基于信息技術(shù)大專業(yè)平臺下計(jì)算機(jī)學(xué)科人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

1、 基于信息技術(shù)大專業(yè)平臺下計(jì)算機(jī)學(xué)科基于信息技術(shù)大專業(yè)平臺下計(jì)算機(jī)學(xué)科人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 摘要：近年來高校對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索，但仍然存在許多問題。本文以成都大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為例，在信息技術(shù)大專業(yè)平臺課程群整合及實(shí)施、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)體系構(gòu)建、校企政資源整合體系構(gòu)建、教學(xué)信息化體系構(gòu)建、人才培養(yǎng)體系構(gòu)建等方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù)大專業(yè)平臺；高素質(zhì)應(yīng)用性人才；資源整合；體系構(gòu)建 ：g642.0 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1674-9324（2014）09-0197-03 近年來高校對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索，但仍然存在許多問題。大

2、部分高校沿用精英化教育模式，專業(yè)設(shè)置脫離產(chǎn)業(yè)需求，課程體系及內(nèi)容陳舊，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)。師資隊(duì)伍、教學(xué)條件及教學(xué)手段，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力等不能適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需求。 以成都大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為例，目前學(xué)院有 5 個(gè)本科專業(yè)，其中 4 個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)。各專業(yè)的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、考核機(jī)制具有很大差異，存在重復(fù)建設(shè)，浪費(fèi)教學(xué)資源等諸多問題，與政府、企業(yè)資源及學(xué)校資源整合不夠，人才培養(yǎng)模式還需要不斷變革等。因此構(gòu)建信息技術(shù)大專業(yè)平臺的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為高校的必然選擇1。 一、目前存在的問題 信息技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)的新型技術(shù)，尤其體現(xiàn)在軟件技術(shù)的發(fā)展上。目前，軟件企業(yè)在軟件項(xiàng)目研發(fā)中，需要軟

3、件架構(gòu)師、項(xiàng)目經(jīng)理、熟練程序員和軟件測試員等三個(gè)高、中、低層次的人員互相配合；在軟件企業(yè)中，這三個(gè)層次的人員比例是 l：4：7。然而我國高校普遍存在培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)方案不清晰、特色不突出等問題。 顯然，造成這些問題的原因是軟件人才的嚴(yán)重匱乏和整體結(jié)構(gòu)的不合理。隨著軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，人才缺乏問題逐漸顯現(xiàn)并嚴(yán)重制約了軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。因此在軟件市場中，問題的關(guān)鍵就是加強(qiáng)軟件人才特別是軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)。中高端軟件專業(yè)人才的缺乏和人才結(jié)構(gòu)的不合理，已成為制約軟件外包產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的“瓶頸”2，3。 二、問題分析 1.重理論，輕實(shí)踐。各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置還是一直沿用老的知識結(jié)構(gòu)、

4、學(xué)時(shí)設(shè)置。這種結(jié)構(gòu)注重學(xué)科體系的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)理論的寬厚扎實(shí)性，是研究型人才的培養(yǎng)模式。然而，實(shí)際情況是在畢業(yè)后大約只有 10%的人從事計(jì)算機(jī)技術(shù)研究，90%的畢業(yè)生從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用。所以，高校教育中忽視應(yīng)用技能培養(yǎng)，理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，是造成學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)非常重要的原因，特別是沒有形成實(shí)用性人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。 2.教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)。很多高校教學(xué)內(nèi)容陳舊，已經(jīng)無法適應(yīng)企業(yè)的需求，從而成為學(xué)生順利就業(yè)的障礙。 3.實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)基地及平臺缺乏。全國絕大多數(shù)的高校都開辦了計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)，然而實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)就有很大問題，原因有二，一是企業(yè)接受的實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)的人數(shù)有限，二是大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

