遠程教育資源在高中語文教學中的應用

1、    遠程教育資源在高中語文教學中的應用    菅悅玖在科技高速發(fā)展的21世紀，高中課堂教學手段多種多樣;而將信息技術(shù)充分運用到教學中也成為了教育發(fā)展的必然趨勢。在現(xiàn)代教育課堂中，信息技術(shù)已被廣泛運用在其中。這種信息技術(shù)教學手段被運用到各科教學中，它能有效地提高課堂教學質(zhì)量，也能在一定程度上集中學生的注意力充分有效地整合教育資源。在高中語文教學中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能豐富課堂教學內(nèi)容，更加直觀地給予同學們視覺和聽覺上的刺激，以激起同學們的情感意識。這種時代特征鮮明的遠程教育資源對了教育教學起著很大的作用。它能協(xié)助老師完成教學任務，并且能有效地激起學生

2、的學習興趣，豐富學生的視野和知識。與傳統(tǒng)的教育手段相比，整合遠程教育資源用于高中語文教學，視頻、音頻和圖片等同步教育方式，有利于全面激發(fā)學生的感官，激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。在信息化的當下，我們不僅要充分地了解遠程教育資源的重要性，更要能靈活地將其運用在高中語文學科教學中。這種教育資源需要我們不斷地更新發(fā)展，不能止步眼前要有長遠眼光，將其在未來的利用價值充分展現(xiàn)出來。為此，這就要求我們的教師和學生要不斷地探索和創(chuàng)新。要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須首先實現(xiàn)教育信息化。只有借鑒發(fā)達地區(qū)優(yōu)質(zhì)的教育資源，才能盡快縮小偏遠地區(qū)與發(fā)達地區(qū)的教育教學差距，大面積地提高教育教學質(zhì)量。我認為，只有借鑒發(fā)達地區(qū)優(yōu)質(zhì)的

3、教育教學資源才能促進我們的高中語文教學。遠程資源在教學中的應用為學生自主學習創(chuàng)造了平臺，使學生自主學習成為可能。比如：umu平臺的使用，可以提高課堂教學效率，增加學生的課堂參與度，充分調(diào)動了學生的積極性;還有“超級課堂”“101教育“等一些遠程互聯(lián)互動的教育資源進校園、入課堂，我們教師有效地利用和整合這些資源，這些遠程資源生動而豐富的學習環(huán)境使學生在學習中的主動性得到了極大的提高。學生可以借助這些資源有目的地選擇學習內(nèi)容。這樣，學生就可以主動探索、全身心鉆研學習中遇到的難題。我認為，遠程教育資源的整合將有利于學生學習興趣的激發(fā)，通過學習興趣的驅(qū)使下，激發(fā)學生的積極性和主動性。學生在語言學習中，

4、將更加積極主動地探索提高語言學習的效果。而目前在我國一些偏遠的普通中學，遠程教育資源在短時間內(nèi)不能得到快速廣泛的運用，這是因為我國傳統(tǒng)教學模式已在老師們心中根深蒂固。部分教師深受教育模式的影響，一時不能改變自己的教育教學觀念，他們對于遠程教育資源在教學活動中的運用沒有一個明確的認知，對于遠程教育資源的優(yōu)勢也并沒有深切體會，有部分教師甚至認為遠程教育資源運用在高中語文教學中，還會適得其反，產(chǎn)生一些弊端，影響教學活動的正常開展。比如：在高中語文教參后面，都會配有兩本課堂教學實錄的光碟，而有的老師忌于麻煩，或者有狹隘的思想在作怪，不接受教學模式的更新，就會把這個良好的教育資源白白浪費掉;而有的教師就

