六年級上冊語文作文擴展教案-第六講從童話的角度立意-人教(部編版)

1、第三篇 制勝奇招，角度創(chuàng)意第六講 從童話的角度立意教學(xué)目標 ：1 、學(xué)會從童話、虛擬、復(fù)合的角度進行立意；2 、通過討論交流的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生掌握角度訓(xùn)練里的高級標準；3 、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)重點 ：通過討論交流的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生了解虛擬和復(fù)合角度，掌握并運用從童話角度進 行立意；教學(xué)難點 ：通過討論交流的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生了解虛擬和復(fù)合角度，掌握并運用從童話角度進 行立意；教學(xué)準備： PPT 教學(xué)過程：第一課時課堂導(dǎo)入：溫故知新同學(xué)們，大家好，歡送你們再次來到我們作文課堂。 經(jīng)過上一周的學(xué)習(xí)，我們的同學(xué)們都有很多的進步， 進步從何而來，從大家的作文可以看出來，接下里，老師來點評點評上個星期同學(xué)們

2、的作文。簡單點評 好的，話不多說，現(xiàn)在進入我們今天的第一個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：過關(guān)斬將師： 同學(xué)們，今天我們先來玩一個小游戲誰的功績大，請看PPT：1、看看你的文具盒，你覺得那種文具的功績最大？為什么？生：我覺得功績最大，因為它學(xué)生作答，要求表述清楚，有條理。師： 真是公說公有理，婆說婆有理。這不，文具盒里的文具們也著急了，搶著要說自己的功績。2、請你扮演你認為功績最大的文具，來說說自己的功績吧！師示范： 我是一塊小小的橡皮擦，我的功績可大了，小主人一天也離不開我，每當他寫錯了字，就會拿起我 使勁擦，不一會兒，作業(yè)本上就被擦得干干凈凈了，而我雪白的衣服上卻黑一塊灰一塊的，小主人看看我，露出 了滿意

3、的笑容，我心里也快樂起來生： 可以先點第一題答復(fù)較好的同學(xué) ，把自己剛剛所說的話換一種角度 ，再表述一遍 。然后再點其他同學(xué)作答 。3. 如果讓你寫一篇文章來說一說文具的功績，以上兩種方式你更愿意采取哪一種呢？為什么？生： 我覺得第一種很直接的表達了自己的看法，所以我更愿意用第一種。生： 我覺得 第二種更好，因為這是直接以文具本身的口吻來寫的，更特別更新穎一些。師： 仁者見仁智者見智，但總的來說同學(xué)們能開動腦筋，有自己的主見這是一件好事。接下來咱們再來讀一 讀這一那么小故事，說一說聽完這個故事你有什么想說的嗎？ 心靈雞湯：多看一眼都不行?湖中，一黑一白兩條魚，同時看到了遠處的誘餌。白魚一看到誘

4、餌，就立刻掉轉(zhuǎn)身，往回游。黑魚不解地問 白魚：“誘餌離我們還那么遠，你為何唯恐避之不及呢？“我怕多看了一眼，就禁不住游過去。白魚說?！罢T餌離我們還遠著呢，多看幾眼，有什么要緊呢？你這樣如臨大敵，真是膽小如鼠、杞人憂天！黑魚不屑 地對白魚說，可白魚還是堅持往回游，不再去看那誘餌。數(shù)日后，白魚從別的魚那里聽到了黑魚的消息。那日，黑魚遠遠地看著誘餌，看著、看著，就不由地向誘餌 游去。黑魚一點一點地游過去，離誘餌越來越近、越來越近，最后，黑魚再也禁不住誘餌的誘惑，用嘴去觸碰了 一下誘餌，可一碰，誘餌就把黑魚釣上了岸。從此，黑魚再也沒有回到湖里?！皩τ谡T惑，不但要遠離它，不去觸碰它，有時，連多看一眼都不

