大班觀察記錄

1、大班觀察記錄（1）：大班觀察記錄：養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣觀察狀況記錄與分析：片段：午睡時間又到了，這天我把想想對床的涵涵調(diào)到了別的床位上，并對他們都進行了教育，承諾到“這天老師會一向在旁邊陪著你們睡覺，如果你們能安靜閉眼睡覺，那么待會都有一顆五角星?！毕胂肱Φ狞c點頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過去，請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會，不自覺地睜開眼睛瞄瞄我，發(fā)現(xiàn)我正在看著他，他就立刻閉起眼睛，又過了一會，他的眼睛又睜開來，看到我又趕緊閉起來了。就這樣閉閉睜睜了幾個回合，他總算睡著了。午睡活動結(jié)束后，我就他這天的午睡表現(xiàn)表揚了他，并發(fā)了五角星，他也個性地自豪開心，表示在老師的陪伴下會繼續(xù)這

2、樣持續(xù)下去，逐漸自覺地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。分析：想想每次午睡時，總是翻來覆去，有時還會和對床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當(dāng)老師走過去時，他就表現(xiàn)的老實一點，老師一離開，就又控制不住自己，動來動去，直到午睡活動結(jié)束。指導(dǎo)策略1觀察想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素（與對床幼兒相互影響）進行調(diào)整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。2鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現(xiàn)象，這次，我就重點陪伴在他旁邊，督促他睡覺，讓他無機可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會養(yǎng)成獨自安靜入睡的習(xí)慣。3利用承諾獎勵的教育方式，激勵他進步。因為大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個五角星，他們同伴之間也會比較的

3、。大班觀察記錄（2）：觀察資料：應(yīng)對大班幼兒的告狀行為觀察班級：大三班觀察時間：2011年2月24日觀察地點：活動室觀察對象：王思瑤觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。觀察實例：生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時，我便看見錢楊小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。這時我便聽到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給圣彪兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對問題。這時瑤瑤便跑到我面前對我說“

4、老師，楊楊帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。應(yīng)對措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進幼兒身心健康發(fā)展。大班觀察記錄（3）

5、：觀察狀況記錄與分析：在這天的語言活動看云去開展之前，我把小靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管老師的課嗎”她微笑著點點頭，“管老師可喜歡小靜上課時認真的樣貌呢，管老師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜回答問題，你愿不愿意呀？”她說：“愿意?！薄岸鳎芾蠋熥钕矚g在課上用心動腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認真聽清問題，想到了什么就能夠舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點點頭。在活動中，當(dāng)問及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請你把云朵畫下來，你準(zhǔn)備怎樣畫？”時，小靜也用心舉手，最后能大膽的表達出

6、自己的想法，這是一個大大的突破，我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。分析：小靜是個自理潛力較強的幼兒，平時就默默無聞，多數(shù)只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中，更難見到她舉手發(fā)言，有時被點到名字后，就一副害羞的樣貌，站著不說話。平時我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽回答，卻多是以失敗告終。指導(dǎo)策略1我為她的進步感到欣慰，當(dāng)然今后我也會繼續(xù)持之以恒地鼓勵支持王靜，幫忙她構(gòu)成用心動腦，大膽表達的良好習(xí)慣。相信她的自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進孩子的有效發(fā)展。2借助這個實例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要用心勇

7、敢，參加各項活動，增強自信心。大班觀察記錄（4）：觀察狀況記錄與分析：袁思怡小朋友是我們班上一位個性愛回答問題的孩子。每次活動時，她都能用心回答問題，有時還一邊舉手一邊搶著說：“老師，我來說?！鄙踔敛坏葎e人說完就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自已的意見。這天的科學(xué)活動中又出現(xiàn)了這樣的狀況：當(dāng)一個小朋友的發(fā)言還沒有完，袁思怡卻高高舉起了手，大聲地說道：“老師，我來，我來。”導(dǎo)致其他小朋友無法聽清楚小朋友回答問題，從而造成課堂紀(jì)律混亂。分析：袁思怡是我們班上性恪開朗，活潑大方，思維活躍，動手潛力強的聰明能干的孩子。當(dāng)她打斷我的話或者搶著回答問題時，可能是因為我的講解或問題她都懂。其次，她的個性有善于表現(xiàn)

