試論小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的方法與實(shí)踐途徑

1、    試論小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的方法與實(shí)踐途徑    張亞玲摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文中滲透德育教育主要是指學(xué)生在語(yǔ)文課堂上潛移默化地接受德育教育，這是一種相對(duì)隱形的德育灌輸。小學(xué)生正處于智力發(fā)展和三觀形成的重要階段，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上除了向?qū)W生傳輸語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生思想品德方面的教育和培養(yǎng)。本文主要探討了小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的實(shí)踐途徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育滲透；實(shí)踐途徑：g622 ：b ：1002-7661（2016）10-101-01小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段一門(mén)重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，道德價(jià)值的形成均具有重要影響。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生

2、思想品德的培養(yǎng)，通過(guò)自身的言傳身教、語(yǔ)文課程中的人物事跡等對(duì)學(xué)生的思想觀、道德觀和價(jià)值觀等進(jìn)行潛移默化地培養(yǎng)，通過(guò)優(yōu)雅的談吐、文明表現(xiàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)健康的道德風(fēng)貌。一、教師應(yīng)當(dāng)注重建立和諧的師生關(guān)系小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂上應(yīng)該發(fā)揮教師言傳身教的作用，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自身的人格魅力，用語(yǔ)文教師所具備的人文素養(yǎng)去提升學(xué)生的涵養(yǎng)和品味。在課堂上要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、相關(guān)事跡有所體驗(yàn)、有所感動(dòng)、有所感悟，就必須是教師先有所感悟，因此，只有教師真正投入心血，用充滿(mǎn)熱情、激情四射的狀態(tài)在課堂上展現(xiàn)，才能真正感染到學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，形式多樣，文體豐富，教師可以針對(duì)性創(chuàng)造一種情境，使學(xué)生融入進(jìn)去。例如

3、，對(duì)于感情豐富的散文，教師可以通過(guò)聲情并茂的朗讀，將文章的感情用語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)，使學(xué)生真切體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的感情。對(duì)于敘事型的文體，教師可以通過(guò)生動(dòng)形象地解說(shuō)使其中的事理充分呈現(xiàn)給學(xué)生。對(duì)于說(shuō)理性較強(qiáng)的文章，教師可以用通俗的道理引導(dǎo)學(xué)生慢慢走進(jìn)邏輯世界。這樣對(duì)學(xué)生感情的表達(dá)、理性思維的培養(yǎng)等都能起到促進(jìn)作用。此外，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一面鏡子，教師在課堂上所表達(dá)的感情、態(tài)度等都能直接影響學(xué)生的行為習(xí)慣。因此，語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)當(dāng)以身作則，言行一致，通過(guò)優(yōu)雅的談吐、文明表現(xiàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)健康的道德風(fēng)貌。二、利用媒體資源，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)中的德育內(nèi)容隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的手段也越來(lái)越

4、豐富。其中多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂上，可以將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，抽象的內(nèi)容具體化，使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)形象，豐富多彩。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上可以合理運(yùn)用多媒體，將德育教育內(nèi)容合理融入進(jìn)去，在潛移默化中影響學(xué)生，使其在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，培養(yǎng)身心健康和審美情趣，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要根據(jù)課文的內(nèi)容適當(dāng)創(chuàng)造一種教學(xué)情境，使學(xué)生真切體會(huì)到課文內(nèi)容所表達(dá)的情感和營(yíng)造的氛圍，同時(shí)在這種心理暗示作用下，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人涵養(yǎng)和思想操守。例如，在桂林山水一課的教學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)，播放課文中所描述的漓江、駱駝峰、老人峰、象山等各種自然美

5、景，同時(shí)配合優(yōu)美的音樂(lè)讓學(xué)生跟著音樂(lè)伴奏進(jìn)行朗讀，這樣可以讓學(xué)生完全沉浸在祖國(guó)的美好風(fēng)光中，同時(shí)一種對(duì)自然美景的愛(ài)、對(duì)祖國(guó)風(fēng)光的愛(ài)等想想感情也會(huì)油然而生。三、加強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生德育審美的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師在注重對(duì)小學(xué)生課外閱讀書(shū)目的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生課外閱讀的書(shū)籍進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，幫助小學(xué)生正確處理課外書(shū)物中稂莠不齊的信息和內(nèi)容，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成優(yōu)秀的人格，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。例如，對(duì)于童話(huà)故事的閱讀，童話(huà)中所設(shè)置得人物形象、故事場(chǎng)景具有很強(qiáng)的形象性，小學(xué)生正處于想象力豐富的階段，很容易對(duì)童話(huà)中的內(nèi)容進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中受到啟發(fā)和教

6、育。此外，童話(huà)故事中還匯集了我們中華民族語(yǔ)言的精華，它充滿(mǎn)著感情、靈性和生氣，對(duì)提高兒童語(yǔ)言涵養(yǎng)具有重要意義。而寓言故事中相比之下，蘊(yùn)含更多的是做人的道理和生活常識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教材中包括了一部分寓言故事，這些故事短小精煉，缺蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，使學(xué)生們從中感悟到相應(yīng)的道理，并變得聰明、機(jī)智。例如：拔苗助長(zhǎng)是一則哲理深刻的寓言故事，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，對(duì)故事中所蘊(yùn)含的道理理解起來(lái)具有一定的難度，因此，教師可以在課堂上通過(guò)生活中的相似事例來(lái)幫助學(xué)生理解故事。課堂上選擇幾名同學(xué)分別扮演揠苗助長(zhǎng)故事中的主人翁，讓學(xué)生們真切感受到故事中的情境再現(xiàn)，同時(shí)，趁機(jī)向?qū)W生提問(wèn)，生活中有哪些事例跟這個(gè)故事說(shuō)的道

7、理相似。這時(shí)候，可以先舉一個(gè)例子：家里養(yǎng)了一條小金魚(yú)，很喜歡它，相讓它快點(diǎn)長(zhǎng)大，于是就拼命地喂食魚(yú)食，結(jié)果不到幾天，小金魚(yú)就因肚子脹死掉了。并向?qū)W生總結(jié)：這個(gè)我們生活中的故事也告訴我們，做事情不能太急，太著急了反而會(huì)取得糟糕的結(jié)果。這樣就能很好地理解寓言當(dāng)中的道理?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上對(duì)德育教育的滲透方式多樣，教師應(yīng)該立足于向?qū)W生們灌輸語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極探索，不斷豐富自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，使思想品德教育在潛移默化中灌輸?shù)綄W(xué)生們的腦海中，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)出新一代品學(xué)兼優(yōu)的祖國(guó)花朵。參考文獻(xiàn)1 劉 曄.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透j.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014，7（12）：56-58.2 王 君.基于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)探討j. 中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2015，7（23）；112-1143 刁曉英.小學(xué)