趣味教學設(shè)計提升初中生歷史知識學習質(zhì)量

1、    趣味教學設(shè)計，提升初中生歷史知識學習質(zhì)量    曾佳摘  要：學生們開始初中階段的歷史知識學習，需要在教師的引導(dǎo)下全面提升自己對歷史知識的理解能力。所以，教師結(jié)合“新課改”教學思想的相關(guān)要求，以學生的學習需求為主體，展開針對性的教學策略研究，以期能夠幫助學生全面提升其歷史知識水平。通過教師對學生學習表現(xiàn)的研究，發(fā)現(xiàn)學生在學習歷史知識期間，會對趣味性的知識內(nèi)容更加感興趣，并表現(xiàn)出強烈的知識好奇心，從而使其歷史課堂學習狀態(tài)得到綜合性提升。關(guān)鍵詞：初中歷史;趣味教學;知識學習;質(zhì)量提升在教師為學生設(shè)計初中歷史教學內(nèi)容時，應(yīng)重點強化學生對于歷史

2、知識的學習興趣。在教師看來，學生們?nèi)羰菍v史知識內(nèi)容感興趣，則會保持長期有效的學習專注度，從而切實提升學生的綜合學習質(zhì)量。為此，教師決定為學生設(shè)計趣味性故事內(nèi)容，使之能夠充分調(diào)動學生學習興趣。同時，教師應(yīng)拓展大量趣味性歷史知識，用以幫助學生加深對歷史知識的深層次理解。此外，通過教師引導(dǎo)學生進行趣味性情境演繹，可全面提升學生的歷史學習質(zhì)量。一、趣味性故事引導(dǎo)，調(diào)動學生求知興趣初中階段的歷史知識教學中，教師需要重視對學生學習興趣的綜合培養(yǎng)，以此展開深入有效的綜合教學設(shè)計，使之全面提升學生的歷史知識學習質(zhì)量。因此，教師在設(shè)計相關(guān)歷史教學內(nèi)容時，圍繞學生感興趣的知識內(nèi)容進行教學引導(dǎo)，可以使學生對即將學

3、習的歷史知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而使學生的初中理解知識理解更為深刻透徹。所以，教師在實際教學的過程中，需要深入了解歷史知識內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)拓展相關(guān)的趣味性歷史故事內(nèi)容，使學生能夠?qū)v史知識產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣。通過教師為學生設(shè)計趣味性的教學故事內(nèi)容，可以使學生對歷史知識的理解更為透徹，從而切實提升學生的歷史知識學習效率。例如，教師為學生們講解關(guān)于匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)的知識內(nèi)容時，便可由教師為學生們講解其感興趣的趣味性歷史故事內(nèi)容，使之能夠有效吸引學生們的學習注意力，從而切實提升學生的綜合學習興趣。為此，教師可以利用學生對于“少年英才”的理解，為學生們逐步揭開“無敵戰(zhàn)神”霍去病短暫卻輝

4、煌的人生畫卷。通過教師為學生們講解霍去病封狼居胥的趣味故事內(nèi)容，可以使之有效吸引學生們的學習興趣，使其在學習過程中表現(xiàn)得更加專注積極。也正是因為有了教師為學生們設(shè)計的趣味性教學故事，使得學生們的歷史學習興趣得到綜合性提升，極大程度上提升了學生們的歷史知識綜合學習質(zhì)量。二、趣味性知識拓展，深化學生知識理解教師為學生們講解歷史知識期間，需要立足教學內(nèi)容進行多元化的知識拓展，使學生能夠更加有效地理解歷史知識內(nèi)涵，從而全面優(yōu)化學生的知識學習質(zhì)量。所以，教師在設(shè)計相關(guān)教學內(nèi)容時，需要抓住歷史知識的關(guān)鍵點，展開相關(guān)趣味性知識的延伸，使學生能夠從多個角度和側(cè)面進行歷史知識的研究和分析，能力從極大程度上改善學

5、生對于歷史知識的認知觀念。因此，教師在設(shè)計相關(guān)趣味性教學內(nèi)容時，需要兼具歷史知識研究的嚴謹性，以及能夠吸引學生的知識趣味性，從而真正強化學生的知識學習興趣，并深化其歷史知識理解能力。例如，教師指導(dǎo)學生們學習香港和澳門的回歸內(nèi)容期間，便可以此為基礎(chǔ)進行相關(guān)趣味性歷史知識內(nèi)容的拓展，使學生能夠更深刻地理解中華人民共和國為了祖國統(tǒng)一所作出的努力，以及期間所發(fā)生的一系列趣味性故事。為此，教師在為學生們講解香港回歸談判階段的知識時，可以為學生們播放相應(yīng)的視頻資料，并為學生們講解相關(guān)的歷史影像資料，使學生能夠真正理解偉大領(lǐng)導(dǎo)人的魄力和決斷力。同時，結(jié)合時任英國首相的撒切爾夫人在談判后失足跌倒的趣聞，可以展

6、現(xiàn)出中國上下一心收復(fù)香港的決心和勇氣。因此，教師在指導(dǎo)初中歷史教學期間，可為學生們拓展大量趣味性知識內(nèi)容，使之更好地強化學生知識理解。三、趣味性情境演繹，提升學生學習質(zhì)量為了能夠幫助學生更好地強化其歷史知識學習質(zhì)量，教師可以為學生設(shè)計大量趣味性的情境，引導(dǎo)學生進行有效的情境演繹。從教師的視角進行分析，可以發(fā)現(xiàn)學生對于歷史故事的理解，多源于自身思維分析和相關(guān)史料內(nèi)容。教師為學生們設(shè)計趣味性的演繹情境，可以使學生更加積極地參與到歷史事件的演繹中來，并進一步細化學生對于歷史知識的理解，從而切實提升學生的歷史知識學習質(zhì)量。例如，學生們在學習凡爾賽華盛頓體系的知識內(nèi)容時，便可由教師引導(dǎo)學生就“巴黎和會”中各個與會國代表進行內(nèi)心獨白設(shè)計，并使之突出其身份地位，以及內(nèi)心的相關(guān)想法。此時，學生則可結(jié)合自己對歷史知識的了解，以及對于會議結(jié)果的分析，有效模擬當時參會的相關(guān)人物獨白和情境設(shè)計，使之能夠有效契合當時的國際地位，以及戰(zhàn)后的規(guī)則需要，切實提升學生的綜合學習質(zhì)量。綜上所述，教師在指導(dǎo)學生們學習初中歷史知識期間，需要設(shè)計趣味性的教學策略，使之全面優(yōu)化學生的歷史知識學習質(zhì)量。參考文獻：1郎曉林.有