魯教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《出師表》教案

1、 22 出師表教學(xué)目的一、了解諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望和親賢臣、遠(yuǎn)奸佞，嚴(yán)明賞罰，廣開(kāi)言路等進(jìn)步主張，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已的精神。二、學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫(xiě)法以及語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)。三、了解“表的有關(guān)知識(shí)，掌握形容詞的活用和“以的用法。教學(xué)設(shè)想一、介紹背景和疏通文義結(jié)合起來(lái)，突破重點(diǎn)詞句，然后通過(guò)反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容大意。二、采用“讀讀，講講，議議的教學(xué)方式，在讀、講、議的過(guò)程中，體會(huì)作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。三、課文的重點(diǎn)是第一局部，在講清第一局部的前提下，第二局部可以采用練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，第三局部讓學(xué)生自讀背誦。課時(shí)安排：四課時(shí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。諸葛

2、亮是中國(guó)人民智慧的化身?！叭櫭]“火燒赤壁“六出祁山等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的?出師表?是漢末以來(lái)表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間陸游?書(shū)憤?，“或?yàn)槌鰩煴恚砩衿鼔蚜椅奶煜?正氣歌?。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。板書(shū)二、教師范讀全文最好能背誦，讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充分，使學(xué)生產(chǎn)生激情。三、解題。1 什么叫“表？這種文體有什么特點(diǎn)？明確：表，古代向帝王上書(shū)言事的一種文體。我國(guó)古代臣子寫(xiě)給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)稱為“書(shū)，如李斯?諫逐客書(shū)?。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、

3、議四小類?！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。?文心雕龍?此外，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表?！氨淼母咎卣魇恰皠?dòng)之以情。?出師表?是諸葛亮在出師北伐前向劉禪劉后主的言事呈文。2 諸葛亮是什么心情下寫(xiě)?出師表?的？明確：實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略前方日益穩(wěn)固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無(wú)能，聽(tīng)信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫(xiě)下這篇文章，以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開(kāi)言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原的決心。四、分析結(jié)構(gòu)，歸納段落。關(guān)于本文的結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生著

4、眼于“出師二字。具體地說(shuō)，一是要看作者對(duì)出師后國(guó)內(nèi)政事的安排；二是要看作者說(shuō)明出師的理由。這兩個(gè)問(wèn)題弄清楚了，全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來(lái)。明確：可將本文分為三個(gè)局部。第一局部15段，從當(dāng)前形勢(shì)出發(fā)勸說(shuō)后主繼承先帝遺志，提出廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。第二局部6、7段追述以往經(jīng)歷，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下的真摯感情和“北定中原、“興復(fù)漢室的決心。第三局部8、9段，明確各方面的責(zé)任，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文。五、講讀第1段。1 學(xué)生對(duì)照注釋，自讀第1段。教師補(bǔ)充注釋。疲弊：疲弱困乏。 誠(chéng)：確實(shí)、確實(shí)。危急存亡：形勢(shì)危機(jī)，決定存亡。 宜：應(yīng)該。不懈：毫不懈怠，忠于職守。侍衛(wèi)之臣：陪侍、

5、保衛(wèi)皇帝的近臣。忠志之士：忠心的將士。志，士心。 忘身：奮不顧身。蓋：副詞，原來(lái)，表示解釋原因。 追：追念。 報(bào)：報(bào)答。圣：古時(shí)臣下對(duì)帝王的尊稱。 恢宏：使志士之氣發(fā)揚(yáng)光大。妄自菲?。哼^(guò)分看輕自己。 諫：臣下給皇帝提意見(jiàn)。2 學(xué)生講述大意。3 討論問(wèn)題：(1)為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋？為什么說(shuō)“益州疲弊？明確：說(shuō)是“危急存亡之秋，是因?yàn)椋合鹊壑械辣篱悖惶煜氯?；益州疲弊。諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。但吳國(guó)在猇亭今湖北宜都戰(zhàn)役即?三國(guó)演義?中講的“大意失荊州“火燒連營(yíng)八百里故事奪走了荊州全部地區(qū)，益州的豪強(qiáng)和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機(jī)發(fā)動(dòng)叛亂。這時(shí)，魏已牢固地控制著全國(guó)的中心地區(qū)即黃河流域，在政

