問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用_12

1、    問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用    王熙芃【摘 要】隨著新課改的不斷深入，問題導(dǎo)學(xué)法等先進教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并取得顯著成效。本文將對問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式進行探究，首先分析應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的一般流程，包括課前準(zhǔn)備、情景創(chuàng)設(shè)、問題導(dǎo)入、小組探究和課堂評價等，進而針對問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出幾點教學(xué)對策。【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)問題情境；問題互動問題導(dǎo)學(xué)法是一種以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，完成課堂教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。其實施效果與提問方式、問題難易程度等密切相關(guān)。自新課改以來，問題導(dǎo)學(xué)法在初中教學(xué)中得

2、到了越來越廣泛的應(yīng)用，但由于部分教師對該教法理解不透徹，在實際教學(xué)過程中未取得預(yù)期的應(yīng)用效果。因此，有必要對問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用方式策略進行具體探討，促進其教學(xué)效果的提升。一、初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用流程問題導(dǎo)學(xué)法屬于生本教學(xué)方法，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力為目的，開展各項教學(xué)活動，幫助學(xué)生加深對知識的理解，并在問題探究過程中提升學(xué)生的知識運用能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的一般流程如下：教師進行課前準(zhǔn)備，熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確找出提問點，將課堂知識穿連起來，并進行相關(guān)教學(xué)道具、教學(xué)課件的準(zhǔn)備工作；通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式進行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在情境

3、中思考問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并進行課堂知識內(nèi)容的滲透；設(shè)置一系列引導(dǎo)性問題，通過問題對學(xué)生的探索方向進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對課堂知識內(nèi)容的理解；與學(xué)生進行互動，并組織學(xué)生進行小組合作探究，讓學(xué)生圍繞教師提出的問題，自主完成課堂知識學(xué)習(xí)；對課堂教學(xué)效果進行及時評價，采取激勵性評價方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心1。二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略1.通過創(chuàng)設(shè)問題情境完成課堂教學(xué)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)問題情境是初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的首要環(huán)節(jié)，教師在課前應(yīng)結(jié)合課堂知識內(nèi)容與學(xué)生的生活實際，設(shè)置好問題情境，在課堂上通過這種方式進行新課導(dǎo)入，提升教學(xué)吸引力，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)之中。某教師在認

4、識圖形一課采用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生展示課前搜集好的圖片素材，包括金字塔、古代城堡、水壩、跨江大橋等，并采取以下問題導(dǎo)入方式：“同學(xué)們在平時生活中或電視上見過這些事物嗎？”這時學(xué)生會異口同聲的回答：“見過！”教師繼續(xù)提問：“同學(xué)們有沒有細心觀察，這些事物中都包含哪幾種圖形，你能說出它們的名字嗎？”這時學(xué)生會七嘴八舌的回答自己認識的圖形，教師可以做一個暫停的手勢，然后繼續(xù)提問：“看來同學(xué)們都對這些事物有一定的認識，下面我們有請一位同學(xué)在30秒的時間內(nèi)盡可能多的說出自己所認識的圖形，其他同學(xué)可以比一比，有沒有自己找到的多?！辈捎眠@種生動的課堂導(dǎo)入方式，可以使學(xué)生的思維盡快融入課堂。此階

5、段的問題提問不易過難，從而使所有學(xué)生都能參與進來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2。2.采取引導(dǎo)式提問方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考在教學(xué)過程中，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的價值在于幫助學(xué)生梳理邏輯，更好的把握自主學(xué)習(xí)方向。此階段的問題設(shè)置應(yīng)有一定的層次性，通過難度遞增的一組或幾組問題，逐漸導(dǎo)入課堂知識的重點和難點部分，幫助學(xué)生降低理解難度。比如在講解二元一次方程組求解和消元時，教師可以利用學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的“雞兔同籠”問題進行課堂導(dǎo)入，并設(shè)計以下幾個問題，加深學(xué)生對二元一次方程組的理解。問題1：“雞兔同籠問題的求解關(guān)鍵是將所有的雞都假設(shè)成兔子，或?qū)⑺械耐米佣技僭O(shè)成雞，這樣做的目的是什么？”問題2：“在進行假設(shè)后，兩個未知量

6、變成一個，我們還需要利用哪個條件進行求解？”問題3：“求解出一個未知量后，怎樣求解另一個未知量？”雞兔同籠問題的求解過程實際上就是二元一次方程的消元求解過程，通過以上幾個問題，可以幫助學(xué)生找到求解的關(guān)鍵，并充分利用以往所學(xué)的知識，降低學(xué)生對新知識的理解難度。3.注重問題互動和小組探究在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，教師應(yīng)高度重視與學(xué)生的互動，不能單純按照課前設(shè)計的方式進行提問，而應(yīng)在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的反饋情況，對問題進行適當(dāng)調(diào)整，從而符合學(xué)生的實際需要，提升課堂教學(xué)效果。此外，學(xué)生在進行問題探究時，應(yīng)積極開展小組合作探究等方式，讓學(xué)生在思想的碰撞中檢驗自己的想法，并通過與同學(xué)的合作，對問題答案加以完善。比如在學(xué)習(xí)概率知識時，可以組織學(xué)生分組進行轉(zhuǎn)盤游戲，一名學(xué)生負責(zé)轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，一名學(xué)生負責(zé)記錄記過，另一名學(xué)生負責(zé)回報結(jié)果。三、結(jié)束語綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法是一種適用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法，可以促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。通過創(chuàng)設(shè)問題情境進行課堂導(dǎo)入，可以讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高注意力和思維反應(yīng)速度。通過設(shè)置一系列引導(dǎo)性問題，并組織學(xué)生進行探究活動，可以加深學(xué)生對知識的理解，并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識應(yīng)用能力。參考文獻：1王強.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”