論信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐

1、    論信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐    翟叢平摘  要：中職期間學(xué)生們要進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，需要有數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)課程來奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)許多專業(yè)課程，只有打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生們才能夠在邏輯思維、空間思維與計(jì)算能力下，去完成專業(yè)任務(wù)。而由于中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，且數(shù)學(xué)知識枯燥，學(xué)生們普遍興趣不高。教師需探尋更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，通過信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃。讓學(xué)生們積極地參與到數(shù)學(xué)的討論中來，掌握數(shù)學(xué)的關(guān)鍵知識點(diǎn)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職數(shù)學(xué);課堂教學(xué)引言：信息技術(shù)能夠簡化中職數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生們在通俗易懂的環(huán)境下，去解析數(shù)學(xué)的問題，由淺入

2、深地摸索數(shù)學(xué)的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成適合自己的學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的思維潛能，幫助學(xué)生徜徉在數(shù)學(xué)的視域下，獲得分析數(shù)學(xué)問題、解答數(shù)學(xué)問題的自主積極意識。信息技術(shù)的合理應(yīng)用，可以使數(shù)學(xué)問題變得直觀且有趣。教師應(yīng)善于利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，領(lǐng)會數(shù)學(xué)的真知灼見。一、信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問題（一）主次不明信息技術(shù)的應(yīng)用讓教師感到了輕松，傳統(tǒng)課堂上教師為了維持秩序，總要費(fèi)一番周折。新時(shí)期在信息技術(shù)模式下，學(xué)生們注意力都比較集中，不必過多說明課堂要求，學(xué)生們就能夠自主參與數(shù)學(xué)的討論。所以部分教師逐漸開始依賴于信息技術(shù)教學(xué)，甚至忽視了傳統(tǒng)板書授課，導(dǎo)致學(xué)生們也形成了微課依賴，而不

3、再能接受傳統(tǒng)對話式學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生在課后解答問題的時(shí)候，總想要看看視頻資料，更不能耐住性子去自主訓(xùn)練，有的學(xué)生以為自己看過了視頻資料，就算是學(xué)習(xí)過了，對于不懂的問題，也缺乏課堂上自主議論和提問的機(jī)會。教學(xué)形式比較單一，教師只會構(gòu)建ppt等教學(xué)模式。長此以往，學(xué)生的新鮮勁兒過去了，課堂上又恢復(fù)了懶散的狀態(tài)1。過于看重信息技術(shù)的應(yīng)用效果，這反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減弱了他們對課堂內(nèi)容的好奇心。（二）形式化教學(xué)路線只注重表面取得的教育效果，使教師忽略了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，忽視了新課程改革提出的要求，無法完全實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。只注重對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，只關(guān)注多媒體等輔助用具的使用情況，這嚴(yán)重影響

4、了教師教學(xué)能力的提升，降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力。同時(shí)，教師不能良好地應(yīng)用信息技術(shù)，無法完全掌握到多媒體等輔助用具的使用方法，不能及時(shí)處理輔助用具出現(xiàn)的突發(fā)狀況，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所降低，造成課堂出現(xiàn)松散的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生無法形成嚴(yán)密的學(xué)習(xí)方法。（三）知識累贅信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，展示出豐富多彩的課件內(nèi)容，引進(jìn)了許多不必要的數(shù)學(xué)知識.讓學(xué)生感覺到眼花繚亂，不能專注于教材內(nèi)容學(xué)習(xí)上，減少了與教師的情感交流。因此，教師不能及時(shí)了解到學(xué)生的價(jià)值走向，未能完全掌握到學(xué)生對知識的理解程度，無法完全發(fā)揮出信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢。這造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)美感的喪失，降低了數(shù)學(xué)知識的藝術(shù)性2。二、信

5、息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體策略（一）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變枯燥乏味的教學(xué)形式教師將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)境，改變傳統(tǒng)單調(diào)、乏味的課堂教學(xué)環(huán)境形式。創(chuàng)建出動畫等演示形式，利用視頻等工具建立起驚險(xiǎn)刺激的教學(xué)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生利用動態(tài)的環(huán)境去理解靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識，增加數(shù)學(xué)知識的生動性和形象性。教師積極利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變枯燥乏味的教學(xué)形式，創(chuàng)建出豐富多彩的教學(xué)形式。讓學(xué)生在豐富的課堂教學(xué)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，積極融入到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的海洋當(dāng)中，強(qiáng)化自身的知識基礎(chǔ)。（二）簡化教學(xué)的內(nèi)容，突破教材內(nèi)容的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)內(nèi)容在數(shù)學(xué)課堂上，教師利用信息技術(shù)簡化教學(xué)的內(nèi)

6、容，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得簡單而易于理解，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體化，帶領(lǐng)學(xué)生深入理解教材的內(nèi)容。讓學(xué)生明確教材上所講授的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確地掌握到數(shù)學(xué)的內(nèi)容，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，提高他們的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師利用信息技術(shù)可以幫助學(xué)生理解教材中的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)內(nèi)容，將教材中重點(diǎn)的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，帶領(lǐng)學(xué)生建立起完善的知識體系。讓學(xué)生明確教材中所含有的數(shù)學(xué)定理、原理、規(guī)則與圖形，不僅明確知識的主要內(nèi)容，更要明確知識的應(yīng)用與發(fā)展，充分解決教材中的難點(diǎn)問題3。（三）科學(xué)應(yīng)用多媒體設(shè)備，直觀展現(xiàn)出教材內(nèi)容在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w等輔助設(shè)備，利用多媒體展現(xiàn)出書本上的圖形，構(gòu)造出

7、知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，完全展現(xiàn)出教材上的基本內(nèi)容。向?qū)W生直觀地展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識所具有的內(nèi)涵，以提升課堂教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。因此，教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得直觀化，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，聲情并茂地展示出書本上的內(nèi)容。讓學(xué)生形成清晰地學(xué)習(xí)脈絡(luò)，克服自身在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，明確數(shù)學(xué)公式、圖形形成過程的來龍去脈4。（四）實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)方式，積極應(yīng)用微課等教學(xué)形式信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，可以建立起良好的課堂教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師將微課融入數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，引領(lǐng)他們自主探索數(shù)學(xué)知識的奧秘。讓學(xué)生利用微課自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

8、知識的形成原理，自主發(fā)掘教材中存在的問題，準(zhǔn)確地分析這些問題，探索出問題的答案，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師制作出簡短的微視頻，讓學(xué)生充分利用課余的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。結(jié)束語信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解逐漸融合到一起，成為當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段。教師將信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的輔助工具，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)進(jìn)行使用，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)建出更多的教學(xué)形式，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體化。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增加他們對數(shù)學(xué)知識的理解能力以達(dá)到良好的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：1 張亞麗. 信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與思考j. 教師，2019（11）：77-78.2 高冰. 信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中