8、自我的一面，平時唱歌閱讀時她的聲音總是個性大，也搶著上臺表演，出現(xiàn)插嘴的狀況也是她表現(xiàn)自我的體現(xiàn)。措施：在上課的時候，老師要注意“控制”表現(xiàn)欲強的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽其他幼兒講。在課堂上，要發(fā)言時必須要先舉手，老師點到誰發(fā)言就誰發(fā)言?；顒雍螅壹皶r與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為，別人講話時，我們也要安靜地聽著。其次，在其它活動時，我們引導(dǎo)她用正確的方式來展現(xiàn)自已，比如舉手。一段時間以后，袁思怡小朋友上課時再也沒有插嘴，明白回答問題之前先舉手，等著老師讓她發(fā)言，別人發(fā)言時，她也很認真地聽著。大班觀察記錄（5）：幼兒園觀察記錄：老師，我吃不下了觀察狀況記錄與分析：在

9、我們班上有一個叫毛楚晗的小朋友。毛楚晗是個聰明的孩子，不管在學(xué)習(xí)上還是做游戲上，表現(xiàn)都還不錯。每次，他來幼兒園上課，我總會叫他一聲“毛毛早”，因為我覺得這個名字很容易就能讓別人記住，而且聽起來也比較可愛。只是，他的動手潛力真的不太強。比如讓他搬個小椅子，請他幫老師拿一下筆筒，他總是不怎樣樂意去做，走過去的時候，動作也比較緩慢。這段時間，在幼兒園，他時而將午飯吃完，時而卻和老師說，老師，我吃不下了。前段時間他生病了，胃口一向不好，所以我們會允許他少吃一點。在他和我們說吃不下的時候，也諒解他，在我們的允許下，他就將剩下的飯菜倒掉了。但是，時間一久，他的這種狀況依舊存在，還是和老師說吃不下，我們勸他

10、再多吃一點，他就說要吐了。措施：傍晚，他奶奶來接他回家了，我和他奶奶聊起了這件事情。他奶奶說，在家里他也是這樣的，只要菜合他的口味，他就立刻能夠吃完，而且還能吃很多飯。但是，如果碰到他不要吃的菜，那么他就立馬說不要吃了，還說要吐了，哪怕讓他再多吃一口，他就吐給你們看，真的要把吃下去的都吐出來才甘心。原先，他在家里的狀況也是這樣的，其實，他根本沒有生病，只是，他碰到不喜歡吃的食物，只要一用這招，大人就會同意，所以，他已經(jīng)慢慢地習(xí)慣了這種方式來對付我們。在我們和毛楚晗談話之后，他也明白自己的方式不對，有點難為情，所以在老師讓他改正時，他立刻就點頭同意了，我們告訴他，吃了飯才能更健康，這樣才能去做自

11、己喜歡的事情，才能夠去玩滑滑梯，才能夠去和大家一齊做游戲，如果沒有吃飯的話，是經(jīng)常會生病的，這樣的話，就不能經(jīng)常和大家做游戲了。大班觀察記錄（6）：幼兒大班觀察記錄：減少孩子口吃行為觀察實錄：每一天來到幼兒園，見到老師的第一句話就是：“老師好，我奶奶送我來的”;每當(dāng)與同伴交流時，一下就能辨出他與眾不同的聲音：“我的繪畫完成了，你看漂亮嗎”為此，經(jīng)常引來孩子的笑聲，有的孩子還常問我：“老師，佳興怎樣總是這么說話呢”然后模仿著佳興的樣貌，之后引來一陣笑聲，他們感到好奇，好玩。觀察分析：應(yīng)對佳興的口吃現(xiàn)象，我感到了事情的嚴重性，趕緊和家長進行了交流，佳興媽媽也十分著急。和他探討造成口吃的原因時，他媽

