試論微課在小學數(shù)學教學中的應用

1、    試論微課在小學數(shù)學教學中的應用    彭延焱一、導入策略：通過微課激發(fā)數(shù)學學習興趣，開展動態(tài)教學在數(shù)學課堂教學中使用具有動態(tài)感十足的微課進行教學，符合小學生的個性特征和學習心理，可以激發(fā)他們的學習興趣，實現(xiàn)課堂教學目標。小學生都愛看動畫片，教師在課堂教學的初始階段就可以通過動畫微課的形式演示一個小故事導入新課。例如，在教0的加減法時，制作一個“小貓偷魚”的動畫微課桌子上放著一個大魚缸，魚缸里有6條漂亮的小金魚游來游去，一只小花貓正圍著魚缸轉悠著，想吃掉金魚。小花貓能夠偷幾條小金魚呢？一個學生說偷1條，視頻畫面隨之一變，魚缸里只剩下5條小金魚；偷2

2、條剩4條，直到偷完為止，魚缸里就一條小金魚都沒有了。一個簡單的動畫微課，引出“0的加減法”教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。二、呈現(xiàn)策略：通過微課增強課堂視覺效果，突破教學重點微課可以運用多種現(xiàn)代教育技術手段，集聲音、圖文、動畫等為一體，為學生呈現(xiàn)清晰的圖片、豐富多彩的視頻，增強視覺效果，吸引小學生的注意力。三、情境設計策略：通過微課創(chuàng)設數(shù)學教學情境，促進高效教學微課融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，被引入到小學數(shù)學課堂教學中，可以創(chuàng)設真實的數(shù)學教學情境，將抽象的知識具體化、簡單化、直觀化。四、其他策略：通過微課加強師生互動關系，拓展課程內(nèi)容的深度微課在小學數(shù)學課堂

3、教學中的應用還有很多，比如學習指導策略，在小學數(shù)學的學習過程中，教師可以把教學中的重點、難點制作成微課，讓學生有一個比較清楚的了解，可以讓學生反復觀看學習，直到掌握知識為止。學習指導策略利用了微課具備交互性的特點，交互式的課件可以對有關教學內(nèi)容進行分層解析，誘導學生深入淺出，達到領會意義、融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關知識的效果。課程拓展策略、數(shù)學微課可以幫助學生開拓視野，激發(fā)潛能，拓展課程內(nèi)容的廣度和深度。其實，在小學數(shù)學教學中，微課更多的是作為一種“微型視頻教學資源”來使用。教師可以在課前將微課發(fā)給學生，讓學生自主學習，然后在課堂上由教師引導，一起探討學習尚未解決的問題，直到完成學習任務。教師還

4、可以在課堂上根據(jù)教學的需要，將微課作為簡單的教學資源使用，展示圖片、播放視頻，幫助學生更好地理解重點、難點。最后，教師還可以把微課當做復習工具發(fā)給學生，要求學生回家后自行播放學習。隨著社會的進步，教學的理念也在逐漸更新，同時，各種各樣的教學手段也層出不窮。在這之中，微課的出現(xiàn)讓廣大教師眼前一亮，迅速得到重視和推廣，在一定程度上推動了教育的發(fā)展。同時，新課改后，明確要求小學數(shù)學教學要與信息技術相結合，充分考慮計算機技術對傳統(tǒng)教學方式的影響，極可能利用一切有效的教學資源，提升教學效果，革新教學方式，努力提高學生學習的積極性，讓他們將更多的精力投入到數(shù)學學習中來。（一）利用微課指導小學生自主學習，能

5、夠激發(fā)學生學習的興趣，提高自主學習的積極性學生通過看數(shù)學課本或指導用書進行自主學習，特別枯燥乏味，很容易使得注意力分散，學生的學習興趣很低下。微課是以視頻的方式播放，有聲音有畫面，更加生動形象，能夠吸引學生的注意力，學生的學習興趣和積極性瞬時能被帶動起來。（二）利用微課指導小學生自主學習，能夠滿足不同層次學生的學習需求，體現(xiàn)個性化學習隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡通訊的發(fā)展和普及，學生身邊的電腦和智能手機幾乎都觸手可及。學生可以根據(jù)自己的實際學習情況，隨時隨地的進行自主學習，遇到疑問可以通過觀看微課視頻自己解決，很大程度上滿足了不同層次學生的學習需求，既滿足了優(yōu)等生的求知欲望，又能讓后進生達到學習的基本要求，按

6、照自己的需求選擇學習內(nèi)容，是課堂教學的重要補充和延伸。（三）利用微課指導小學生自主學習，有利于提高自主學習的效率，促進學生形成自主深度學習的習慣小學生的注意力集中時間短，穩(wěn)定性差，遇到疑難問題容易分散注意力，甚至會中斷學習，而微課視頻的存在能夠提高學生學習的興趣，促進學生進一步思考，逐步養(yǎng)成深度學習的習慣。學生可以根據(jù)自己的學習程度，點擊微課視頻中的快慢按鈕來決定播放速度，可以前進或后退，聽不懂的地方也可以反復播放，從而使學生的自主學習達到最高效率，獲得最佳效果。（四）利用微課指導小學生自主學習，能夠優(yōu)化課堂教學，促進課堂教學目標的有效實現(xiàn)上課之前，通過微課進行自主學習可以為新課做好準備。對教材和教學內(nèi)容的重點或難點完成預習任務。學生課前的自主學習能否真正地學進去，可以通過課堂中的小組討論、交流展示以及當堂檢測等環(huán)節(jié)體現(xiàn)它的有效性。下課之后，學生觀看微課，可以有效地對所學知識進行復習鞏固，加深印象。微課的應用賦予了現(xiàn)代信息技術與學科教學相互滲透的新的含義。面對信息技術的多種使用方式，微課也需要多種信息技術的滲透才能將課程做得更加生動、更有實效性。微課在小學數(shù)學自主學習中的應用不僅考驗了學生的自主學習能力，也要求教師在信