雙減背景下小學(xué)語文教學(xué)減負(fù)增效措施

1、雙減背景下小學(xué)語文教學(xué)減負(fù)增效措施為了貫徹國家的“雙減”政策精神，切實減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，通過提高學(xué)科作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，創(chuàng)新作業(yè)類型方式，更好地把握學(xué)科作業(yè)的育人功能，達(dá)到減負(fù)增效的結(jié)果，本學(xué)期，我們語文科組特制定出行之有效的“減負(fù)增效”措施。一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效率為實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)減負(fù)增效的目標(biāo)，對小學(xué)語文教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞與教師的教學(xué)水平直接相關(guān)，為提高語文課堂教學(xué)水平，教師必須強化自身的專業(yè)素質(zhì)，開拓教學(xué)思路，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在具體的教學(xué)實踐中要明晰教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，合理設(shè)計教學(xué)重難點，整個教學(xué)步驟既要條理清晰又要具有邏輯性；同時教師也要注

2、意教學(xué)語言上的措辭，形象生動的教學(xué)語言會有效感染學(xué)生，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的思考中來。對小學(xué)生的教學(xué)不能急于求成，要遵循由淺入深，由表入里，循序漸進(jìn)的過程。同時教師要引領(lǐng)小學(xué)生把握學(xué)習(xí)脈絡(luò)，突破重點，學(xué)會總結(jié)與歸納。教師要優(yōu)化教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生集中精力抓住課堂重點，拓寬思路、發(fā)散性思考，切實提高學(xué)生的動腦能力，唯有如此才會提升語文課堂教學(xué)效果。二、了解學(xué)生，尊重差異要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，必須建立在了解其心理特征的基礎(chǔ)上。學(xué)生都有個性差異，語文教學(xué)中我們不能搞一刀切,我們提倡教師要善待每一個學(xué)生，要讓學(xué)生感受到教師的溫情和一片苦心，使他們心悅誠服

3、地接受老師的教育，給學(xué)生一個寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，既是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，取得良好教學(xué)效果的途徑，也是促進(jìn)良好師生關(guān)系形成的基礎(chǔ)。三、在語文作業(yè)方面，要重視質(zhì)量，減少數(shù)量教師對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置，會加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的鞏固與復(fù)習(xí)，科學(xué)合理，有質(zhì)量的作業(yè)確實會達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。但是在具體的教學(xué)實踐中存在許多教師對于作業(yè)缺乏正確的認(rèn)識，有些教師一味注重對學(xué)生加大作業(yè)量，這種做法是極其錯誤的，嚴(yán)重增加了小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),而且事半功倍。在具體的作業(yè)布置方面，教師要注重方法，講究科學(xué)性、合理性，對作業(yè)的安排教師要以“精”“少”為原則，結(jié)合課堂教學(xué)目的，突出重點，而且要力求讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)完成作業(yè)，

4、減少學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。教師要對作業(yè)精心設(shè)置，在切合課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活變換形式，既讓學(xué)生鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時也拓寬了學(xué)生解決問題的思路，提升了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。教師可以針對課堂教學(xué)對作業(yè)中的問題進(jìn)行分類設(shè)計，這樣有利于強化學(xué)生對課堂知識的理解，同時也會讓學(xué)生進(jìn)一步明晰課堂內(nèi)容的重難點，達(dá)到進(jìn)步鞏固的效果。四、創(chuàng)設(shè)個性、民主的課堂氛圍教師在教學(xué)活動中，要對每個小學(xué)生的想法基于充分的尊重，有時可以讓小學(xué)生不用舉手直接發(fā)言。因為小學(xué)生的特點的思維發(fā)散的比較快，具有很強的跳躍性，如果一味地追求課堂規(guī)矩，當(dāng)教師允許小學(xué)生發(fā)言的時候，小學(xué)生由于時間的拖延很容易表達(dá)不出來自己的思維。教師應(yīng)鼓勵所有

5、小學(xué)生的想法，不能因為小學(xué)生的想法與應(yīng)試教育的答案不夠一致就對小學(xué)生進(jìn)行否定，這樣會使小學(xué)生的積極性受到嚴(yán)重的打擊。語文課堂教學(xué)想要得到良好的效果，需要一個和諧、民主的課堂氛圍。當(dāng)前小學(xué)生具有張揚的個性，每一個小學(xué)生對于教師教學(xué)方法也具有不同的需求。所以教師應(yīng)針對不同需求的小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，根據(jù)小學(xué)生的個體差異，讓每個小學(xué)生都能夠進(jìn)行語文成績的提升，并且充分發(fā)揮其個體優(yōu)勢。讓學(xué)生除了考試壓力以外，真正的對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高課堂教學(xué)效率，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)減負(fù)增效的目的。總之，雙減背景下，尊重學(xué)生的主體性地位是語文課堂教學(xué)的要求。要積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維的空間，切實給學(xué)生進(jìn)行自我鍛煉的機(jī)會，會有效提高語文課堂教學(xué)效率