問題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用_3

1、    問題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用    劉玉鳳摘 要：“培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)”“提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力”是課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，所以，為了確保教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)，也為了鍛煉學(xué)生的問題思考能力和探究能力，更為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在探究問題、解決問題中形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建做好奠基工作。關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活問題；操作問題；游戲問題一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采取的都是教師一言堂的教學(xué)模式，即便是課堂上出現(xiàn)了問題交流，或者是師生

2、活動(dòng)也常常是教師簡單的提問，學(xué)生以“對(duì)或不對(duì)”“是或不是”的方式來進(jìn)行應(yīng)答，事實(shí)上，這種互動(dòng)與不設(shè)置互動(dòng)沒有什么區(qū)別，效果不大。所以，為了改變這種模式，也為了給枯燥的數(shù)學(xué)課堂增加生機(jī)，在素質(zhì)教育下，教師要應(yīng)用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。因此，我課題小組對(duì)有效課堂教學(xué)方法與培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗(yàn)研究這一課題進(jìn)行了研究，本文則是對(duì)“問題教學(xué)法”的有效應(yīng)用進(jìn)行了簡單闡述，以期能夠通過幾種問題情境的創(chuàng)設(shè)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在問題交流和思考中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。一、生活問題激發(fā)興趣生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系是密不可分的，有效的生活問題的創(chuàng)設(shè)不僅能

3、夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，還能活躍課堂氣氛，端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在生活問題的探究中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和探究數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)“加法交換律”時(shí)，為了活躍課堂氣氛，也為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，更為了保護(hù)學(xué)生的興趣，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我選擇了“生活問題教學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下面的幾個(gè)問題進(jìn)行了思考，即：（1）小明假期做了50道計(jì)算題，小麗做了48道，請(qǐng)問，小明和小麗一共做了多少道？（2）小明媽媽去超市，花了48元，買了一桶油，花了50元買了一條短褲，請(qǐng)問，一共花了多少錢？組織學(xué)生思考這兩個(gè)問題，熟悉的生活情

4、境不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。所以，在出示這兩個(gè)問題后，我引導(dǎo)學(xué)生列出每個(gè)問題的式子并進(jìn)行計(jì)算，并再次思考，兩個(gè)不同的情境，兩個(gè)不同的式子，結(jié)果為什么會(huì)一樣，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“加法交換律”，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。二、操作問題調(diào)動(dòng)欲望鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作是課改下所倡導(dǎo)的有效活動(dòng)之一，也是引導(dǎo)學(xué)生思考問題，感受知識(shí)形成過程的主要方式。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手操作中思考和解決問題，進(jìn)而使學(xué)生在思考中掌握知識(shí)，在操作中加深印象，強(qiáng)化理解，提高效率。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，也為了創(chuàng)設(shè)出有效的操

5、作問題情境，更為了鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我先將課下準(zhǔn)備好的一些軸對(duì)稱圖形展示給學(xué)生，比如，剪紙。并引導(dǎo)學(xué)生思考這些圖形之間都有什么特點(diǎn)，之后，引導(dǎo)學(xué)生思考，生活中有哪些實(shí)物具有這些特點(diǎn)。最后，組織學(xué)生自主動(dòng)手剪“囍”字，讓學(xué)生一邊剪一邊思考，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解什么是“軸對(duì)稱圖形”，還能加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，進(jìn)而使學(xué)生在高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂中掌握知識(shí)，在操作問題情境中形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。三、游戲問題激發(fā)動(dòng)機(jī)所謂的游戲問題是指讓學(xué)生在參與游戲中思考問題，這也是問題情境的一種活動(dòng)，也是打破課堂的灌輸，激發(fā)學(xué)

6、生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法。因此，教師要結(jié)合教材，立足于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效地將數(shù)學(xué)與游戲結(jié)合在一起，進(jìn)而使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中尋找樂趣。例如，在教學(xué)“2、5、3的倍數(shù)的特征”中的“5的倍數(shù)”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也為了給枯燥的課堂增加生命力，更為了確保課堂效率最大化實(shí)現(xiàn)，我選擇了“游戲問題教學(xué)法”。簡單地說，就是組織學(xué)生進(jìn)行“過5的倍數(shù)”的游戲，詳細(xì)的游戲過程如下：學(xué)生一條龍地排下去，自由說出一個(gè)數(shù)字，下一個(gè)學(xué)生進(jìn)行接，但是遇到“5”的倍數(shù)時(shí)不能說要說“過”，可在這個(gè)過程中需要思考一個(gè)問題，我們喊“過”的這些數(shù)字都有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生邊游戲邊進(jìn)行思考，這樣不僅能夠掌握規(guī)律，提高效率，同時(shí)，也能使學(xué)生以積極的態(tài)度走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)問題教學(xué)法的核心思想，要通過組織多種形式的問題探究活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生在高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中樹立起“主人翁”的意識(shí)。參考文獻(xiàn)：1郭仁汾.淺談“問題