12、媽回憶，前段時間講故事時，佳興不聽話，訓(xùn)斥過他，還威脅過他。這樣就能口吃嗎我陷入了沉思。并且查閱了有關(guān)口吃方面的知識，原先佳興的這種口吃現(xiàn)象屬于拖音性口吃。造成口吃的原因很多，其中精神過渡緊張、著急，導(dǎo)致發(fā)音器官肌肉痙攣，使發(fā)出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段時間，園里搞了故事大王比賽活動，佳興講了沒有牙齒的大老虎這個故事，當(dāng)他講的不太熟練時，不知為什么對這個故事失去了興趣，每當(dāng)讓他在班里講述時，他總是找借口，不愿講。為此，我告訴了他媽媽，讓他媽媽給孩子做做思想工作。沒想到會這樣，幸虧此刻時間還短，口吃還未養(yǎng)成習(xí)慣，如果我們矯正及時，方法得當(dāng)，相信必須會逐漸地、自然地得到矯正。實施

13、措施及效果：找到了佳興造成口吃的原因，我便采取了“對癥下藥”的保教措施：首先，以表揚、鼓勵為主，幫忙孩子樹立自信心。佳興回答問題十分用心，答案總是和別人不一樣，我便利用這點，多給他機會，對他的回答加以肯定，引導(dǎo)別的孩子發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，時間一長，其它孩子就流露出佩服他的感覺。另外，每當(dāng)完成一項作品，我會讓佳興展覽及講解自己的作品，為他創(chuàng)造一切表現(xiàn)的機會。每當(dāng)和佳興交流時，我都會叮囑他不要太用力，要放低音量，慢慢說，當(dāng)說一句話的第一個字時，要進行誘導(dǎo)，也就是緩慢地、輕輕的誘導(dǎo)著發(fā)出音，并逐漸變響，然后過渡到第二個字。在日常生活中，我常教育其他孩子，要多幫忙他，多和他交談。對佳興的口吃現(xiàn)象千萬不要嘲笑

14、或模仿。其次是家園配合，我告訴佳興媽媽，在家必須要給孩子創(chuàng)造一個愉快安定的環(huán)境，消除他的思想負擔(dān)，當(dāng)孩子有口吃時，不要訓(xùn)斥，引導(dǎo)孩子講話時放慢速度，隨心所欲，多給孩子安慰和鼓勵，要減少孩子口吃行為的有意注意，多讓孩子聽故事，講故事，引導(dǎo)孩子樹立克服口吃的自信心。在我們家園密切的配合下，經(jīng)過一個多月的努力，透過這些綜合保育措施，佳興的口吃現(xiàn)象慢慢的消失了，此刻的他，又能像以前一樣流暢、連貫的講話了，為此他媽媽十分的感激，我更是無比的欣慰。祝愿佳興能夠健康快樂的成長!大班觀察記錄（7）：觀察實錄：這天，戶外活動時婷婷選取了閃光跳。開始她把閃光跳套在了腳上，然后用手將閃光跳甩了一下，另一腳提了起來。她嘗試了幾次之后，沒有成功，于是婷婷停了下來。她看見旁邊的佳依玩得很熟練，停了下來看佳依玩。佳依一邊示范一邊說：“像我這樣玩。”婷婷說：“好的。”又嘗試了幾下。佳依走開了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會兒，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的閃光跳放到了筐子去，拿了一根繩子玩了起來。她跑到場地的中間，用手摔動繩子，摔到前面的時候她的腳碰到了繩子，于是停了下來。悅悅走了過來，婷婷說：“悅悅，你來拉著我的繩子！”悅悅拉住了婷婷的繩子，兩個人玩起了拉馬車