兩只鳥蛋第一課時教學設計_

1、兩只鳥蛋教學背景與教材分析： 兩只鳥蛋是義務教育課程標準小學一年級下冊第9課。這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。讓環(huán)保意識漸漸在孩子心里萌芽，讓孩子養(yǎng)成從自己身邊的小事做起的習慣，激勵他們去積極參加環(huán)保實踐活動。兩只鳥蛋教學方法：語文課程標準把“喜歡閱讀”放在（12年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學的第一要求，可以采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，、自主地讀、說；在自讀、自悟、主動探究中認識

2、生字，讀懂詩意，感受語言的特點和閱讀的樂趣。針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。教學目標：1 認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”2個生字。2 正確、流利、有感情地朗讀課文。3 懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。課前準備：1 生字教學及課文片段的課件，生字、詞語卡片。2 各種鳥類圖片及小鳥破殼而出的課件。教學過程：1、 導入新課出示小鳥圖片

3、，問：你覺得這些小鳥長得怎么樣？是啊，春天來了，小鳥們唱著歌兒也飛回來了，鳥類是個繁盛的大家庭，你知道鳥媽媽是怎樣把鳥寶寶帶到這個世界上來的嗎？生答：大家真聰明，鳥類和我們人類可不一樣，它們是自己從鳥蛋里鉆出來的，今天我們就來學習一篇課文兩只鳥蛋。來，我們一起齊讀這個有趣的課題。2、交流識字方法“蛋”字也是一個要求認識的字，誰能來說說你是怎樣認識這個字的。生答：大家認字的方法可真多，自主練習卡上的字大家都認識了嗎？生：那我來考考大家，出示生字，指名生讀。這么多的字，你是怎么記住它的呢？一小組為單位交流分享一下你的識字方法，等一會兒我們一起交流一下。生討論識字方法。生交流識字方法。3、 學生練習

4、原來識字的方法這么多呀！如果這些字我把它組成詞語，你們還認識它嗎？生答。你想怎么讀這些字？生答游戲：摘蘋果。孩子們，現(xiàn)在果園里的果子熟了，需要我們去摘下來，你想怎么摘？生答摘了這么多的果子，大家一定累了吧，可是我們還要把這些蘋果運回家呢，瞧，看誰來幫我們運果子了。生答。不過要想它幫忙，它可有要求，什么要求？生答。你們敢接受這個挑戰(zhàn)嗎？生答。4、學習課文這些字我們輕輕松松的都認識了，如果把它放到課文中去，你還認識它嗎？生答自己讀一讀課文，讀課文要做到哪三個方面，你們還記得嗎？生答這些要求你能做到嗎？老師還有要求，就是看看課文分了幾小節(jié)？課文分了幾小節(jié)？生自由讀課文?？创蠹易x得這么快，一定讀得很流

5、利了。這里到底發(fā)生了什么故事呢，原來鳥媽媽正在窩里看著自己的鳥蛋，看得時間太久了，鳥媽媽餓了，想出去找點吃得，這個時候，一個小男孩從這里路過，發(fā)現(xiàn)了這兩只鳥蛋。誰能讀一讀第一小節(jié)，看發(fā)生了什么事情？5、學習第一小節(jié)生讀第一小節(jié)。老師也帶來了兩只鳥蛋，誰能從桌子上取下來，給大家看一看？你還可以摸一摸，誰能說一說你看到的鳥蛋是什么樣的？生答：師課件出示：鳥蛋涼涼的原來這是你的感覺??！請你帶著這種感覺為大家再讀一下這一段好嗎？生讀。剛才看到了鳥蛋，你們覺得好玩嗎？誰能把鳥蛋好玩的感覺讀出來？生再讀。鳥蛋涼涼的 還可以這樣說：涼涼的鳥蛋你仔細觀察一下這兩句話有什么相同的地方和不同的地方。生答老師還有幾

6、個這樣的詞語呢，你看？出示詞語，你能不能讀一讀這些詞語。你想怎么讀？你能說出幾個這樣的詞語嗎？生說。大家說得可真多。游戲：其實大家沒有仔細觀察，在我們的身上就有很多這樣的詞語呢，咱們做個小游戲吧，老師指自己的哪個部位，你能馬上說出一個這樣的詞語，這叫我做你答。我可以給大家分分工，中間的同學說前面的詞語，兩邊的同學說后面的詞語。生答這樣的詞語還有很多呢，同學們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，回家從咱們的日常生活中找一找。還可以和爸爸，媽媽在家做一做這個小游戲。6、學習第二小節(jié)鳥蛋這么好玩，真想再多玩一玩??！這個小男孩正想著呢，媽媽看見了，媽媽是怎么說得呢？生答：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，這句話是什么意思??！

