關(guān)于影視資源在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用的實例分析

1、    關(guān)于影視資源在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用的實例分析    龔婷 胡杰 李艷紅摘 要 隨著科技進(jìn)步和人民生活水平的提高，影視資源已經(jīng)逐漸融入高中生的日常生活。許多影視資源涉及豐富的生物學(xué)知識，選擇合適的影視資源與生物教學(xué)相結(jié)合，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，幫助學(xué)生理解高中生物重點和難點。本文分析了影視資源在高中生物三類課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上探討了教師在應(yīng)用影視資源過程存在的問題，并提出了相對應(yīng)的解決對策。關(guān)鍵詞 影視資源 高中生物 課堂教學(xué)：g424      &

2、#160;                            ：a    doi：10.16400/ki.kjdks.2019.07.066case study on the application of film 

3、and television resourcesin biology classroom teaching in senior high schoolgong ting， hu jie， li yanhong（college of life science， china west normal university， nanchong， sichuan 63

4、7009）abstract with the progress of science and technology and the improvement of people's living standards， film and television resources have gradually integrated into the daily

5、60;life of high school students. many film and television resources involve rich biological knowledge. choosing appropriate film and television resources combined with biology teaching&

6、#160;can not only enrich classroom teaching content， but also improve students' interest in learning biology and help students understand the key and difficult points of h

7、igh school biology. this paper analyses the application of film and television resources in the process of biology classroom teaching in senior high school. on this basis

8、， it discusses the problems existing in the application of film and television resources by teachers， and puts forward corresponding countermeasures.keywords film and television resourc

9、es; high school biology; classroom teaching影視資源是信息資源的一部分，它主要靠圖片、音像、視頻等形式來傳播文化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與完善，使得很多傳播形式在教學(xué)中得以運(yùn)用，內(nèi)容也被整合到了教育教學(xué)過程當(dāng)中。1對于影視資源在生物教學(xué)實踐中的具體運(yùn)用探索較少，所以本文對影視資源具體應(yīng)用于高中生物課堂教學(xué)進(jìn)行了初步探索，著重介紹了影視資源在高中生物三種課型教學(xué)中的應(yīng)用研究，以期為生物教師教學(xué)設(shè)計提供參考。1 影視資源在高中生物課堂教學(xué)實例分析1.1 新課導(dǎo)入課堂導(dǎo)入是指在上課開始的

10、60;35 分鐘內(nèi)開展的教學(xué)活動，新課導(dǎo)入是一種策略，是一門藝術(shù)，其目的在于有效地將學(xué)生的注意力吸引到之后的課堂教學(xué)中，從而有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。在高中生物課堂教學(xué)中，教師可以通過多種方式來進(jìn)行新課導(dǎo)入，如溫故知新、設(shè)置疑問、聯(lián)系生活、實驗演示、情境創(chuàng)設(shè)等等。2其中情境創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系生活可與影視資源相結(jié)合，使導(dǎo)入更具有新意，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計：創(chuàng)設(shè)問題情境：教師活動：教師播放生物圈2號視頻片段，建造于大沙漠的微型人工生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，該系統(tǒng)有5個野生生物群落（熱帶雨林、熱帶草原、海洋、沼澤、沙漠）和兩個人工生物群落（集約農(nóng)業(yè)區(qū)和居住區(qū)），

11、包含的動物有：軟體動物、節(jié)肢動物、昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類等;植物有：浮游植物、苔蘚類、蕨類、裸子植物和被子植物等;微生物有：細(xì)菌、粘菌、真菌、微藻等;這些生物分別來自澳大利亞、非洲、南美、北美等地。八名科學(xué)家在密閉的生物圈2號中生活了21個月，讓學(xué)生觀察，教師提問：（1）舉例說明生物圈2號中存在哪些非生物的物質(zhì)和能量？（2）生物圈2號中存在哪些生物成分？（3）上述物質(zhì)在生物圈中扮演什么樣的角色？學(xué)生活動：觀看視頻，小組討論分析，提出答案：（1）非生物物質(zhì)：如土壤、水、空氣;非生物能量：如陽光。（2）生物成分：植物、動物、微生物。（3）植物生產(chǎn)者、動物消費(fèi)者、微生物分解者。教師

12、：上述非生物物質(zhì)和能量與物生物成分之間的統(tǒng)一體又稱作什么呢？這就要進(jìn)入今天的新課學(xué)習(xí)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。此外，讓學(xué)生觀看非轉(zhuǎn)基因調(diào)和油的廣告，可以作為基因工程的新課導(dǎo)入。觀看紀(jì)錄片生命植物，其中向日葵會隨著太陽轉(zhuǎn)動，可以與植物的向光性聯(lián)系起來，作為植物的生長素發(fā)現(xiàn)的新課導(dǎo)入。1.2 復(fù)習(xí)課導(dǎo)入生物復(fù)習(xí)課涉及內(nèi)容較多，如何讓學(xué)生在一節(jié)課上把相關(guān)知識點串聯(lián)起來形成知識體系呢？教師可以把相關(guān)資料做成一個視頻，課前讓學(xué)生觀看，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生小組合作去建立概念間的聯(lián)系，將會收到較好的教學(xué)效果。例如復(fù)習(xí)基因的本質(zhì)與基因的表達(dá)兩章的教學(xué)設(shè)計：教師活動：播放電影侏羅紀(jì)公園片段，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了侏羅紀(jì)