5、費(fèi)用相對偏低，根本無法支撐相關(guān)費(fèi)用支出，沒有費(fèi)用作支撐，企業(yè)大多不愿意接收實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)任務(wù)。 4.缺乏有效的課程群建設(shè)。長期以來，各個(gè)專業(yè)的課程由各專業(yè)教師獨(dú)立上課，導(dǎo)致各專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、考核機(jī)制具有很大差異，且存在重復(fù)建設(shè)，浪費(fèi)教學(xué)資源等諸多問題。為此，需要組建專業(yè)平臺課程群機(jī)制，群組內(nèi)的課程聯(lián)系更加緊密、邏輯性更強(qiáng)，且知識更具有遞進(jìn)性；同時(shí)，內(nèi)容切塊比較科學(xué)，以利于組織教學(xué)。在課程群中，提高了課程教與學(xué)的透明度，減少了教學(xué)中的隨意性和非計(jì)劃性，并加強(qiáng)了教學(xué)環(huán)節(jié)與質(zhì)量的可控性。課程群對教學(xué)內(nèi)容的整合，使得理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)之比接近 11，體現(xiàn)了實(shí)踐能力為主的思想，完善了技能和素質(zhì)的培

6、養(yǎng)體系。 5.缺乏校企政資源的整合。為了充分利用教學(xué)資源，提高教學(xué)資源利用效率，構(gòu)建校企政資源整合體系是十分必要的。短時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求的良好師資力量是很難的，特別是具備良好企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師還是很缺乏。因此，將各種良好教學(xué)資源整合在這個(gè)信息技術(shù)大專業(yè)平臺上，實(shí)現(xiàn)資源共享，對于盡快提高教學(xué)質(zhì)量具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。 6.教學(xué)信息化能力不足。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化構(gòu)成了教學(xué)信息化的基本特點(diǎn)。教學(xué)信息化將引起教學(xué)模式和教學(xué)方法的根本性變革，導(dǎo)致教學(xué)模式將逐步向教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、環(huán)境虛擬化、系統(tǒng)開放化、教材多媒體化、資源全球化的方向發(fā)展。而這些變革和發(fā)展都需要進(jìn)行研究和探索

7、。為了適應(yīng)教學(xué)信息化，教學(xué)內(nèi)容就需要進(jìn)行整合；例如，如何更好地對多媒體教學(xué)和多媒體課件進(jìn)行制作，如何發(fā)揮出多媒體教學(xué)更大的作用，如何使得多媒體課件達(dá)到最好的效果等等。因此，如果不管教學(xué)的具體內(nèi)容，只是簡單采用教材搬家的方法，是不能達(dá)到良好效果的。 三、改革的措施 1.信息技術(shù)大專業(yè)平臺課程群整合及實(shí)施。課程群建設(shè)的主要內(nèi)容是將信息技術(shù)大專業(yè)平臺下所有課程進(jìn)行分析，將同樣或者同類課程組成一個(gè)群組，便于群組內(nèi)教師共享教學(xué)資源，加強(qiáng)相互交流。需要做的具體工作包括：課程性質(zhì)和要求分析，課時(shí)分析，教師分組，課程群管理辦法制定，配合課程群的課程建設(shè)要求等。另外根據(jù)企業(yè)需求，在課程群中嵌入了相關(guān)的企業(yè)需求課

8、程，比如嵌入的卡內(nèi)基梅隆課程體系2、塔塔課程體系等企業(yè)需求的課程內(nèi)容。 2.信息技術(shù)大專業(yè)平臺實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)體系構(gòu)建。作為一個(gè)以應(yīng)用型和工程型人才培養(yǎng)的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)體系的建設(shè)是至關(guān)重要的。結(jié)合過去幾年本院在實(shí)踐教學(xué)體系改革的成果，從整個(gè)信息技術(shù)大專業(yè)平臺的角度來看，還要進(jìn)一步對學(xué)生實(shí)踐體系進(jìn)行構(gòu)建4。 實(shí)踐體系構(gòu)建的主要內(nèi)容是形成科學(xué)的實(shí)踐平臺，讓學(xué)生具備良好的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。實(shí)現(xiàn)的工作主要有：各專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的完善和整合，跨專業(yè)的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，制定跨平臺的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核體系，結(jié)合學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)和學(xué)生競賽的多渠道實(shí)訓(xùn)方式的建設(shè)，跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及院企結(jié)合的實(shí)習(xí)基