6、治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢(shì)；吳控制長(zhǎng)江中下游，經(jīng)濟(jì)力量也比擬雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。所以說(shuō)“益州疲弊。(2)諸葛亮為什么向后主提出“開(kāi)張圣聽(tīng)？明確：一為發(fā)揚(yáng)光大先帝遺德，鼓勵(lì)振奮忠心為國(guó)的臣下士氣；二為防止阻塞“忠諫之路?！耙怨庀鹊圻z德的“以表示目的，可譯成“來(lái)；“咨臣以當(dāng)世之事的“以表憑借，可譯成“用。4 分析本段的層次。板書(shū)：六、布置作業(yè)。1 熟讀、背誦第1段。2      預(yù)習(xí)25段。課后記：第二課時(shí) 一、檢查第1段背誦情況。二、講讀第2段。1 指定學(xué)生講述這一段的大意，并點(diǎn)撥以下詞語(yǔ)：宮中：借指皇帝宮廷里的官員

7、。 府中：借代丞相府的官員。陟罰臧否：陟，上升，提升官吏；罰，懲罰；臧，善；否，惡。臧、否用作動(dòng)詞。合起來(lái)即罰臧否，獎(jiǎng)善懲惡。 異同：偏義詞，意即“不一致。昭：說(shuō)明，顯示。形容詞明顯活用為動(dòng)詞。2 分析這一段的結(jié)構(gòu)層次。板書(shū)：三、講讀第35段。1 齊讀后指名學(xué)生講述大意。2 教師重點(diǎn)點(diǎn)撥有關(guān)詞句：此皆良實(shí)：良，善良；實(shí)，老實(shí)。這里指善良、老實(shí)的人。形容詞作動(dòng)詞。 以遺陛下：以之遺陛下，省略句。 裨補(bǔ)闕漏：裨、補(bǔ)，同義詞，補(bǔ)助、彌補(bǔ)。闕漏，缺點(diǎn)和疏漏之處。闕，同“缺。 有所廣益：廣和益都是形容詞作動(dòng)詞，擴(kuò)大增多。全句的意思是：得到更多的成效。 悉以咨之：悉，全部，都；咨，詢問(wèn)。悉以咨之，即“悉以

8、之咨之，都拿來(lái)問(wèn)他們。所：處所。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺興旺的原因??！所以，的原因。傾頹：衰敗，垮臺(tái)。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：沒(méi)有一次不對(duì)桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人，遠(yuǎn)賢臣的反面教訓(xùn)。作者不便提及劉禪的“親小人，因而稱引先帝，以先帝的“嘆息痛恨來(lái)引起劉禪深思。3 分析這三段的結(jié)構(gòu)層次。板書(shū)：四、討論問(wèn)題。諸葛亮寫(xiě)這篇表文的主要用意主旨是什么？明確：主要用意是希望后主“親賢臣，遠(yuǎn)小人。其理由是：(1)“開(kāi)張圣聽(tīng)“嚴(yán)明賞罰是對(duì)劉禪“親小人而言；(2)在人事安排上，為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣的條件，強(qiáng)調(diào)親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國(guó)家存亡的大事；(3)親賢遠(yuǎn)佞思想是貫穿全

9、篇的。結(jié)尾局部，要?jiǎng)⒍U聽(tīng)取賢臣的“興德之言。五、布置作業(yè)。1、熟讀25段。2、預(yù)習(xí)第二局部和第三局部。課后記第三課時(shí)一、檢查背誦情況，指名背誦第5段。二、自讀第6段，完成下面的練習(xí)。1 選擇題。(1)“卑劣的意思是 A 語(yǔ)言、行為惡劣，不道德。B 見(jiàn)識(shí)淺陋。C 地位低下。D 卑微而鄙俗。(2)“爾來(lái)的意思是 A 從那時(shí)以來(lái) B 你來(lái) C 算來(lái) D 從來(lái)(3)以下句中“顧的解釋相同的兩句是 A 三顧臣于草廬之中B 顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中C 將軍宜往駕顧之D 人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉(4)以下句中“以的解釋相同的兩句是 A 先帝不以臣卑劣B 一兒以日初時(shí)遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也C 寡人欲以五百里之地易

