關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考_1

1、    關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考    王娜摘 要：21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，是信息時代，我們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)都被計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所改變。將信息技術(shù)和教育有效整合，對于提高教育質(zhì)量，教學(xué)效率都有著積極作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極應(yīng)用信息技術(shù)開展輔助教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，而且有利于拓展學(xué)生視野，增加學(xué)生信息知識，吸引學(xué)生注意力，保持旺盛學(xué)習(xí)興趣。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，首先分析了新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合存在的問題，然后論述了相應(yīng)的解決辦法，希望通過本次研究對進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率有一定幫助。關(guān)鍵詞

2、：新課標(biāo) 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課程整合：g62 ：a ：1003-9082（2018）07-0-012011年國家教育部頒布實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，首次明確指出了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效結(jié)合，并在基本教育理念中首次提出了信息技術(shù)在課程教學(xué)中的運(yùn)用要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)有效整合，對提高教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生興趣，具有很大幫助。在全新歷史時期，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教育理念，要充分考慮到信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方式的影響，合理應(yīng)用信息技術(shù)，向?qū)W生提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的重要工具，有效改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)對

3、策。一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合存在的問題分析1.硬件設(shè)備和技術(shù)力量制約著信息技術(shù)的應(yīng)用在很多小學(xué)校園中，尤其是基層小學(xué)，多媒體教室和計(jì)算機(jī)教室十分有限，大多數(shù)只會配置一個多媒體教室，有些地區(qū)因?yàn)榻逃Y源匱乏，專門的多媒體教室，更別談教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)了。此外，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身專業(yè)素質(zhì)和信息技術(shù)掌握能力有限，成為小學(xué)課程有效整合的主要影響因素。上述多種因素存在，直接影響到信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的普及和應(yīng)用。2.學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握和運(yùn)用能力較差首先，對現(xiàn)代技術(shù)背景下的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識不足。學(xué)生是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效整合的參與主體和實(shí)踐者，同時也是衡量信息技

4、術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)生在長期應(yīng)試教育背景下，已經(jīng)習(xí)慣了接受指令式的學(xué)習(xí)方式，一味的依靠老師傳授知識，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)認(rèn)識不足；其次，小學(xué)生對信息知識掌握能力不足，不能夠有效達(dá)到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)升學(xué)教學(xué)理念制約，學(xué)生只重視所謂文化學(xué)科基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，認(rèn)為信息技術(shù)是副科，最終導(dǎo)致學(xué)生不重視信息知識學(xué)習(xí)。再加上小學(xué)階段學(xué)生，自我控制能力較差，學(xué)會信息技術(shù)后，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不思進(jìn)取，延誤學(xué)習(xí)，家長往往會限制學(xué)生深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)。上述種種因素存在，也是導(dǎo)致信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效整合的主要制約因素。二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下，信

5、息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的有效對策分析1.及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建新型教學(xué)模式在新課程改革大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變過去以升學(xué)率為目標(biāo)的教學(xué)理念，要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)新能力、思維能力為主要目標(biāo)。將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效整合，對培養(yǎng)小學(xué)生上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有很好的促進(jìn)作用。同時，教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自身角色，要由過去教學(xué)權(quán)威者，知識單向傳遞者變?yōu)榻虒W(xué)幫助者，協(xié)助者和教學(xué)活動組織者，強(qiáng)化教師和學(xué)生之間有效互動，充分發(fā)揮學(xué)生主體能力，積極應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，解決數(shù)學(xué)問題。在全新歷史時期，教師還應(yīng)該進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，變過去以教師為主的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化教師和學(xué)生進(jìn)行有效互動，將課堂真正交還

6、給學(xué)生，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要充分利用信息技術(shù)，開展自主研究、合作式探討。2.加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息操作技術(shù)培訓(xùn)為了確保將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效整合，學(xué)校應(yīng)該高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)，通過開展計(jì)算機(jī)操作技能培訓(xùn)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠掌握基本的信息操作技能，例如利用計(jì)算機(jī)開展圖形繪制、數(shù)學(xué)計(jì)算、會操作智能教育平臺、會用office軟件開展備課、會制作ppt、會利用網(wǎng)絡(luò)下載材料等。同時還要進(jìn)一步重視小學(xué)數(shù)學(xué)教師現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理論、教育理念、教育方法等方面的培訓(xùn)。教師要在熟練掌握信息操作技術(shù)的基礎(chǔ)上，可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，進(jìn)行信息檢索，并開展師生互動交流，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主

7、學(xué)習(xí)探究。3.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)區(qū)角色，重視信息技術(shù)教育在信息技術(shù)應(yīng)用大背景下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是構(gòu)建性的學(xué)習(xí)，是協(xié)作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。因此，就要求學(xué)生逐漸擺脫過去被動學(xué)習(xí)模式，主動參與到課堂教學(xué)，充分發(fā)揮自身的主體作用，積極應(yīng)用信息技術(shù)，開展數(shù)學(xué)探究和自主學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還應(yīng)該進(jìn)一步注重小學(xué)生信息技術(shù)教育，開設(shè)專門的信息技術(shù)課程，傳授相應(yīng)的技術(shù)理論，保證每一位小學(xué)生都能夠具備信息操作技能。同時還要進(jìn)一步引導(dǎo)家長擺脫過去學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程就是玩兒游戲，上網(wǎng)的錯誤認(rèn)知，學(xué)生也應(yīng)該逐漸改變信息技術(shù)課就是上網(wǎng)、玩游戲的錯誤理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)，掌握基本的信息操作能力，為利用信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

8、同時教育部門還應(yīng)該進(jìn)一步加大投入力度，特別是要為基層地區(qū)小學(xué)配置充足的信息技術(shù)設(shè)備，構(gòu)建高效的信息網(wǎng)絡(luò)，保證教師能夠利用信息技術(shù)檢索自己想要的教學(xué)材料。4.重視培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)小學(xué)生在初步掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，在小學(xué)課堂上利用信息技術(shù)獲取相應(yīng)的信息，并利用信息技術(shù)分析數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新知識，并主動開展溝通交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題及時利用信息技術(shù)來表達(dá)和體現(xiàn)。同時，教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對信息進(jìn)行有效加工，利用信息技術(shù)在課下開展自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)，提高教師和學(xué)生之間的溝通效率，最終保證學(xué)生，能夠運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)并解決遇到的數(shù)學(xué)問題，針對新出現(xiàn)的問題，制作合理的數(shù)學(xué)解決決策。參考文獻(xiàn)1張雪梅. 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合初探j(luò). 教育教學(xué)論壇， 2012（12）2廖若含.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合存在的問題及解決方法j. 中國校外教育， 2011（01）3王便新.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐j.