13、時期的琥珀，琥珀中有一只蚊子，蚊子吸了恐龍血在體內(nèi)，科學(xué)家利用恐龍血中的dna克隆出了恐龍。教師提問：（1）視頻中提到的dna它的結(jié)構(gòu)是什么樣的呢？（2）為什么利用恐龍血中的dna就能克隆出恐龍呢？學(xué)生活動：學(xué)生觀看視頻，可能的答案：（1）dna分子是雙螺旋結(jié)構(gòu)，由兩條反向平行的脫氧核苷酸鏈構(gòu)成。兩條鏈上的堿基通過氫鍵按一定的規(guī)律連接成堿基對。（2）dna是遺傳信息的主要載體?？铸堁泻衐na，就含有恐龍生長發(fā)育的全套遺傳信息，其中，有遺傳效應(yīng)的dna片段被稱為基因，可以通過誘導(dǎo)基因的表達(dá)來克隆恐龍。教師活動：那基因又是如何表達(dá)的呢？這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)基因的本質(zhì)、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成以及基因

14、對性狀的控制等知識點，請小組合作找出dna、基因、蛋白質(zhì)及性狀等概念之間的聯(lián)系。學(xué)生活動：小組合作畫出關(guān)系圖。教師活動：讓小組代表分享小組討論成果，教師點評補(bǔ)充。讓學(xué)生去影視資源里面發(fā)現(xiàn)問題，尋找蘊(yùn)含的生物學(xué)知識，然后小組合作找出知識點間的聯(lián)系，講練結(jié)合，既節(jié)約時間，又鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，還完整地再現(xiàn)了生物教學(xué)內(nèi)容。1.3 實驗課講授在生物實驗教學(xué)中，有三種情況建議利用教學(xué)錄像或相關(guān)視頻進(jìn)行講解，一是受實驗設(shè)備和教師操作能力限制的內(nèi)容。如dna的粗提取與分離，血紅蛋白的提取與分離（選修一）。二是耗時長的實驗內(nèi)容。如果酒與果醋的制作（選修1），果酒的制作需要在18-25條件下發(fā)酵

15、10-12天，果醋制作需要在30-35的條件下發(fā)酵7-8天。三是微觀且實驗現(xiàn)象不易觀察的實驗內(nèi)容。如觀察植物細(xì)胞的有絲分裂（必修1），觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂（必修2）。由于顯微鏡下染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與教科書上的模式圖差別較大，學(xué)生很難觀察到。此時教師可以借助視頻先播放實驗操作過程，講解染色體在各個時期的特點。通過這樣的方式，在進(jìn)行實驗時學(xué)生可以快速地確定觀察到的細(xì)胞處于哪一個有絲分裂期。2 與高中生物相關(guān)影視資源介紹目前與生物學(xué)有關(guān)的影視作品多種多樣，要想把影視作品應(yīng)用到課前導(dǎo)入，需要教師平時多留心影視作品，準(zhǔn)確把握影視作品中所蘊(yùn)含的高中生物學(xué)知識。表1介紹一些有關(guān)高中生物知識的影視作品。

16、3 運(yùn)用影視資源時存在的問題及對策3.1準(zhǔn)確把握時間在高中生物教學(xué)實踐中影視資源的使用雖然在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，但在運(yùn)用中也存在一些問題，如教師缺乏經(jīng)驗，對影視資源在課堂中的使用時間把握不當(dāng)。一般來說，教師要預(yù)知教學(xué)知識點的難度，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課時不能超過 5 分鐘，而利用影視資源整合生物問題并讓學(xué)生討論的時間不能超10分鐘。這個時間長短難以把握，這就需要教師在設(shè)計課程時，首先要明確影視資源在教學(xué)中扮演的角色，其次是選取恰當(dāng)?shù)挠耙曎Y源片段，避免無關(guān)內(nèi)容的播放占用課堂時間，最后是注意把握學(xué)生討論時間。3.2 扎實信息技術(shù)功底在生物教學(xué)中運(yùn)用影視資

17、源時，一些教師信息技術(shù)功底差，不能合理地對影片進(jìn)行刪減，導(dǎo)致在上課時播放一大段與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的視頻片段，占用教學(xué)時間。教師是知識的主要傳播者，因此，作為一名優(yōu)秀的生物學(xué)教師，除了要具備扎實、深厚、廣博、系統(tǒng)的生物學(xué)知識以外，還應(yīng)該具備如何導(dǎo)入影視資源，如何制作相關(guān)的課件的能力，能夠運(yùn)用先進(jìn)的教育理念來進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮影視資源在生物教學(xué)中的作用及優(yōu)勢。33.3 考慮學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)影視資源在高中生物教學(xué)中運(yùn)用時，一些教師過于追求情境導(dǎo)入的形式，忽略了學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)與所選取的影視資源不相符，或是過分追求影視資源的運(yùn)用而耽誤知識點的傳授，導(dǎo)致學(xué)生的興趣點很快轉(zhuǎn)移到影視資源的情節(jié)中，忽略了生物學(xué)相關(guān)知識點的內(nèi)容，影響了課堂教學(xué)的有效性。教師在運(yùn)用影視資源設(shè)計教案時，一定要了解高中生的心理，注意學(xué)生的接受度和興趣點，精心選材，即運(yùn)用必須以學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)主題相切合，把握實際的教學(xué)情況，在合理的情境創(chuàng)設(shè)中讓學(xué)生迅速抓住知識點，還要鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生感覺學(xué)有所用。3.4 找準(zhǔn)教材與影視資源的契合點影視資源運(yùn)用于新課情境導(dǎo)入時，由于教師沒有找準(zhǔn)教材與影視資源