【精選】2020-2020學期教學工作參考總結(jié)范文

1、2021-2021學期教學工作參考總結(jié)范文一學期就如此匆忙的過去了，在繁忙中，在幸福中，我不斷的努力著，不斷的進步著，認真學習十八大精神，學習先進的教育理論、優(yōu)秀的教學方法和新的教學技術(shù)，特別是“征詢題導(dǎo)學”教學方式，同時努力應(yīng)用于實際教學工作中；積極編寫導(dǎo)學案，指導(dǎo)學生開展小組合作探究，可以做到自覺、認真、扎實的備好課，盡本人的最大努力上好課，及時修正作業(yè)，講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，關(guān)心保護每一個學生，針對本人的教育教學工作的得與失，現(xiàn)總結(jié) 一、以習慣培養(yǎng)為目的，認真落實常規(guī)工作。培根曾說：“習慣真是一種堅韌而宏大的力量，它可以主宰人生。”但習慣的培養(yǎng)猶如逆水行舟，“一篙松勁退千尋”。為了

2、培養(yǎng)學生“今日事今日畢”的習慣，我悉心備課、按時上課、及時修正作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學困生，我堅持跟班，早來晚走，力求日日清，人人清，哪個學生哪一項沒有過關(guān)，都記錄在紙上，發(fā)動優(yōu)生和我一起幫扶，直到改對才劃去名字。在教學課堂教學中，我努力處理好“教”與“學”，“學”與“導(dǎo)”的關(guān)系，把重點放在“學法指導(dǎo)”上，精講多練，鼓舞學生大膽質(zhì)疑，積極考慮，互幫互教，鼓舞優(yōu)生大膽展示，以優(yōu)帶中，以優(yōu)輔差，激發(fā)學生的求知欲，誘導(dǎo)學生主動探究、主動參與課堂活動和交流，還采納同伴互助和小組競賽的方式，促使學生樂學，學會，會學，不讓每一個小孩落伍。二、以確保自主學習為前提，積極推行“征詢題導(dǎo)學”教學方式。本學期，為積極推行

3、“征詢題導(dǎo)學”教學方式，我不僅學習了學校下發(fā)的有關(guān)材料，還上網(wǎng)查閱，理解“征詢題導(dǎo)學法”課堂教學方式，認識到它是以學生為本，以征詢題為中心，以討論為交流方式，以陳述觀點、說出理由為要求，以強化思維為訓練程序，以讓課堂上每一位學習者都得到不同程度的收獲為目的教學方式，有利于充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學生的主體作用；有利于減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂效率；有利于培養(yǎng)學生敢于嘗試、勇于探究、擅長合作的現(xiàn)代人素養(yǎng)。有了理論上的認同，我便大膽實踐，嘗試將教材承載的知識點梳理成征詢題，嘗試編寫導(dǎo)學案，將征詢題的分析習題化，與配套的練習冊相結(jié)合，引導(dǎo)學生處理征詢題。但是，在實踐中，我又遇到了新征詢題，整節(jié)課熱喧嘩

4、鬧卻完不成預(yù)定目的，學生討論時還會出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，學習過程中教師的作用如何表達，什么時候該講，什么時候該放，各個層次的學生在學習過程中收獲不同，如何平衡等等。應(yīng)該說，“征詢題導(dǎo)學”教學方式的課堂教學研討活動適時開展，“辯課議課”活動使我的認識逐步走向明晰，走向成熟，使我的課堂教學有了思路，讓我更加大膽地放手，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，讓他們通過“自主、合作、探究、展示”主動學習、積極的考慮。我則有計劃地對小組長進展培訓，指導(dǎo)他們組織討論，并在討論過程中適時給組員分配任務(wù)，匯報時讓學困生優(yōu)先，優(yōu)生補充總結(jié)。為了保證每個人都有理解，人人都能參與討論交流，我精心設(shè)計與習題，布置學生課前在家