7、生答你能讀一下這一句嗎？生讀。這些鳥蛋是怎樣變成小鳥的呢？大家想不想看一看，生欣賞，師講解?？戳诉@些視頻和圖片，你現(xiàn)在最想說什么呢？生答：當鳥媽媽回到窩里，發(fā)現(xiàn)自己的寶寶不見了，他的心情會怎樣呢？生答誰能把鳥媽媽焦急的心情讀一讀。鳥媽媽會怎樣呼喚自己的孩子呢？生答你能再把鳥媽媽找孩子的急切讀出來嗎？生讀聽了鳥媽媽的呼喚，你現(xiàn)在最想對小男孩說什么呀？生答：7、學習第三小節(jié)我們都明白了要愛護小鳥，那個小男孩聽了媽媽的話，他明白了嗎？從哪里可以看出他明白了媽媽的話了？生讀第三小節(jié)。誰愿意把鳥蛋送回家？生：表演。師：剛才我看見你在放鳥蛋的時候是輕輕的，你能告訴我，你為什么輕輕的放嗎？生答 師表揚。同學

8、們，我看在他在放鳥蛋的時候，快快的走了幾步，為什么他那么著急的要把鳥蛋送回去？生答：這個小男孩和我們一樣也有了愛鳥的意識，誰能把小男孩送還鳥蛋時的動作讀出來。生讀。誰能邊做動作邊讀？生再讀。8、學習第四小節(jié)看到小男孩把鳥蛋送回去，你現(xiàn)在的心情怎樣？生答帶著這種心情，我們一起讀一讀最后一段吧。9、學習生字聽 唱10、作業(yè)：請在課下背誦課文。兩只鳥蛋教學反思兩只鳥蛋是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。為了總結教學經(jīng)驗，改進語文課堂教學，提高課堂教學效率，現(xiàn)將本次

9、授課進行反思如下：1. 創(chuàng)設學習情境，激發(fā)了學生的求知欲。 一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。為此，我首先播放小鳥的圖片，把學生帶進無限美好的學習情境，提高了學生的學習興趣，激起了學生學習本課的欲望。2. 注意培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣和學習能力。 在教學本課之前，我首先布置了三道預習題：1）借助漢語拼音自由朗讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。2）標出自然段。3）畫出課文中的生字，并自己試拼讀。讓學生按要求提前進行預習，這樣能充分調動學生的學習熱情，引導學生自主學習，用自己喜歡的讀書方式讀課文，用自己喜歡的識字方法識記生字。通過布置學生課前預習，使學生養(yǎng)成了自主學習的習慣和能

10、力，大大提高了課堂教學的速度和效率。3、利用生動活潑的生字教學進行識字教學，大大提高了識字效率。在本節(jié)課中，我通過多種形式學習生字，如交流識字方法、讀詞、游戲再鞏固等多種形式來認讀生字，大大提高了識字效率和識字興趣，而且培養(yǎng)了合作交流的意識和能力。4、加強了朗讀的指導和訓練。在本節(jié)課中，我加強了對學生朗讀的指導，首先我先范讀，然后每一小節(jié)我都進行了細致的指導，讓學生結合自己的感受來朗讀課文，并讓學生在讀的過程中感悟內容，理解內容，受到愛鳥護鳥的教育。此外，我還讓學生齊讀，指名讀，分節(jié)讀等形式，加強了朗讀訓練的頻率，提高了朗讀能力和興趣。5、對學生進行了思想品德教育。 兩只鳥蛋這一課，來源于生活

11、，貼近生活，極大地喚起了學生的學習興趣，通過教學使學生懂得了鳥類是我們人類的朋友，培養(yǎng)了學生愛鳥的意識和情感，激發(fā)了學生對大自然的熱愛和保護之情，培養(yǎng)了學生的環(huán)境保護意識。但是，這一課上下來也存在一定的不足，對學生在識字環(huán)節(jié)的缺點：如讀詞語時，拖音。沒有及時糾正。孩子回答問題時，對有些問題沒有及時反饋。我希望在今后的教學中一定要發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，力爭創(chuàng)建良好的語文課堂教學模式，提高語文課堂教學的效率。課前兩分鐘：小朋友主持課前兩分鐘：今天，由我來主持課前兩分鐘，我會背春天的古詩。春曉春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。小朋友們，你會哪些春天的古詩呢？孩子們背誦春天的古詩。老師：謝

12、謝你給大家?guī)淼恼n前兩分鐘。（課件播放鳥聲，各種鳥的圖片）師：孩子們，剛才我們背誦了許多關于春天的詩，很多詩中呢都有“鳥兒”，你想不想看到這些美麗的鳥兒？播放鳥的圖片，介紹鳥兒的名字師：這些鳥，有些是我們認識的，也有些我們從沒見過，你覺得它們長得怎么樣？生1：它們都很可愛，很美麗。生2：它們還都會生鳥蛋。呵呵。師：只有母的才會生鳥蛋哦。生3：它們的叫聲都很好聽。師：是啊，現(xiàn)在春天已經(jīng)來了，鳥兒們也跟著唱起了春天的歌。這鳥類可是一個繁盛的大家族，它們也是我們人類的好朋友。那你知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這世界上來的嗎？生（齊）：小鳥是鳥媽媽孵出來的。師：是啊，真聰明，這小鳥啊，和我們人類可不一

