論高中信息技術(shù)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用

1、    論高中信息技術(shù)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用    黃旭榮摘 要：當(dāng)今，信息技術(shù)課程是高中教師教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。但由于信息技術(shù)課程的技術(shù)性比較強(qiáng)，課程的難度比較大，在教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)方法，創(chuàng)新改革適用于高中學(xué)校的教學(xué)模式。要依據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知能力和水平設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，提高高中學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生掌握良好的信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本文，筆者就高中信息技術(shù)課程探究式教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)課程；探究式教學(xué)模式：g632 ：b ：1002-7661（2016）09-29

2、8-01一、高中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀隨著國(guó)家教育改革逐漸革新推進(jìn)，實(shí)施素質(zhì)教育勢(shì)在必行，加強(qiáng)信息技術(shù)教育作為我國(guó)教育發(fā)展綱要顯得尤其重要。但是我們有清楚的認(rèn)識(shí)到這門新興學(xué)科如果一味地繼承采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式將不適應(yīng)這門課程；其次我們對(duì)這門課程教學(xué)方式研究明顯滯后，主要問題就是未能形成適合本學(xué)科的特點(diǎn)的基本教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)。這一矛盾嚴(yán)重影響了高中信息技術(shù)課程這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展速度。因此，我們要摒除傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式對(duì)本學(xué)科的弊端，依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)探究適合高效的教學(xué)模式。二、探究式教學(xué)模式的概念及特點(diǎn)探究式教學(xué)模式，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高教師教學(xué)質(zhì)量以及

3、高效課堂，改善教學(xué)環(huán)境和促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流和培養(yǎng)新型師生關(guān)系。“探究式教學(xué)”是對(duì)新知識(shí)的體驗(yàn)，教師通過對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究力。而學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中形成正確的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)知識(shí)，掌握解決問題的能力。三、實(shí)行探究式教學(xué)模式的具體方法1、創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣信息技術(shù)課程在高中階段可以視為“雞肋”，不僅學(xué)生、家長(zhǎng)不重視這門學(xué)科，甚至一些老師也持相同看法，認(rèn)為這門課程可有可無，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)，不利于高考沖刺。因此在高中信息技術(shù)課程中，很多學(xué)生對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容不感興趣，不愿意參加到教師的教學(xué)課程中學(xué)習(xí)。而是信息技術(shù)課上，私下利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)玩游戲、聊

4、天和看視頻的現(xiàn)象常見，不利于教師進(jìn)行教學(xué)。對(duì)此，教師要提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的上課學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ媒虒W(xué)內(nèi)容，使每一位學(xué)生都能夠全身心地投入到信息技術(shù)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)圖形圖像處理時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生欣賞他們對(duì)應(yīng)年齡段普遍喜歡明星的作品，并指出該作品的精彩之處，使學(xué)生也有想要設(shè)計(jì)出擁有像該優(yōu)秀作品一樣精彩的強(qiáng)烈渴望。同時(shí)教師在此時(shí)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，如：“要擁有這種效果同學(xué)們應(yīng)該怎樣處理？”由此引發(fā)學(xué)生思考，用適當(dāng)?shù)姆绞揭鲂碌慕虒W(xué)內(nèi)容。教學(xué)情境的引入應(yīng)貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)

5、的教學(xué)中，此外，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)多采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，在多媒體計(jì)算機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺多方位的刺激，這有利于教學(xué)情境的創(chuàng)建。2、利用學(xué)生已知認(rèn)識(shí)和顯示沖突，提高學(xué)生對(duì)信息課程的重視在現(xiàn)金信息時(shí)代的發(fā)展中，幾乎每家每戶都有計(jì)算機(jī)。而學(xué)生在日常使用計(jì)算機(jī)中都會(huì)或多或少地自己學(xué)習(xí)和掌握了一些基本知識(shí)，但是并沒有進(jìn)行過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。如此，教師在教學(xué)中可以運(yùn)動(dòng)學(xué)生與之前所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)相矛盾的這一特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)重視學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)。比如，教師通過ppt顯示方式，借助多媒體平臺(tái)展示教學(xué)生怎樣對(duì)已有文字進(jìn)行處理。在操作時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：在文字處理軟件過程中，移動(dòng)文本可以通

6、過什么方式操作來完成？對(duì)此，有些學(xué)生是人為直接進(jìn)行復(fù)制和粘貼，而另一部分學(xué)生則認(rèn)為是剪切和復(fù)制，這兩類答案同學(xué)之間都互不相讓，爭(zhēng)執(zhí)著人為各自的答案才正確。這時(shí)教師可以通過現(xiàn)場(chǎng)演示，通過剪切和粘貼的方式或者ctrl+x，ctrl+c或者選中文字塊后用鼠標(biāo)移動(dòng)，把對(duì)象從某個(gè)位置剪切過來，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)文本的操作。這樣，教師在教學(xué)過程中即和學(xué)生上課之間進(jìn)行了學(xué)習(xí)交流互動(dòng)，而且又提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)的重要性。3、課堂上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課外知識(shí)延伸信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)滲透到社會(huì)生活各行各業(yè)中，教師在上信息技術(shù)課是也可以適當(dāng)?shù)膶?duì)課外知識(shí)進(jìn)行延伸開拓學(xué)生的眼界，也讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活之中，強(qiáng)化學(xué)社的技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系時(shí)間的能力。例如，在學(xué)習(xí)了photoshop的軟件運(yùn)用之后，可以叫學(xué)生對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的照片進(jìn)行編輯處理，得到自己滿意的照片。這樣，學(xué)生就將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用起來，同時(shí)又強(qiáng)化的技能。四、結(jié)言總之，信息技術(shù)已經(jīng)在顯示生活中不可或缺，在人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮著日益重要的作用。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)的探究模式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況看展符合實(shí)際的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)邏輯