5、行?。“佐~感慨道。生： 要遠離誘惑也要禁得起誘惑。師： 老師也希望咱班同學(xué)能記住這個故事，在今后的人生道路上能遠離誘惑更能禁得住誘惑。第二環(huán)節(jié)：點石成金師： 不過，現(xiàn)在老師想考考大家，看看你們是否記住了上一次課討論的“田忌賽馬之后發(fā)生的故事時大家 分別從哪些角度來展開想象的？生： 有的同學(xué)先從孫臏的角度出發(fā)，想象田忌賽馬之后的故事；有的同學(xué)是從齊威王的角度出發(fā)，還有的是 觀眾的角度。師： 除了這些之外，請大家再仔細好好想想， “田忌賽馬里面除了田忌、孫臏、齊威王以及觀眾，還有誰？ 老師提醒一下，這個“誰可以不是人。生：馬師： 對啦！故事里只會有一匹馬嗎？生： 田忌的馬，齊威王的馬。而且馬的等級

6、也各不一樣。師： 如果站在馬的角度，又會有什么故事發(fā)生呢？生： 田忌的馬一定想，我們終于為我的主人揚眉吐氣了一把。生： 齊威王的馬一定想，我們從來沒有輸過，這次我們不服氣。生： 田忌的馬轉(zhuǎn)敗為勝，信心大增，決定加強自身訓(xùn)練，積極應(yīng)對下一次比賽。生： 雖然這次田忌賽馬贏了，但是田忌的上等馬并不快樂，因為它是和齊威王的中等馬比賽才贏的。所以田忌的上等馬跟其他兩匹馬約定以后要加強鍛煉，一定要正大光明的贏齊威王。師： 同學(xué)們，站在“馬的角度想象出來的故事果真是別有一番趣味。包括在過關(guān)斬將里大家通過文具的口 吻來描述自己的長處其實也是運用了今天咱們所要學(xué)習(xí)的角度訓(xùn)練里的高級標準。高級標準： 1 童話角度

7、、 2 、虛擬角度、 3、復(fù)合角度。師： 剛剛大家從“馬的角度展開想象是屬于高級標準里的童話角度。這一角度其實大家平時也運用得比擬 多，比方前幾次習(xí)作中咱班的某某同學(xué)的某某文章就是從童話角度來立意構(gòu)思的。結(jié)合學(xué)生實際來舉例來看 看這篇文章是從哪個角度立意構(gòu)思的？話說“誠信被那個“聰明的年輕人投棄到水里以后，拼命地游著，最后來到了一個小島上 “誠信躺在沙灘上休息，等待哪位路過的朋友允許他搭船，救他一命。突然，“誠信聽到遠處傳來一陣陣歡樂的音樂。他馬上站起來，向著音樂傳來的方向望去： 他看見一只小船正向這邊駛來，船上有面小旗，上面寫著“快樂二字，原來是“快樂號小船。 “誠信忙喊道：“快樂快樂，我是

8、誠信'，你拉我回岸可以嗎？“快樂一聽，笑著對“誠 信說：“不行不行，我有了誠信就不快樂了。你看這社會上有多少人因為說實話而不快樂，對不 起，我無能為力。說罷，“快樂走了。過了一會兒，“地位又來了?！罢\信忙喊道：“地位地位，我是誠信，我想搭你的船 回家可以嗎？“地位忙把船劃遠了，回頭對“誠信說：“不行不行，你誠信可不能搭我 的船，我的地位來之不易啊，如果你搭乘我的船，我豈止倒霉，恐怕連地位也難保住?。　罢\信很失望地看著“地位的背影，眼里充滿了不解和疑惑，他又接著等。隨著一陣有節(jié)奏但并不和諧 的聲音，“競爭們乘著個船來了?！罢\信喊道：“競爭競爭，我能不能搭你們的小船一程。 競爭們問道：“你

9、是誰，你能給我們多少好處？ “誠信不想說，怕說了又沒人理，但“誠信 畢竟是“誠信，他說：“我是誠信 “你是誠信啊，你這不成心給我們添麻煩嗎？ 如今競爭這么劇烈，我們不正當競爭怎么敢要你誠信？ 言罷，揚長而去。生：童話？師：不是的。同學(xué)們，“誠信、“快樂、“地位這些是我們眼睛看得到的實物嗎？生：不是。師：但是在這段文字里作者把它們擬人化了，對不對？剛剛我們高級標準里的第二項是一一生：虛擬角度！師：對！把原本就看不見摸不著的抽象的東西形象化，把復(fù)雜的關(guān)系簡單化就是所謂的虛擬角度。如果你運 用虛擬角度來進行立意構(gòu)思的話，那你的文章肯定寫得與眾不同。第二課時師：接下來咱們再來學(xué)習(xí)最后一種一一復(fù)合角度。

