初中美術課堂中表現性教學思想的運用研究

1、初中美術課堂中表現性教學思想的運用初中美術課堂中表現性教學思想的運用研究研究唐曉梅【摘要】初中美術課堂中表現性教學思想主要強調學生的主體地位，培養(yǎng)學生的個人認識能力以及創(chuàng)造性思維，使學生能夠充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，藝術表現力等，讓學生在掌握美術知識與技能的同時，提高學生的綜合素質，有利于學生的全面發(fā)展?！娟P鍵詞】初中美術 ； 表現性 ； 教學思想 ； 運用g633.955 b 2095-3089（2017）08-0163-01初中美術教育是初中教學課程的基本組成部分。美術教育除了教授給學生專業(yè)的美術知識與技能外，更強調對學生能力的培養(yǎng)，使學生的智力得以開發(fā)，創(chuàng)造能力得以有效發(fā)揮，審美能力

2、得以提升，從而促使學生的綜合素質全面發(fā)展。目前，大部分的初中美術教育還是在沿用傳統(tǒng)的教學理念，以教授學生的美術知識與美術技能為主，忽略了對學生能力的培養(yǎng)，不利于學生的發(fā)展，已經難以滿足社會發(fā)展的需求。而表現性教學思想強調學生的主體地位，使學生能夠根據自身的主觀感受，發(fā)展自身的創(chuàng)新思維，有利于美術教育的可持續(xù)發(fā)展。一、初中美術課堂中表現性教學思想的重要作用在人們的幼兒階段，還不懂得如何用語言表達自己的思想時，就已經開始嘗試用繪畫的方式來描述自己內心的想法1。雖然幼兒的繪畫過于抽象，但這種繪畫行為已經能夠充分表達他們對世界的探索欲望，并正在通過自己的方式來認知世界與世界進行溝通。目前，我國大部分的

3、初中學校還是以應試教育為主，禁錮了學生思維，沒有注重挖掘學生的潛能，不符合社會發(fā)展中對人才的需求，而美術教育正好可以填補這一短板。初中美術課堂中表現性教學思想的運用，充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生的創(chuàng)造力與表現力得以發(fā)揮，有助于培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生自身的潛能。（一）表現性教學思想可以增強學生的自信自信心在學生的成長過程中具有非常大的影響力，是學生對自我能力的一種肯定，能促使學生形成正確的人生態(tài)度2。在初中美術教學過程中，學生對美術基本知識的掌握與美術基本技能的運用都是不同的。由于學生的認知能力不同、對美術概念的理解不同、對事物的興趣不同，因此，每個學生的作品都有自己的風格特點。教師要

4、正確對待學生的個體差異，不能用固定模式來對學生的作品進行評價。如讓所有學生都臨摹同一副作品，最終以“像不像”來評價學生作品的好壞。這種做法會限制學生的思維發(fā)展，不利于學生發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，打擊學生的自信心，從而使學生漸漸失去了對美術課程的興趣。初中美術教師要注重對學生能力的培養(yǎng)，當學生有創(chuàng)新意識或特殊表現的時候，要對其進行鼓勵與表揚，增強學生的自信，讓學生能夠更好的發(fā)展自我個性。（二）表現性教學思想可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力只有通過不斷的創(chuàng)造，才能推動世界的進步。因此，初中美術教育要重視對學生創(chuàng)作力的培養(yǎng)，使學生能夠充分發(fā)揮自身的想象力，從而創(chuàng)造出屬于具有自己獨特風格的作品。在初中美術課堂中運用

5、表現性的教學思想，能夠充分尊重學生的自我個性，使學生能夠通過不同視角去觀察問題，從而通過多樣化的方式去解決問題，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，促進學生的發(fā)展。（三）表現性教學思想可以培養(yǎng)學生的審美能力初中美術課堂中引入表現性教學思想，可以結合傳統(tǒng)美術教學中的藝術法則與規(guī)律，引導學生通過對藝術作品的欣賞，更好的認識美、發(fā)現美從而以自己獨特的風格去表現美、創(chuàng)造美，在不斷的學習與完善的過程中，提高自身的審美能力，培養(yǎng)自身的審美素養(yǎng)。二、初中美術課堂中表現性教學思想的運用策略（一）表現性教學思想在藝術欣賞課中的運用藝術欣賞課是一個讓學生能夠充分體會思想情感的學習活動。學生在欣賞各種風格、各種形式的藝術作品

6、時，教師要對其進行合理的引導，避免學生產生一定要學習別人風格、模仿別人技巧才能有提高的想法3。這種想法容易限制學生的思維，使學生的個性被禁錮，不利于學生的發(fā)展。而表現性教學思想恰好可以發(fā)揮作用，使學生要以審視的目光去品鑒藝術，不要只關注其閃光點，還要善于發(fā)現其中的不足，從而將自己的感悟融入到作品中，更好的完善自我。（二）表現性教學思想在寫實繪畫課中的運用在傳統(tǒng)的教學模式下，寫生繪畫課主要以讓學生能夠將物體以最真實的形態(tài)描繪出來為主。在繪畫過程中強調物體的具體比例、物體的具體結構以及光線的明暗等，并結合以上幾點為作品的評價依據4。這種評價依據不利于學生個性思維的發(fā)展，禁錮了學生的創(chuàng)新意識。因此，

7、教師可以運用表現性教學思想，對學生加以正確的引導。例如：在教授初中一年級美術教材中關于描繪我們的校園一節(jié)時，有的學生也許會覺得學校教學樓周圍的風景不夠美麗，不符合自己心目中的審美觀點，因此，教師可以鼓勵學生，按照自己心目中美麗校園的想法，對實際的學校景觀進行美化，再將通過自己美化設計之后的校園通過畫筆描繪出來，從而使學生的想象力與創(chuàng)造力得以發(fā)展。（三）表現性教學思想在手工課中的運用手工課可以鍛煉學生的創(chuàng)造能力以及手眼協調能力。初中美術教師可以將表現性教學思想合理運用到手工課中，例如：在教授初中二年級美術教材中關于漂亮的手工燈飾一節(jié)時，教師可以鼓勵學生，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，手工制作一個

8、燈籠，不限顏色、不限材質、不限樣式，從而更好的激發(fā)學生思維，并鍛煉學生的手工操作能力。（四）表現性教學思想在個性表現課中的運用個性表現課是讓學生能夠充分的認識自我、表現自我的訓練過程。學生在訓練過程中，需要根據教師布置的任務，自由發(fā)揮自己的個性與風格，并通過多種藝術形式將其表現出來，從而使作品中注入了自身的情感，起到用藝術來詮釋感情的效果。例如：在教授初中二年級美術教材中關于擺件巧安排一節(jié)時，教師可以先讓學生理清室內環(huán)境與擺件的關系，再根據實際需求制作擺件、安置擺件，使學生能夠更好的運用色彩搭配、藝術風格、造型、材料等，彰顯學生的藝術素養(yǎng)5。綜上所述，初中美術課堂中表現性教學思想的運用，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，開發(fā)學生自身的潛能，強調學生的自我意識，從而培養(yǎng)學生的思維與能力，提高學生的藝術素養(yǎng)，有利于學生的全面發(fā)展。參考文獻1趙鳳霞.談美術教學中的表現方法j.小作家選刊（教學交流），2015（1）：64-64.2李志超.表現性美術教學之我見j.動動畫世界教育技術研究，2012（5）：259.3夏英.初中美術課表現性