10、安陵D 今以蔣氏觀之E 吾必盡吾力以拯吾村F 不以物喜，不以己悲(5)“不求聞達(dá)于諸侯這句話的意思是 A 不謀求聽(tīng)到關(guān)于諸侯的事情B 不謀求在諸侯中做官揚(yáng)名C 不謀求讓人知道我到諸侯那里去了D 不想與諸侯商量大事(6)“先帝不以臣卑劣遂許先帝以驅(qū)馳全句的意思是 A 自己很有才能，因而先得先帝看重B 追術(shù)當(dāng)年三顧之遇，說(shuō)明忠于蜀漢的歷史原因C 先帝恩寵備至，自己感恩戴德D 贊揚(yáng)先帝的知遇之恩，委婉批評(píng)后主不器重自己2 “二十有一年中的“有同 。3 將“咨字組成一個(gè)雙音合成詞，將“三顧臣于草廬之中縮為一個(gè)成語(yǔ)。合成詞： 成語(yǔ)： 4 翻譯“受命于敗軍之際，奉命于危難之間。 參考答案：1 (1)D (

11、2)A (3)A、C (4)A、F (5)B (6)B 2 又 3 咨詢 三顧茅廬 4 略三、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)第7段的大意。教師重點(diǎn)講解有關(guān)詞句：以傷先帝之明：以致?lián)p傷了先帝的知人之明。庶竭駑鈍，攘除奸兇：讓我能用盡自己平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人。庶，差不多。四、討論問(wèn)題。1 北伐中原的條件是什么？明確：南方已定，兵甲已足。2 “受命以來(lái)深入不毛這一句表達(dá)了怎樣的思想感情？今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？明確：這句話概括了作者“受命以來(lái)的心情和行動(dòng)，說(shuō)明他時(shí)刻以“報(bào)先帝為念，深感使命沉重，不敢愛(ài)惜自己，努力做好“北定中原的準(zhǔn)備工作。五、分析第三局部的結(jié)構(gòu)層次。板書(shū)：六、布置作業(yè)。背誦第三局部，預(yù)習(xí)第四局部。

12、課后記：第四課時(shí)一、檢查背誦情況。二、講讀8、9段。1 學(xué)生朗讀這兩段課文，并指名講述大意。2 教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔：以，表示目的，譯為“來(lái)。3 分析結(jié)構(gòu)層次。板書(shū)：三、歸納中心思想。明確：本文以懇切的言辭勸告劉禪認(rèn)識(shí)必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，從而完成“興復(fù)漢室，還于舊都的大業(yè)。四、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。1 以議論為主，兼用抒情和記敘。第一局部寓情于議，第二局部寓情于事，最后一局部談各方面的責(zé)任，也表達(dá)了完成先帝遺愿的決心。具體說(shuō)來(lái)有三方面特點(diǎn)。(1)反復(fù)提及劉備的遺言、“遺德、“遺詔，在文章的重要關(guān)節(jié)無(wú)不提及“先帝，處處從先帝說(shuō)起，時(shí)時(shí)提先帝遺訓(xùn)。全文僅600多字，竟先

13、后13處提及先帝。其作用是勉勵(lì)劉禪“光先帝之遺德，“深追先帝遺詔，以完成先帝未竟大業(yè)。(2)常從自身的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感情談起，以自己忘身憂國(guó)的一腔忠貞來(lái)作為對(duì)后主的鼓勵(lì)。(3)處處從“陛下的帝業(yè)、威望、聲譽(yù)著想。由于上面三個(gè)特點(diǎn)，使本文到達(dá)了“忠言不逆耳，辭切見(jiàn)情深的藝術(shù)效果，使劉禪再昏庸糊涂也當(dāng)欣然聽(tīng)取，甘愿采納。2 語(yǔ)言樸素?zé)o華，字斟句酌。形成這一特點(diǎn)的原因是：(1)與受表者的對(duì)象有關(guān)。劉禪本人的年齡識(shí)見(jiàn)，文化素養(yǎng)，決定了該文語(yǔ)詞樸實(shí)，叮嚀周備。(2)寫(xiě)表與受表者之間特殊關(guān)系，決定了該表委婉、懇切、字勘句酌的特點(diǎn)。諸葛亮是后主的臣，但又是后主的長(zhǎng)輩，劉備臨終時(shí)云“以父事之。陸游云：“凜然出師表，一字不可刪。五、布置作業(yè)。1      歸納?出師表?的合成