13、樣，它們是從蛋里鉆出來的。好，這節(jié)課我們就一起來學習兩只鳥蛋，誰來讀讀這個有趣的課題。學生讀課題。師：蛋是我們這課的生字，你可以想什么辦法記住它？生1：“蛋”下面是個蟲，上面是橫鉤加上走字的下面半個。師：你看得真仔細。生2：“蛋”下面是個蟲，小鳥喜歡吃蟲子，我可以用這個蟲字記住它。師：你真聰明！你來給“蛋”找個朋友。生：鳥蛋，雞蛋，鴨蛋師：蛋的朋友可真多。想知道在這兩只鳥蛋身上發(fā)生了什么故事嗎？請把書翻到39頁，我們一起來聽老師來講這個故事。（師范讀）。師：孩子們，聽了這個感人的故事，我們也來讀一讀吧。知道我們讀課文要注意那幾點嗎？誰還記得？生1：要注意讀準字音。生字要讀3遍。生2：不要多字，

14、少字，課文要讀通順。生3：朗讀要有感情，聲音要大聲點。師：看來大家對讀課文的要求都很清楚，能做到嗎？學生自由讀課文。 課件出示本課生字師：大家讀得都很認真，小鳥們，你在讀課文的時候，把這些生字都讀正確了嗎？請你先借著拼音讀一讀這些生字，然后再和同桌小朋友一起讀一讀。學生讀生字。師：讀正確，真了不起。讀得很棒，請你做小老師，帶大家讀一讀師：剛才拼音朋友幫了我們大忙，現(xiàn)在誰還會？學生讀生字。師：真了不起。老師想采訪一下，你是用什么好辦法來記住這些字的？生1：我預習的時候多讀幾遍就記住了。師：你記住了哪個字，是用什么方法記住的？師：請你做做抬的動作，它是提手旁的，說明跟手有關，是個動詞。還

15、有沒有同樣特點的字。生3：取，耳加上又就是取。師：這也是用加一加的方法。生4：還有“涼”也是可以用加一加的方法。生5：捧，也是提手旁的。師：嗯，捧，抬，投，這三個字都有手，表示和手有關，都是動作。師：老師來給大家猜個字謎走到車下面。又一只耳朵。生齊讀詞語兩邊師：這些生字寶寶回到了句子中，你還能讀好它們嗎？課件出示1、  我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。生讀。師：嗯，你讀得特別認真。2、我小心地捧著鳥蛋，輕輕地把它們送還。師：孩子們，我們認識了這么多生字，還讀通了句子，課文。毛老師想問，你喜歡文中的小男孩嗎？生：喜歡。因為他把鳥蛋還給了鳥媽媽。（板書 還 ）師

16、：一開始，這男孩他犯了一個小小的錯誤，是生：偷走了鳥媽媽的蛋。師：小男孩覺得鳥蛋很好玩，所以他拿走了這兩只鳥蛋，不是存心要偷的哦，所以我們不應該這么說，課文里也有一個詞說是他拿的。（板書 ?。煟耗敲催@到底是兩只怎樣的鳥蛋呢，讓小男孩這么喜歡？出示第一小節(jié)。（請孩子讀，評一評。）師（出示兩只鳥蛋）：你都見過什么樣的蛋？師：你是從味道上說的。師：你是從感覺上說的。師：你是從形狀上說的。師：注意觀察的孩子最棒了。出示：鳥蛋 的。師：老師把句子倒過來，你還會嗎？這些詞倒過來的意思還是一樣的。生齊讀。練習： 的小路 小路的楊樹 楊樹的桃花 桃花     課件出示

17、第一節(jié)師：孩子們，從大家的表情中，毛老師已經(jīng)知道了，大家都很喜歡鳥蛋。課文里的小男孩也喜歡，也覺得很好玩。誰愿意來讀一讀。生讀，師表揚。師：這個男孩子，你覺得鳥蛋能玩嗎？為什么不能？生1：鳥媽媽的鳥蛋很可愛的，玩起來會打碎。鳥媽媽很傷心。生2：小鳥在里面，如果你這樣搓搓搓的話，小鳥要暈的。師：你真是個體貼的好孩子。出示“小鳥成長圖”。師：現(xiàn)在我們知道了，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩只鳥蛋就是兩個生命。鳥媽媽發(fā)現(xiàn)兩只鳥蛋不見了，會有什么反應？生：很著急，很傷心。師：如果你是小鳥的媽媽，你會怎么喊？生1：孩子，你在哪里？生2：我的孩子不見了，快來幫我找找吧。師：你們瞧，這兩個小朋友眉頭都皺起來了，課文里也有一個詞語，說的就是我們的心情，鳥媽媽的心情？出示：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安。師：我們帶著這樣的心情，來讀一讀。生1讀句子（語氣平淡，拖拉）師：他讀的著急嗎？誰的心情更焦急。生2讀句子（皺眉頭讀，焦急）師：你看她的皺眉頭了，多著急?。∩?再讀句子。師：讀得真好，讓我們一起全班齊讀，鳥媽媽這會兒一定焦急不安。師：孩子們，看到鳥媽媽的表情，你是不是特別想把鳥蛋送還給鳥媽媽。出示：我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