9、地建設(shè)等。endprint 3.信息技術(shù)大專業(yè)平臺校企政資源整合體系構(gòu)建。構(gòu)建校企政資源整合體系包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：首先是制定校企政資源整合的系列制度和實(shí)施方法，從制度上保證資源整合的可實(shí)施性；其次是制定合作培養(yǎng)的教學(xué)課程或者實(shí)踐課程，結(jié)合本院需要的教學(xué)資源尋找合適的結(jié)合點(diǎn)。最后是和校內(nèi)其他院系、有關(guān)政府單位和企業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系，落實(shí)有關(guān)緊缺的教學(xué)資源，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，相互協(xié)作，最后構(gòu)建完整的體系。比如學(xué)院構(gòu)建了一套完整的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系、建立了多個(gè)校企合作培養(yǎng)基地、在課程教學(xué)中采用課程內(nèi)容置換的方式完成教學(xué)內(nèi)容的更新、定期安排企業(yè)到學(xué)院開設(shè)講座等。 4.信息技術(shù)大專業(yè)平臺教學(xué)信息化系統(tǒng)構(gòu)建。

10、構(gòu)建教學(xué)信息化系統(tǒng)的主要內(nèi)容包括：一是構(gòu)建教師和學(xué)生溝通交流的系統(tǒng)，便于教師之間和師生之間進(jìn)行更高效的交流；二是構(gòu)建教學(xué)信息共享系統(tǒng)，便于教師之間以及師生之間共享相關(guān)教學(xué)資源。比如學(xué)校建立了專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師和學(xué)生可以共享系統(tǒng)中的教學(xué)資源，教師可學(xué)院也可以通過該系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上交流；三是構(gòu)建教學(xué)相關(guān)輔助系統(tǒng)，用來高效地管理學(xué)生選課、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理、排課等事務(wù)。比如學(xué)校建立了智能排課系統(tǒng)，在系統(tǒng)上完成學(xué)生選課、教師排課的任務(wù)；學(xué)院 2012年開發(fā)了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)，學(xué)生和教師通過該系統(tǒng)完成相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。學(xué)校通過學(xué)院網(wǎng)站整合這些系統(tǒng)資源，從而極大地提高了教學(xué)管理的效率。 5.信息技術(shù)大專業(yè)平臺

11、人才培養(yǎng)體系構(gòu)建。人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建措施如下：首先研究目前社會(huì)對人才的需求變化情況，構(gòu)思信息技術(shù)人才培養(yǎng)思路的調(diào)整方向，突出本學(xué)院的人才培養(yǎng)特色。比如學(xué)院的軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)，具有宣明的特色，也是國家特色專業(yè)建設(shè)方向；其次，根據(jù)人才培養(yǎng)要求，從校、院和企業(yè)等多個(gè)層面整合信息技術(shù)大專業(yè)平臺資源，構(gòu)建信息技術(shù)大專業(yè)平臺的人才培養(yǎng)體系；最后，在實(shí)際運(yùn)作中檢驗(yàn)人才培養(yǎng)體系的合理性。比如學(xué)院提出了“平臺+模塊+插件”的課程體系2，3、提出了“3+1.1”的學(xué)制設(shè)置2，3、“1+3+8+18 周”企業(yè)培養(yǎng)方案3等。成都大學(xué)軟件工程卓越工程師培養(yǎng)過程如圖 1 所示。 四、改革的優(yōu)勢 1.建設(shè)課程群，可以充

12、分整合各個(gè)專業(yè)的教學(xué)資源，為統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，提高各專業(yè)教學(xué)質(zhì)量打好了基礎(chǔ)。 2.進(jìn)一步規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)信息技術(shù)各專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用性和工程性能力都創(chuàng)造了良好條件。 3.能夠充分體現(xiàn)資源共享的原則，有利于提高學(xué)院及相關(guān)院系專業(yè)的教學(xué)實(shí)力。 4.通過構(gòu)建信息化系統(tǒng)，為大平臺專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理提供了有力支撐，同時(shí)提高了管理效率，從而更好地進(jìn)行人才培養(yǎng)的實(shí)施。 五、結(jié)論 通過在信息技術(shù)大專業(yè)平臺下的資源整合和體系構(gòu)建，使得計(jì)算機(jī)學(xué)科人才培養(yǎng)模式更能符合高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。 參考文獻(xiàn)： 1周激流.關(guān)于構(gòu)建大專業(yè)平臺人才培養(yǎng)模式的思考與實(shí)踐j.中國大學(xué)教學(xué)，2011，（6）：13，16-17. 2杜小丹.高素質(zhì)應(yīng)用型軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)