(xué)習(xí)豐富高中英語詞匯教學(xué)的模式,提高教學(xué)水平,促進(jìn)研究性教師的形成。七.參考文獻(xiàn)(一)kress gunther and theo van leeuwen (1996). reading images: the grammar of visua
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