5、完成，克服了由于個體差異造成的考慮時間不同步的征詢題，我還分批參加小組活動，一個組一個組指導(dǎo)，目前有四個組的開展喜人，也為其他小組樹立了典范。我相信，通過一定時間的改良、完善，“征詢題導(dǎo)學”教學方式定會顯示出它的優(yōu)越性。三、以課題研究為動力，促進本身素養(yǎng)的提高。在語文教學中，信息技術(shù)作為一種新的教學手段，對教師的教和學生的學起著重要作用。在我校承擔的全國教育信息技術(shù)研究“xx”規(guī)劃重點課題基于信息技術(shù)環(huán)境的有效學習研究中，我堅持探究語文教學與信息技術(shù)的整合，從練字、到學文，到口語交際與習作，多方面嘗試，并將感想與經(jīng)歷及時撰寫成博文，發(fā)表在“信息技術(shù)環(huán)境研究”專欄中，還整理多篇供學生學習的語文學

6、科資源，學法指導(dǎo)，發(fā)表在“信息學科學習資源”專欄中讓學生共享。本學期，我加強了多媒體運用技巧的學習，重點嘗試了多媒體技術(shù)與口語交際、習作教學的有效整合1.學習多媒體制造、使用，提高使用效率。由于對多媒體的運用學習不夠系統(tǒng)，在使用過程中常常出現(xiàn)征詢題，阻礙課堂效率。這學期，我用過網(wǎng)絡(luò)、博客學習了一些ppt使用技巧，如：在用powerpoint展示課件的時候，有時需要學生本人看書討論，這時為了防止屏幕上的圖片阻礙學生的學習留意力可以按一下“b”鍵，現(xiàn)在屏幕黑屏。學生自學完成后再接一下“b”鍵即可恢復(fù)正常。按“w”鍵也會產(chǎn)生類似的效果。其次，利用畫筆來做標記也特別有用，放映幻燈片時，為了讓效果更直觀

7、，有時我們需要現(xiàn)場在幻燈片上做些標記，這時可以在打開的演示文稿中單擊鼠標右鍵，然后依次選擇“指針選項繪圖”即可，如此就可以調(diào)出畫筆在幻燈片上寫寫畫畫了，用完后，按esc鍵便可退出。這些小技巧的學習運用，讓多媒體更好地效勞于語文教學，提高了多媒體的使用效率。2發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，加強午練興趣。興趣是最好的教師，只有培養(yǎng)了學生的興趣，才能激發(fā)學生高漲的學習熱情。陽泉市信息技術(shù)遠程有一個跟教材配套的資源，特別是里面的生字指導(dǎo)，從讀音、字義、組詞到范寫，一筆一劃，邊讀邊寫，采納楷體軟筆式示范，筆畫的粗細、提頓展示得清明晰楚，蒼勁有力，比起教師黑板上用粉筆的單線條示范更能表達漢字的優(yōu)美，學生也特別喜歡。本學

8、期午練時，我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，帶著學生邊看邊講解，然后再臨摹，視聽結(jié)合，使寫字教學更加形象生動，富有感染力，激發(fā)了學生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃重的學習興趣。3.借助多媒體展示，強化朗讀感悟。為了讓學生能身臨其境，賞心順眼，好好體會文章語言文字的美，在教學荷花一課時，我運用了多媒體課件的展示。那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學生，激發(fā)了學生的學習興趣。我重點抓住了“冒”字，讓學生換詞。通過與“長”“伸”“鉆”“探”“抽”“擠”等詞的比較，學生特別自然地體會出“冒”字用得好，好在它不僅寫出了荷葉的多、大、圓，還寫出了荷花旺盛的生命力，擬人手法的運用還表達作者對荷花的喜歡之情

9、。接下來，多媒體里出現(xiàn)的荷花一朵有一朵的姿勢，一朵有一朵的姿勢，正在盛開的，將要盛開的，含苞欲放的，在碧綠的荷葉襯托下，隨風搖擺，活力勃勃，學生也像葉老一樣被沉醉了。通過采取多種多樣的讀書方式，個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等，學生們在充分理解的根底上，讀得津津有味，聲情并茂，大概本人也變成了一朵亭亭玉立的荷花。4.探究多媒體技術(shù)與口語交際、習作教學的有效整合課程標準特別關(guān)注信息技術(shù)迅速開展的態(tài)勢，在教學建議的第一條就指出，要“積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈敏運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學方式”。本學期，我嘗試了多媒體與口語交際、習作的有效結(jié)合。第一單元的主題是感

