主導(dǎo)主體模式在健美操教學(xué)中的應(yīng)用

1、    主導(dǎo)主體模式在健美操教學(xué)中的應(yīng)用    王躍慧【摘 要】本文通過對“主導(dǎo)”和“主體”結(jié)合的教學(xué)模式進行分析，揭示在我國健美操教學(xué)實踐中如何不斷應(yīng)用“主導(dǎo)”和“主體”結(jié)合的教學(xué)模式，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進學(xué)生主體作用的發(fā)揮，提高我們健美操教學(xué)的效果?！娟P(guān)鍵詞】主導(dǎo)性 主體性 教學(xué)模式 健美操教學(xué)隨著素質(zhì)教育理念的逐漸深入，在我國健美操教學(xué)的過程中越來越重視在教師的主導(dǎo)作用下最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主動性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正地從健美操教學(xué)中體會到運動的快樂，在愉快的教學(xué)環(huán)境中，提高健美操教學(xué)的效果，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對健美操學(xué)

2、習(xí)的熱愛，進而促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展。1 “主導(dǎo)”和“主體”結(jié)合的教學(xué)模式眾所周知，要提高健美操教學(xué)的效果就要應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)模式。在我國不斷推進素質(zhì)教育的進程下，我們落實好素質(zhì)教育的目標(biāo)就要處理好教學(xué)活動中師生之間的關(guān)系。在我國目前的教學(xué)活動中，師生之間的教學(xué)關(guān)系主要有以下三種：一種是以發(fā)揮教師主導(dǎo)作用為主的教學(xué)模式，教師指導(dǎo)教學(xué)發(fā)揮其引導(dǎo)、控制作用；一種是以學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用為主的教學(xué)模式，側(cè)重學(xué)生在教學(xué)活動中的地位和作用；一種是“主導(dǎo)”和“主體”相結(jié)合的教學(xué)模式，既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，充分協(xié)調(diào)師生之間的教學(xué)關(guān)系，促進教學(xué)活動的順利開展，提高教學(xué)的效

3、果。通過“主導(dǎo)”和“主體”相結(jié)合的教學(xué)模式，教師和學(xué)生充分發(fā)揮各自的作用，使得教學(xué)活動達到良好的效果。2 “主導(dǎo)”和“主體”結(jié)合的教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的應(yīng)用在具體的教學(xué)實踐中，運用“主導(dǎo)”和“主體”相結(jié)合的教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)下不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣。目前，我國的健美操教學(xué)應(yīng)該重視應(yīng)用“主導(dǎo)”和“主體”相結(jié)合的教學(xué)模式。在我國傳統(tǒng)的體育課程中，主要通過技術(shù)講解、過程演示、分組練習(xí)、指導(dǎo)糾錯等教學(xué)方式進行教學(xué)。尤其在健美操的教學(xué)過程中，教師往往在課堂上示范各分組動作，然后讓學(xué)生進行分組練習(xí)，再指導(dǎo)學(xué)生動作要領(lǐng)和錯誤之處。這樣的教學(xué)模式還是以教師為中心，只強調(diào)了健

4、美操教學(xué)中的動作，缺乏生動的講解，學(xué)生沒有充分發(fā)揮主體作用，對教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，因而學(xué)生動作普遍缺乏美感、肢體表達生硬。而我國的素質(zhì)教育的目標(biāo)要求我們要注意教學(xué)目標(biāo)的多元化、全面化；注重教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、學(xué)生的參與性；提倡教學(xué)方法的多樣性。從這幾個方面來看在健美操教學(xué)活動中應(yīng)用“主導(dǎo)”和“主體”相結(jié)合的教學(xué)模式具有非常重要的作用。以健美操青春的旋律為例，在教學(xué)過程中教師要充分考慮到學(xué)生之間的個體差異，對動作的設(shè)計和編排要有難易差異，既要考慮整體動作的和諧又要充分展現(xiàn)學(xué)生的個性美。在對青春的旋律進行教學(xué)之前，教師在課堂上先播放節(jié)奏較快的旋律，組織學(xué)生自由活動。先從簡單的動作開始，逐步進入健美操的

5、教學(xué)過程中。例如，可以播放兔子舞讓班級里同學(xué)進行簡單的分組，要求學(xué)生先進行簡單的踏步等動作，讓學(xué)生積極的動起來。這時應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，組織引導(dǎo)學(xué)生進入健美操教學(xué)的氛圍中，使學(xué)生運動的情緒高漲起來。在青春的旋律健美操教學(xué)設(shè)計中，主要讓學(xué)生在音樂的伴奏下練習(xí)幾種基本的步伐，通過教師的編排，學(xué)生可以創(chuàng)編新的步伐和動作，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主體作用。在節(jié)奏感較強的音樂中，學(xué)生之間相互配合，男女混合兩組形成最終的隊形組合，讓學(xué)生在旋律中體會運動的快樂，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的體態(tài)，陶冶學(xué)生美的情操。首先，教師通過兔子舞讓學(xué)生預(yù)熱，做好準(zhǔn)備活動。然后，進入青春的旋律的教學(xué)，整個音樂共16個八拍，教師

6、先進行動作演示再進行分組教學(xué)。在分組的過程中，根據(jù)學(xué)生的個體差異，對學(xué)生進行動作指導(dǎo)，并把學(xué)生分成a、b、c三個小組進行隊形組合。再一遍播放青春的旋律，指導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)設(shè)計中的編排進行練習(xí)，在16個八拍中做好7個基本步伐的變化和行進。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的動作進行自我評定，鼓勵學(xué)生創(chuàng)編符合音律的新動作。在倒數(shù)的第二、三個八拍中，指導(dǎo)男女同學(xué)互相配合，自由行進展示隊列造型，促進學(xué)生發(fā)揮各自的想象力，達到教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)。再次播放音樂，指導(dǎo)學(xué)生熟練動作及要領(lǐng)。最后結(jié)束課程，播放舒緩的音樂讓學(xué)生在音樂中放松身體。3 “主導(dǎo)”和“主體”結(jié)合的教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的應(yīng)用效果從青春的旋律的教學(xué)過程

7、中，我們可以看出應(yīng)用“主導(dǎo)”和“主體”相結(jié)合的教學(xué)模式既能夠發(fā)揮教師的組織引導(dǎo)作用，又能讓學(xué)生在教學(xué)過程中充分自由的展示自我，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，“主導(dǎo)”和“主體”相結(jié)合的教學(xué)模式有利于改變以往的課程限制，通過充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對課程中的動作進行理解、自由選擇。這樣就改變了以往健美操教學(xué)的限制，避免教學(xué)中教師展示什么動作學(xué)生就只學(xué)什么動作，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)的效果也不佳。另外，“主導(dǎo)”和“主體”相結(jié)合的教學(xué)模式還有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，在教學(xué)設(shè)計中，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，對教材進行再創(chuàng)造。例如在青春的旋律教學(xué)設(shè)計中，鼓勵學(xué)生在后兩個八拍中自主創(chuàng)編動作，將理論性、系統(tǒng)性的知識運用到教學(xué)實際中，又讓學(xué)生自己進行適應(yīng)選擇，提高了健美操教學(xué)的效果。4 小結(jié)綜上，根據(jù)我國新課標(biāo)對健美操教學(xué)的要求，以及我國全民健身思想的深入，在健美操教學(xué)實踐中，應(yīng)用良好的教學(xué)模式、建立良好協(xié)調(diào)的師生關(guān)系，有利于推進我國健美操教學(xué)的進步。健美操教學(xué)是一種具有韻律性、變化性的體育課程，相對于其他課程來