教師隊伍現(xiàn)狀分析及對策思考

1、精品教師隊伍現(xiàn)狀分析及對策思考六百戶中學(xué)一、現(xiàn)狀分析：六百戶中學(xué)共有教職工 34 人，專任教師33 人。第一、從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，本科學(xué)歷人27人，?？茖W(xué)歷6 人。第二、從職稱結(jié)構(gòu)上看，高級職稱6 人，中級職稱 27人。第三、從年齡結(jié)構(gòu)上看， 30 歲以下的 11人， 30 歲 40 歲 11 人；40 歲以上 11 人。優(yōu)勢、劣勢：根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析看，我校一線教師的主要優(yōu)勢如下：第一、學(xué)歷高、教學(xué)功底扎實。一線教師具有專科以上學(xué)歷，初中教師本科以上學(xué)歷也達(dá)到。他們具有扎實的專業(yè)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)。第二、中年教師，接受新事物快。他們朝氣蓬勃，充滿活力，工作熱情高，個性鮮明，有一定的事業(yè)心和工作責(zé)任感

2、。第三，代溝小，與學(xué)生容易交流。他們有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和開拓精神，抓學(xué)校管理工作和做學(xué)生思想工作優(yōu)勢明顯。這種優(yōu)勢決定了青年教師是我校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的生力軍。劣勢一：學(xué)校教師隊伍自身存在的問題一是能力問題青年教師多，面對新課程改革新理念嚴(yán)重匱乏，部分來源于非課改實驗區(qū)的教師長期受傳統(tǒng)觀念影響，觀念陳舊，教學(xué)方法落后， 創(chuàng)新意識和實踐能力不強(qiáng)。二是結(jié)構(gòu)問題富有經(jīng)驗的專業(yè)教師數(shù)量不足，缺乏實踐經(jīng)驗，部分學(xué)科尚無市級以上骨干教師，缺乏學(xué)科、專業(yè)帶頭人。三是職稱問題高級、中級職稱教師相對數(shù)量少，初級職稱教師比例達(dá)48. ，感謝下載載精品在以老帶新，專業(yè)共同提高過程中，給老教師工作和心理帶來了很大負(fù)擔(dān)，

3、影響了老教師從教的積極性。四是渠道問題教師隊伍補(bǔ)充渠道單一，人事制度改革滯后，學(xué)校用人機(jī)制不能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制和教育改革的要求，師資交流存在困難。劣勢二：影響學(xué)校教師隊伍建設(shè)的主要問題一是教師教研能力相對薄弱。 “模仿型”、“教學(xué)型”教師多， “科研型”、“專家型”教師少，教師科研能力無法適應(yīng)新一輪課程改革的需要和素質(zhì)教育的需求。二是高級職稱都是相對數(shù)量少。優(yōu)質(zhì)教師的缺乏正逐漸成為制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸。因此，加強(qiáng)校長自身素質(zhì)提高， 為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺，營造良好氛圍， 建立保障機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)水平的迅速提升迫在眉睫。三是教師管理體制和運(yùn)行機(jī)制不完善。目前，雖然在逐步實行教師聘任制度、

4、考核制度、獎懲制度，但由于制度本身的滯后、死板及各種人為因素的影響，造成了諸如“干好干壞一個樣”、“人才單位所有制” 、“論資排輩”等不良現(xiàn)象的發(fā)生。四是缺乏完整、科學(xué)的培養(yǎng)和培訓(xùn)體系。由于對中、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和培訓(xùn)缺乏嚴(yán)密、完整的培訓(xùn)體系，造成當(dāng)前高職、骨干敦師和學(xué)科帶頭人年齡老化，信息社會化的素質(zhì)和能力缺乏，影響了素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。五是培養(yǎng)培訓(xùn)渠道不夠穩(wěn)定。專業(yè)課教師補(bǔ)充以及在職教師培訓(xùn)提高均缺少相對穩(wěn)定的培養(yǎng)渠道和培訓(xùn)基地；專業(yè)課教師補(bǔ)充和提高也缺乏必要的基地和有力的措施支持；在職教師進(jìn)修和提高受到經(jīng)費(fèi)、名額等條件的限制。二、對策思考：（一）確定研修目標(biāo)五年內(nèi)要培養(yǎng)出

5、一批中青年學(xué)科帶頭人和8 名以上縣級骨干教師的青年教師,還要培養(yǎng)出 2- 3 名省級教師。感謝下載載精品（二）制定實施規(guī)劃構(gòu)思校本研修的新模式行動教育。確立改革的思路以課例為載體，在教學(xué)行動中開展包括專業(yè)理論學(xué)習(xí)在內(nèi)的教學(xué)研修，使教師保持同事間的互助指導(dǎo)，同時校長注重縱向的理念引領(lǐng)；保持側(cè)重討論式的案例教學(xué)，同時包含行為躍進(jìn)的全過程反思。最終使教師達(dá)到“三心” 、“一徳”的研修目的。（三）拓寬研修方式立足校本研修，研究要扎根于本校的實踐， 以本校教師教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題為中心，以未來為取向，以理念更新為突破，以“課例研究”為載體，以“行動教育”為模式，帶著問題研討，圍繞問題討論，立足于解決現(xiàn)存

6、的問題。具體采取的研修方式為：專家指導(dǎo)、校長引領(lǐng)、骨干輔導(dǎo)、資源傳導(dǎo)、強(qiáng)化自學(xué)。（四）構(gòu)建研修模式校本研修的立足點(diǎn)是解決教育教學(xué)的實際問題；著眼點(diǎn)是理論和實踐的結(jié)合；切入點(diǎn)是不斷改革教學(xué)方法；提升點(diǎn)是改革創(chuàng)新的精品意識。核心要素是教師個人的自我反思，教師團(tuán)隊的同伴互助和專業(yè)研究人員的引領(lǐng)。因此，校本研修應(yīng)采用接受性學(xué)習(xí)研修，指導(dǎo)參與性學(xué)習(xí)研修和探究性學(xué)習(xí)研修方式相結(jié)合的多元化研修模式。(1)、接受性學(xué)習(xí)為主的模式包括講座、案例教學(xué)、開展讀書活動。(2)、指導(dǎo)參與為主的模式包括說課、問題研討、課例研究。(3) 、合作探究為主的模式包括小組合作、教學(xué)敘事系列研究、集體備課。（五）提供保障措施提高認(rèn)識，校本研修是一種自我需要，努力形成校本研修良好氛圍。健全規(guī)章制度，建立激勵機(jī)制，確保校本研修的順利開展。增加投入，“走出去，請進(jìn)來” 、建好網(wǎng)絡(luò)平臺、豐富學(xué)習(xí)資料、提供活動資金，提供校本研修物質(zhì)保障。感謝下載載精品（六）研究評價要素根據(jù)不同的研修項目制定不同的考核辦法，對研修效果進(jìn)行考核，組織研修項目成果的交流、評比活動。研修項目成果、考核的結(jié)果作為學(xué)校目標(biāo)