10、受大自然的美妙。口語交際要求學生選擇家鄉(xiāng)的一處景物，細心觀察，并搜集相關(guān)材料、圖片等為后面的交流做預(yù)備。習作在口語交際的根底上進展。通過理解學情，我覺察小孩們大多去過獅腦山、翠楓山、桃林溝，而且拍有照片。因而，我將學生按三個地點分成三大組，再在組內(nèi)進展分工，有的負責搜集圖片，有的負責搜集材料，有的預(yù)備導(dǎo)游詞。我也預(yù)備了本人桃林溝之行的有代表性的一些照片，按照沿途景物、美麗桃源、湖邊美景、歡樂游戲四大塊兒陳列，意在有重點地指導(dǎo)學生觀察。上課時，小孩們分組聚攏圖片、材料，練習介紹，然后選出代表大組匯報，楊鈺潔、張澤軒、梁子鈺、王家敏等幾個小孩帶來的電子圖片為展示和交流提供了方便，也喚起了小孩們巡游

11、時的興奮與激動，他們紛紛發(fā)言，你一言我一語，打破了以往口語交際的沉悶氣氛。習作課上，我按照事先預(yù)備，重點輔導(dǎo)了美麗的桃林溝。先讓學生介紹桃林溝的地理位置及總體映象，然后引導(dǎo)他們說說路上看到的景物，本人的心情、感受，“心曠神怡”“神清氣爽”“迫不及待”等詞語恰當?shù)靥崾玖藢W生的表達。在引導(dǎo)觀察桃花時，我利用圖片的放大縮小功能，展示了遠看桃園一片粉紅，桃花形態(tài)萬千，有的是花骨朵，有的剛開了一半，有的則完全展開；近看桃花，白的、淡粉的、有深有淺的花瓣，嫩黃色的絲絲花蕊，包括濃艷欲滴的花粉都看得清明晰楚，小孩們從沒觀察得這么細致過，從沒像如此感受過花兒的美麗，教室里贊美聲不斷。我啟發(fā)學生想想桃花的不同姿

12、勢像什么，并學習荷花一課展開聯(lián)想，小孩們一下子就打開了話匣子，描繪的桃花活靈敏現(xiàn)，擬人、比喻手法特別自然地運用其中，多媒體的運用激活了學生的思維，細致地展現(xiàn)了景物的特點，讓以往沒法輔導(dǎo)的寫景類文章的習作教學現(xiàn)出活力和活力。觀察湖邊美景時，我通過幻燈片自動放映帶著學生巡游，以湖為中心，湖邊的垂柳、石頭、涼亭，湖上的小橋一一展現(xiàn)在學生眼前，放映順序暗示了觀察順序、寫作順序。多媒體技術(shù)與口語交際、習作教學的有效整合，打破了課堂上單調(diào)、單調(diào)、空洞的觀察順序、寫作方法的指導(dǎo)，讓課堂煥發(fā)出活力和活力，讓口語交際和習作教學更有興趣。5.運用信息技術(shù)，實現(xiàn)資源共享。我不僅本人利用博客隨時記錄教學反思、教育敘事

13、，還鼓舞學生將日記佳作上傳博客，指導(dǎo)學生展開學習交流。在習作講評時，打開博客，讓學生朗讀本人的習作，然后其他同學一起朗讀欣賞，加強了展示的直觀性。關(guān)于學困生，他們還可以回家后登陸班級博客深化學習借鑒，處理了以往語文教學中難以處理的征詢題，優(yōu)化了語文教學。我還將此收獲寫成材料博客，讓教育更給力參加了礦區(qū)優(yōu)秀教育博客的評選，與眾多博友分享。四、以豐富多彩的活動為載體，激發(fā)學生學習熱情。讀時，我按學校安排，帶著學生隔周誦讀弟子規(guī)和古詩詞，讓經(jīng)典文化豐富小孩們的閱讀世界。第八單元以神話故事為主題，學完課文后，我們舉行了講神話故事競賽，馮嘉琦、楊鈺潔、李源等同學態(tài)度積極，獲得優(yōu)秀獎。詞語積累競賽更調(diào)動了小孩們的