5、會在講授這一課時，把光碟播放給學生觀看，教師再作總結(jié)補充;這樣再結(jié)合教師的平時的課堂教學特點，把資源有效地整合在一起，對學生來說，這就是聽了兩節(jié)不同風格的課，進而提高了課堂效率和容量。如今，雖然我國現(xiàn)代信息技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，然而，一些教師仍然無法熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)，例如：一些上了年紀的老年教師，他們對于信息技術(shù)的就沒有青年教師那么熟練，有些老教師還排斥電腦等信息技術(shù)設(shè)備，還停留在傳統(tǒng)的一書一案當中。要有效地利用遠程教育資源，就必須能夠熟練地操作計算機。計算機能找到更多有關(guān)教學的素材，因此掌握計算機技術(shù)也是對教師必不可少的能力要求。學?，F(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)目的不明確也是遠程教育資源不能得到廣泛運

6、用的主要障礙之一?，F(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，大部分學校信息技術(shù)方面的器材都配備齊全;但是，由于學校發(fā)展信息技術(shù)的教育理念還不夠健全，導致這些設(shè)備都成了擺設(shè)，而且學校在人才招聘中對于信息技術(shù)人員也不重視。比如：大部分微機課都是由一些任課教師兼任，嚴重缺乏專業(yè)性。為了改變這種狀況，我認為需要教育部門制定具體的規(guī)章制度，在制度上明確建設(shè)目的，各級各類學校必須嚴格執(zhí)行。不僅學生要接受專業(yè)的信息技術(shù)教育，教師也應不斷學習，豐富自己的信息技術(shù)知識。提高教師的信息技術(shù)能力可以通過多種形式和途徑來實現(xiàn)，例如：學校可以開展相關(guān)培訓活動，邀請專業(yè)人員對教師進行提升信息技術(shù)水平運用能力的培訓，還可以組織教師進行自主探究

7、、合作學習等。立足教學內(nèi)容，整合遠程教育資源，拓展教學視野。現(xiàn)代教育中的教學手段是多種多樣的，而遠程教育資源的應用也是靈活多變的。教師為豐富教學內(nèi)容調(diào)整結(jié)構(gòu)，拓展學生的教學視野，就必須具備能靈活有效的運用遠程教育資源的能力。但是始終要以立足教學內(nèi)容，以整合遠程教育資源，拓展教學視野為出發(fā)點。首先在信息技術(shù)發(fā)展背景下，遠程教育資源的運用就可以與信息技術(shù)相互融合，這樣既能體現(xiàn)教育的時代性又能發(fā)揮遠程教育資源的作用。其次在豐富教學內(nèi)容拓展學生知識視野中，教師可以運用一些圖畫、視頻更加生動形象地表達作者的思想情感和意境塑造。最后，充分發(fā)揮教師的主導作用，要求教師在學習運用教育資源的過程中能將自己學到的

8、知識經(jīng)驗，有效地運用在自己的教學活動中，提高教學效率。加強指導，構(gòu)建學生自主學習平臺?，F(xiàn)代教育倡導教師的主導作用和學生的主體地位相結(jié)合，因此在遠程教育資源的運用中也必須遵循這一原則。教師因材施教，了解學生的具體情況，并對其學習活動進行指導，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，積極構(gòu)建學生自主學習平臺，充分發(fā)揮學生的主體地位，提高學生的語文學習能力和專業(yè)知識。提高教師對遠程教育資源的認知。首先，教師本身必須對遠程教育資源有明確的認知，并且能充分認識到，利用遠程教育資源能給自己的教學活動產(chǎn)生哪些有利影響和積極作用。其次，提高教師使用遠程資源運用的能力，要求他們能夠掌握計算機技術(shù)知識并能熟練地進行操作。一般來說遠程教育資源都是來源于生活，他們涉及的知識領(lǐng)域非常廣泛，所以它能豐富老師和學生的視野，豐富教學內(nèi)容和活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。因此提高教師對遠程教育資源的認知是運用這些資源必不可少的環(huán)節(jié)。提升教師整合遠程教育資源的水平。高中語文遠程教育資源的運用也在很大程度上考驗著教師整合遠程教育資源的水平。一個高中語文教師能否有效地開展和運用遠程教育資源，在一定程度上對教學活動開展的效果是有很大影響的。要充分利用遠程教育資源，充分