10、請同學(xué)們讀一讀34頁的?門?，說一說這篇文章分別從哪幾個角度來展開的？生：老太太和年輕人。師：一篇文章，作者既了解老太太的想法和感受，又熟悉年輕人的內(nèi)心世界，這就是運用了一一復(fù)合角度。說白了，就是文章從多個角度來立意構(gòu)思。童話角度工人在揮動斧頭，你卻聽到斧頭在唱歌；科學(xué)家在研制薩斯克星，你卻已經(jīng) 用魔法掃帚將薩斯除盡虛擬角度另從慨嘆誠信缺失，你看到誠信在漂流；另從為困難傷心，你看到困難在搗 蛋；別人感動得哭了，你看到愛在伸出溫暖的翅膀?qū)⒖床灰姷臇|西形象化， 把復(fù)雜的關(guān)系簡單化復(fù)合角度一場運動會，你了解裁判、運發(fā)動和拉拉隊的不冋感受；一場新電影，你比 較親人、朋友和老師的觀后感師：學(xué)完了高級標準

11、里的三個角度，咱們來做個小練習(xí)穩(wěn)固穩(wěn)固。說到難忘的一件事，大家第一反響是這文 章太好寫了！老師要告訴大家的是越是好些的文章越是想寫得出彩越是難。但是，沒關(guān)系，咱們學(xué)習(xí)了從不同角 度立意之后，肯定會構(gòu)思出一篇與眾不同的文章來。1. 師將學(xué)生分為4組，每組討論一道題。2. 學(xué)生根據(jù)要求談?wù)摻涣?，請代表交流，師注意引?dǎo)和總結(jié)。第三環(huán)節(jié)：學(xué)以致用師：有了剛剛的小試牛刀，相信大局部同學(xué)已經(jīng)嘗到從不同角度立意的甜頭了。那咱們就趁熱打鐵，咱們看 看?尊敬的老師?這一題目?？吹竭@個題目你會想到什么？會寫什么？生：我的老師是什么樣的，老師的外貌頓時浮現(xiàn)在我得面前。生：我的老師在課堂中是怎樣的。生：我的老師在生活

12、中是怎樣的。生：如果我來寫“尊敬的老師，我會以“我的角度來寫，寫他課堂上講課的趣事，還有課后對我們學(xué)習(xí) 的關(guān)心和對我們生活的關(guān)心。因此他是讓我們尊敬的老師。學(xué)生看到“尊敬的老師這個題目，大局部人習(xí)慣性的思維是想到了老師是什么樣人，也都是以“我的 角度來思考問題師：大局部的同學(xué)都想到從學(xué)生的角度來寫老師，也就是我們最初級的標準，我是主角，以主角的身份來介 紹老師。我們還可以以他人的視角來看老師，也就是別人是主角，別人是如何看老師的。生：如果我是老師的同事或朋友，我想我會看到老師不一樣的一面，或許是老師可愛和活潑的一面。以朋友 的身份來看待老師。生：如果我是老師的丈夫，我想我或許可以看到老師溫柔、多情的一面。生活中的她和課堂上是不一樣的。生：如果我是老師的父母，或許我可以看到老師孝順的一面，或許老師也有很多心煩事。師：同學(xué)們，剛剛這幾位同學(xué)的答復(fù)都還很不錯，能夠站在更獨特的角度，將自己轉(zhuǎn)換成別人，或朋友，或 親人。老師相信選擇這些不一樣的視角，呈現(xiàn)出的老師的形象也會不一樣，但是這還是停留在上節(jié)課老師講的立 意角度的中級標準。同學(xué)們思考一下，從高級標準里的童話角度出發(fā)的話，可以怎么寫呢？比方老師的臺燈、鋼 筆、眼睛、大腦等出發(fā)，老師又將會呈現(xiàn)什么樣的風采呢？生：如果我是老師的眼睛，我感覺很辛苦。白天，我要時刻關(guān)注我的學(xué)生，時刻關(guān)注他們的心情，晚上我要